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第三节 学校管理
一、学校组织概说〔p84-85〕(多选) △1.社会组织的一般组织特性〔p83〕(多选) 实体性、目的性、系统性、程序性 2.组织理论的类型(研究社会组织的组织理论体系)〔p83-84〕(单、多选) (1)古典组织理论： 20世纪初到30年代形成的，法国的亨利·法约尔，德国的马克斯·韦伯; 科学管理和官僚科层制：重视基层操作，把组织看成是一个封闭系统，强调分工原则、专业化原则、统一性原则、制度化原则等。 (2)行为分析理论： 20世纪30年代到60年代，美国的梅奥、利科特; 以人为中心，强调人的个性、需求特点对组织的重要性，认为人际关系的协调对组织工作的决定性影响。 (3)系统权变理论： 20世纪70年代，巴纳德、伯恩斯; 把组织看成一个开放的、具有应变机制的理性系统，研究了内部系统和外部系统之间的关系以及环境的不确定性对组织的影响。 △3.学校组织的独特性(主要就公立学校而言)〔p85〕(单、多选) (1)垄断性：义务教育的就近入学原则使得公立学校不存在大范围的竞争。 (2)非自愿性：对学生而言，义务教育的强迫性。 (3)公益性：为社会提供公益服务，一般不应进入市场。 二、学校组织的管理 1、学校管理的含义〔P.86〕(名解2005.10)* 学校管理就是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用学校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。 以学校作为管理对象的活动，其指导思想、组织机构、活动内容和方式都要受它所处的社会大环境以及学校本身所具备的功能的影响，学校管理者必须根据学校所处社会的需要以及本身功能上的特点去管理学校。 学校管理的要素：管理者(教工)、管理对象(人、财、物、事等)、管理手段(学校的组织机构和规章制度)。(与学校教育的要素区别) 2、沟通是学校管理的基本途径。〔p87〕(单选) 沟通的功能：信息传递、控制、激励、感情交流。(多选) 3、学校绩效是学校管理的目标和尺度〔p90-92〕(单选) 评价绩效的模式：(单选) ·目标模式：制定一套学校绩效的指标体系，用工作结果来检测学校的绩效 ·投入—产出模式：注重效率，投入较少的资源培养出较多、较好的人才 ·需求满足模式：注重需求的满足程度，绩效高低取决于学校工作满足群体的程度 ·环境适应模式：不断变换自己，适应环境 ·学校内质优化模式：注重学校自身的要素(办学思想、制度的完备程度、组织的健全程度、决策领导能力)对学校绩效的影响 △4、学校管理的基本方法：〔p92-93〕(多选) (1)行政管理方法;(2)法律方法;(3)思想教育方法(4)经济方法;(5)学术方法; △5、中小学管理的基本内容〔p93-94〕(多选) (1)思想品德工作――方向。 (2)教学工作管理――中心。 (3)教务行政管理。(招生、编班、报道注册、填报、修订与执行各种规章制度) (4)总务工作管理。(校产管理、财务管理、生活管理) 5、国家对中小学的管理--宏观控制和监督 / 通过什么手段管理中小学?〔P.94-97〕(简答2005.4、2007.10，多选)* (1)学校课程计划的编制和颁行制度; (2)教科书的编写、审定和使用制度; (3)学校的学籍管理制度; (4)教师人事管理制度; 教学内部管理是学校的基本手段。 我国教科书编写、审定和使用的责任、权限主要集中在国家。(单选)教师资格证考试频道推荐：
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