苏教版初二下册《诗词曲五首》教案

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苏教版初二下册《诗词曲五首》教案(一)

　　【教学目标】

　　1、学习并了解诗歌的意境。

　　2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。

　　3、熟读并背诵课文。

　　【教学重点】

　　1、理解诗歌的内容。

　　2、熟读并背诵课文。

　　【课前准备】

　　1、查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景，以备课堂上交流。

　　2、体会诗歌的音乐美和意境美。

　　【教学设想】

　　学习诗歌，必须把握诗歌的特点。诗歌讲究形象思维，即用具体的事物形象来表达抽象的思想感情。强调意境美、语言美、音乐美。我国古代诗歌一般讲究借景抒情，情景相生;寓情于景，情景交融;诗歌的语言高度凝练，形象生动，表意含蓄，往往言在此而意在彼;声律和节奏等是诗歌有别于其他文学体裁的重要特征。教师应适当地对学生讲一讲这些知识。

　　学习诗歌，应从整体上把握内容，领会诗歌的优美意境，理解诗人的思想感情。不宜做过细地分析，以免破坏诗歌的完整特点。对于重点的名篇佳句，可重点研读与赏析，领悟其精妙。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。

　　“文章合为时而著”，让学生适当地了解一些背景材料是十分必要的。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》

　　〖教学设计〗

　　一、导入

　　诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲，更标志着我国古代文学的辉煌成就。今天我们学的这五首诗歌，都是千百年来脍炙人口的名篇。我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文学熏陶，提高文化品味。

　　〖酬乐天扬州初逢席上见赠〗

　　1、教师导学

　　这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年(实则二十二年)后，应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。

　　2、朗读。

　　3、阅读理解：要求学生参照注释，解释诗歌内容，谈谈自己的理解。

　　思考并提示：

　　⑴ 首联交代了什么?“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情?

　　交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。

　　⑵ 颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?体会作者此时此刻的心情。

　　特点：用典。现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。

　　⑶ 颈联写的是什么的意思?表现了诗人怎样的境界?

　　原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬;“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。

　　⑷ 结合标题，谈谈尾联的用意。

　　回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。

　　(教师要帮助学生揣摩诗人的内心感受，从总体上把握诗歌的思想内容，不要变成诗歌翻译)

　　〖赤壁〗

　　1、教师导学：

　　这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，liuxuequn.com却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。

　　2、朗读

　　3、阅读理解，思考并提示：

　　⑴ 诗人对历史的评价因何而发?

　　沉沙之折戟。

　　⑵ 诗人是怎样评价赤壁之战的?

　　不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。

　　⑶ “二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么意义?

　　“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。

　　⑷ 前后各两句在表达上有什么不同?有什么内在联系?

　　前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。

　　二、作业

　　背诵这两首诗歌。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　《过零丁洋》《水调歌头》《山坡羊潼关怀古》

　　〖教学设计〗

　　〖过零丁洋〗

　　1、教师导学：

　　这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗，“但称‘好人!好诗!’竟不能逼”。

　　2、朗读

　　3、阅读理解，思考并提示：

　　⑴ 首联回顾了诗人怎样的经历?

　　一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，频繁战斗了四年。

　　⑵ 颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?

　　“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　⑶ 颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

　　前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

　　⑷ 尾联表明了诗人怎样的气节?

　　表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。

　　〖水调歌头〗

　　1、教师导学：

　　这首词是苏轼任密州太守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想像。但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名的一首，脍炙人口。前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

　　2、朗读。

　　3、阅读欣赏：让学生读一读，讲一讲，理解词的意境，把握作者的思想感情。

　　教师提示：

　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

　　明月几时有?把酒问青天。(饮酒赏秋，百生无赖。何以为寄，指月问天。)

　　不知天上宫阙，今夕是何年。(虚托天宫，实念朝政。不甘寂寥，乃望复用。)

　　我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。(身处逆境，未忘君恩。转念遭际，莫名寒心。)

　　起舞弄清影，何似在人间。(壮志难酬，何不自安?从心所欲，豁然达观。)

　　转朱阁，低绮户，照无眠。(月华照人，别生离恨。子由安在?反侧难寝。)

　　不应有恨，何事长向别时圆?(天成人意，亲聚良期。月何无情，圆逢离时?)

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。(物喜人悲，枉自伤神。宽心自解，明哲保身。)

　　但愿人长久，千里共婵娟。(明月系情，天涯比邻。惟愿手足，天地长存。)

　　〖山坡羊潼关怀古〗

　　1、教师导学：

　　这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，因此常有人借以怀古。这首曲借凭吊潼关古迹，表现封建统治与人民的对立：无论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦的生活。

　　2、朗读

　　3、阅读理解，思考并提示：

　　⑴ 给这首曲划分层次，概括大意。

　　第一层(前三句)，写潼关的雄伟气势。第二层(中间四句)，写作者途经潼关时的所见所感。第三层(后两句)，总写作者的感慨。

　　⑵ “如聚”“如怒”描写了怎样的形象?

　　“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。

　　⑶ “望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。

　　写作者远望长安。曾几何时，长安是那样的辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。

　　⑷ 怎样理解“宫阙万间都做了土”?

　　这是国家由盛到衰的真实写照。

　　⑸ 为什么说“兴，百姓苦;亡，百姓苦”?

　　一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓──苦;一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓──苦。

　　二、作业

　　1、完成课后练习。

　　2、背诵这五首诗。

苏教版初二下册《诗词曲五首》教案(二)

　　一、导入。

　　杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　　二、读读讲讲问问。

　　分两步：先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。

　　整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

　　逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)

　　“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

　　“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓;山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

　　“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

　　“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)

　　三、总结。

　　杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?

　　学生自由发言。

　　《春望》赏析

　　唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。

　　诗的前四句写都城败象，饱含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“‘山河在’，明无余物矣;‘草木深’，明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料;“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”《唐音癸签》卷九

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

　　诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

　　《石壕吏》教案

　　教学目标：

　　1. 整体感知课文

　　2. 揭露官吏的横暴

　　3. 同情人民的苦难

　　教学重、难点：

　　体会老妇的话对表达文章中心的作用。