考生们有没有好好复习2016年教师资格证教育心理学呢？要想早日通过教师资格考试，就必须努力复习才行！以下资讯由留学群教师资格证考试网整理而出教师资格证考试《小学心理学》全真模拟卷及答案(4)，希望对您有所帮助!
一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。每小题l分，共30分)1．儿童自我意识发展的第三个阶段是（ ）。A．生理自我B．社会自我C．虚拟自我D．心理自我2．现代教育心理学的奠基人是（ ）。A．桑代克B．华生C．苛勒D．加涅3．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）。A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系C．个人的前途D．动力来源4．对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（ ）。A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．上位学习5．心智技能的执行具有（ ）。A．外显性B．展开性C．内潜性D．客观性6．学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（ ）。A．精细加工策略B．组织策略C．复述策略D．元认知策略7．学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的这种方法是（ ）。A．语义联想B．视觉想象C．谐音联想法D．关键词法8．将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式是（ ）。A．形象思维B．发散思维C．聚合思维D．直觉思维9．操作技能就其动作的进行而言，具有（ ）。A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性10．（ ）是加工信息的方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。A．认知策略B．元认知策略C．管理策略D．调节策略11．注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于（ ）。A．民主式B．专制式C．监督式D．参与式12．以下属于元认知计划策略的是（ ）。A．设置学习目标B．对材料进行自我提问C．测验先做简单题目D．考试时监视自己的速度和时间13．在情感领域的教学目标中，（ ）是低级的价值内化水平。A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统14．影响教师课堂管理的情境因素是（ ）。A．班级规模B．班级性质C．班级类型D．班级特征15．为了减少误差，（ ）在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。A．评价B．测量C．测验D．评估16．新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的（ ）。A．活动B．细节C．经验D．形式17．教育心理学初创时期大致在（ ）。A．20世纪20年代以前B．20世纪20年代至50年代C．20世纪60至70年代D．20世纪80年代以后18．1～3岁是口头语言发展的关键期，这表明心理发展具有（ ）。A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．差异性19．学生将苹果、梨、桃等归纳为“水果”，这样的学习属于（ ）。A．符号学习B．连锁学习C．概念学习D．辨别学习20．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（ ）。A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途21．根据迁移内容的不同，可将迁移分为（ ）。A．正迁移与负迁移B．顺向迁移与逆向迁移c．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移22．以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（ ）。A．概念学习B．命题学习C．符号学习D．并列结合学习23．吹拉弹唱属于（ ）技能。A．认知B．心智C．操作D．评价24．学习策略是学习者制定的学习计划，是由（ ）构成的。A．意识和能力B．规则和技能C．经验和方法D．认知策略25．“如何造就天才儿童”这类问题属于（ ）的问题。A．有结构B．无结构C．一般性D．认知性26．态度的情感成分是伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（ ）。A．态度的核心成分B．动力成分C．非智力成分D．内化了的成分27．厌学是由于人为因素所造成的儿童（ ）上的失调状态。A．知觉B．思维C．情绪D．行为28．教学目标侧重知识或结果，则宜选择（ ）。A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习29．（ ）决定个体能否顺利完成某些任务。A．能力B．态度C．道德D．情绪30．学习困难综合征在（ ）中比较多见。A．小学生B．初中生C．高中生D．大学生二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选均不得分。每小题l．5分，共30分)1．现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将其分为两类，即（ ）。A．有结构的问题B．无结构的问题C．创造性的问题D．认知性的问题E．一般性的问题2．班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为（ ）。A．直接强化B．归因强化C．替代强化D．效果强化E．自我强化3．早期的迁移理论主要包括（ ）。A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．认知结构说E．关系转换说4．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）。A．上位学习B．概念学习C．下位学习D．命题学习E．并列结合学习5．以下属于操作技能的是（ ）。A．演唱B．文学创作C．打球D．运算E．开车6．常用的组织策略有（ ）。A．记笔记B．列提纲C．提问D．画图形E．生成性学习7．桑代克的尝试——错误学习理论的基本规律有（ ）。A．效果律B．强化律C．练习律D．消退律E．准备律8．学生的个别差异包括（ ）。A．生理的个别差异B．心理的个别差异C．智力因素的个别差异D．非智力因素的个别差异E．行为习惯的差异9．根据动作的连贯性与否将操作技能分为（ ）。A．细微性操作技能B．粗放型操作技能C．连续型操作技能D．断续型操作技能E．闭合性操作技能10．教学中可以借助（ ）来表明对材料的领会。A．转换B．记忆C．解释D．分析E．推断11．创造性思维的主要特征有（ ）。A．流畅性B．认知性C．变通性D．序列性E．独创性12．心理发展的不平衡性体现在（ ）。A．个体心理发展的不同方面，发展速度不同B．个体心理发展的不同方面，达到成熟的时间不同C个体心理发展的不同方面，发展的最佳时期不同D．个体心理发展的不同方面，发展条件相同E．个体心理发展的同一方面在不同的时期发展速度不同13．动机的功能有（ ）。A．激活功能B．选择功能C．指向功能D．控制功能E．强化功能14．奥苏伯尔认为原有认知结构的（ ）始终影响着新的学习的获得与保持。A．清晰性B．稳定性C．包容性D．概括性E．连贯性和可辨别性15．概念的结构包括（ ）。A．概念名称B．概念定义C．概念特征D．概念类型E．概念实例16．常用的精细加工策略有（ ）。A．记忆术B．做笔记C．提问D．列提纲E．画关系图17．学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是（ ）。A．学习过程B．教学过程C．管理过程D．评价／反思过程E．认识过程18．情感领域的教学目标可分为（ ）。A．接受B．反应C．形成价值观念D．组织价值观念系统E．价值体系个性化19．训练发散思维的一般方法有（ ）。A．用途扩散B．过程扩散C．结构扩散D．方法扩散E．形态扩散20．教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法有（ ）。A．说服B．榜样示范C．群体约定D．价值辨析E．奖励与惩罚三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)1．言语讲解在技能形成中不起作用。 （ ）2．元认知策略的三个方面是相对独立的工作。 （ ）3．常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。 （ ）4．态度结构的三种成分始终是一致的。 （ ）5．健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。 （ ）6．班级越大，情感纽带的力量就越强。 （ ）7．教学评价是对学习结果的客观描述。 （ ）8．新教师有一套完善的维持学生注意的方法。 （ ）9．一个教师经常思考“学生喜欢我吗”和“同学们怎样看待我”等间题时，说明该教师已进入关注情境阶段。 （ ）10．具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。 （ ）11．与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。 （ ）12．非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。（ ）13．评价量表和行为检查单有一定的关系。 （ ）14．课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。（ ）15．教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。 （ ）16．提出假设常用的方式有归纳式和演绎式。 （ ）17．由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得的结果比较接近于实际。 （ ）18．个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。 （ ）19．自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。 （ ）20．测量和测验是对学习结果的主观判断。 ． （ ）四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)(一)在接手三年级的一个新班后，我发现班里有个比较．“特别”的孩子，他不仅性格孤僻。而且几乎与班上所有同学都发生过摩擦。经了解，这个孩子的家庭成员文化水平不高，父亲是某娱乐场所的部门经理，性格暴躁；母亲因不堪忍受父亲的个性，在孩子4岁时与孩子父亲离婚。父母离异后，爷爷奶奶非常疼爱孙子，在物质生活上尽量满足他。通过家访，我发现这个孩子家的DVD影片几乎都是有关枪战、爆炸、打斗的，他说自己最喜欢看暴力电视节目。针对这些情况，我婉转而客观地与家长分析了孩子的攻击性行为，认为家庭环境对孩子个性形成影响较大。鏊于孩子年龄较小，可塑性较强，可及时进行干预以帮助其矫正。经过协商，他父亲与爷爷奶奶表示愿意支持、配合对孩子的教育，一是决不打骂孩子，二是尽量限制孩子观看暴力影片，三是尽可能多的与孩子进行沟通交流。同时根据他的实际情况，在学校我们通过合理宣泄、榜样示范等方法对他进行教育疏导。经过较长一段时间，他的变化很大，攻击性行为明显减少，还交上了几个好朋友。1．案例中，该儿童的问题是由哪些因素造成的?（ ）A．父亲的性格暴躁B．爷爷奶奶的教育方式C．暴力影片的影响D．缺少关爱2．若该儿童是通过暴力电视节目学会攻击性行为的，这符合（ ）的观点。A．联结试误学习理论B．格式塔学习理论C．社会观察学习理论D．人本主义学习理论3．案例说明了，影响人格形成的因素有哪些?（ ）A．环境B．学校教育C．家庭教育D．遗传4．依据案例，下面说法正确的是（ ）。A．教师、家长和社会人员都应为学生的道德教育树立好榜样B．德育离不开学校、家庭和社会三者结合C．环境对人的道德品格的形成起决定性作用D．既然是在校学生，学生德育主要就是学校的责任(二)在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法。教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。1．“漏一罚十”、“错一罚十”主要运用的是什么学习策略?（ ）A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略2．“干燥防失火，急躁必跺足”强调什么记忆方式?（ ）A．有意识记B．无意识记C．意义识记D．机械识记3．小学生记忆发展占优势地位的是（ ）A．有意记忆B．无意记忆C．形象记忆D．抽象记忆4．增进记忆的方法有哪些?（ ）A．直观形象法B．谐音记忆法C．联想法D．歌诀法一、单选题1．D【解析】心理自我是自我意识发展的最高层次。2．A【解析】现代教育心理学的体系自桑代克而确立，因此他是现代教育心理学的奠基人。3．D【解析】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。4．C【解析】命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义。要学习该命题，必须获得“圆”、“直径”和“半径”等概念。5．C【解析】心智技能的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的。6．C【解析】这是画线的一种变式，也是一种复述策略。7．C【解析】题干是对谐音联想法的解释。8．C【解析】题干是对聚合思维的解释。9．A【解析】操作技能的执行是通过肌肉运动实现的。10．A【解析】题干是对认知策略的解释。11．C【解析】题干是监督式领导的课堂管理特征。12．A【解析】元认知计划是在活动前计划活动。13．A【解析】接受是指学生愿意注意特殊的现象或刺激。14．B【解析】不同性质的班级有不同性质的群体凝聚力和不同的群体规范，教师必须用不同的管模式进行管理。15．C【解析】题干所涉及的环节是测验实施过程中的具体步骤。16．B【解析】新教师在课后评价时往往关注的是细节。17．A【解析】教育心理学是一门很年轻的学科，直到20世纪20年代以前才开始初创。18．C【解析】就同一个体而言，心理发展所需要的最佳时期与条件不同。19．C【解析】概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。20．B【解析】学生的学习动机有的能和国家、社会利益建立联系，有的是和个人的眼前利益联系在一起的，按此标准可以将学习动机分为高尚与低级。21．D【解析】迁移的内容有一般的也有具体的，据此可将迁移分为一般迁移与具体迁移。22．A【解析】题干阐述的是概念学习的内涵。23．C【解析】操作技能是通过练习而形成的符合法则的操作活动方式。24．B【解析】由学习策略的特征可知B项正确。25．B【解析】已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题叫无结构的问题。题干的问题就是这样的问题，因此选B。26．A【解析】态度的核心成分就是态度的情感成分。27．C【解析】厌学是一种情绪反应。28．B【解析】侧重知识或结果的教学目标就是要求学生知道这些知识或结果，所以用接受学习。29．A【解析】能力是使学习、工作、创造活动顺利进行的个性心理特征。30．A【解析】学习困难综合征在小学生中比较多见。二、多选题1．AB【解析】有结构的问题——界定清晰的问题；无结构的问题——界定含糊的问题。2．ACE【解析】班杜拉提出的三种强化是直接强化、替代强化和自我强化。3．ABCE【解析】D项为现代迁移理论的一种。4．ACE【解析】BD两项是以知识存在形式和复杂程度划分的。5．ACE【解析】BD两项为心智技能。6．BD【解析】ACE三项是精细加工策略的具体方法。7．ACE【解析】桑代克的尝试一错误说的基本规律：效果律、练习律和准备律。8．CD【解析】学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素的个别差异。9．CD【解析】操作技能根据动作的连贯性与否可以分为连续型操作技能和断续型操作技能。10．ACE【解析】领会的三种表现形式是转换、解释与推断。11．ACE【解析】BE)是问题解决的特征，故排除。12．ABCE【解析】见大纲心理发展的特征部分。13．ACE【解析】动机具有激活、指向、强化三种功能。14．ABCDE【解析】这五个特性都影响着新的学习的获得与保持。15．ABCE【解析】概念的结构包括名称、定义、特征、实例。16．ABC【解析】列提纲和画关系图属于组织策略的方式。17．ABD【解析】CE两项与题干的内涵不符，应排除。18．ABCDE【解析】布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为这五个等级。19．ACDE【解析】训练发散思维的一般方法就是这四种。20．ABCDE【解析】这五项都是教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法。三、判断题1．×【解析】言语讲解在技能形成过程中起重要的作用，特别是对定向映象的形成更重要。2．×【解析】三者是相互联系的，学生一般先认识自己的任务，然后监视进展情况，并根据监视结果采取补救措施。3．×【解析】二者是相对的，同一种问题解决方式，对甲可能属于常规性，对乙可能就是创造性的。4．×【解析】态度的三种成分一般情况下是一致的，有时也可能不一致。5．√【解析】健康模式的心理评估关注的是潜能、人的价值的实现程度。6．×【解析】班级越大，情感纽带的力量就越弱。7．×【解析】教学评价是对客观结果的主观判断与解释。8．×【解析】题干讲的是专家型教师吸引学生注意方的特征。9．×【解析】常思考这样的问题的教师还处在关注生存阶段。10．×【解析】以命题形式进行思维是形式运算阶段的特征。11．√【解析】因为在这一水平上要将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。12．×【解析】非正式群体对个体进行的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度。13．√【解析】二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但二者的评价标准不同，检查单只需做定性判断，而等级评价量表要做定量判断。14．×【解析】题干所指是新教师在课堂练习中的具体做法。15．×【解析】应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。16．×【解析】提出假设的常用方式是算法式与启发式。17．√【解析】自然实验能较好地反映教育过程中心理现象的真实情况，所以所得结果比较实际。18．√【解析】心理发展是有顺序的，这个顺序是不可逆的，也是不可逾越的。19．√【解析】自我控制法是让当事人自己运用学习原理进行自身行为改善，强调当事人的个人责任感。20．×【解析】测量与测验是对学习结果的客观描述。四、情景题(一)1．ABC【解析】略。2．C【解析】题干符合社会观察学习理论的基本内涵。3．ABC【解析】略。4．AB【解析】CD项都过于片面。(二)1．A【解析】题干符合复述策略的内涵。2．C【解析】意义识记是指理解记忆。3．BC【解析】小学生无意记忆、形象记忆和机械识记占主导地位。4．ABCD【解析】略。
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