留学群教师资格考试网为您整理：2015教师资格考试中学教育学基础讲义：第八章教学第四节 ，想通过中学教师资格证考试，考生们一定弄懂每一个中学教育学章节考点，并多做些中学教育学试题，才有希望取得好成绩！
第四节 教学的组织形式
一、教学组织形式的含义〔p278〕(单选) 教学组织形式是教学的空间结构和时间序列的统一。教学组织形式所解决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排的问题。(多选) 二、班级授课制 1、地位：目前世界上最普遍采用的教学组织形式。〔p278〕(单选) 2、特征：班、课、时〔p279〕(简答，详见教材)* 班：学生按照年龄和知识水平分别变成固定的班级，同时教师对整个班集体进行同样内容的教学。 课：教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分为许多小的部分，分量不小，大致平衡，彼此连续而又相对完整。 时：每一“课”规定在统一的单位时间里进行。课与课之间有一定的间歇和休息。 3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是夸美纽斯(突出班的特征)〔p279〕(单选) 4、赫尔巴特为课的划分提供了理论基础。(单选) 5、前苏联的凯洛夫教育学派最早对课的类型进行了划分并专门研究。〔p279〕(单选) 二、对班级授课制的评价(论述2003.4)* 1、优越性： (1)效率高，使教育的普及成为可能。 (2)保证教师主导，使教学活动计划有序。 (3)同质性强，有利于学生间相互交流启发。 2、局限性： (1)不利于主体性的发挥。 (2)缺乏实践性和探索性学习。 (3)缺乏灵活性。 (4)不利于因材施教。 (5)难于保证学生之间展开真正的相互交流和启发。 三、教学组织形式的改革(论述2005.4、2008.4)* 近年来，班级授课制成为中小学最基本的教学组织形式。(单选) 1、分层(组)教学：〔p281-282〕 (1)含义：将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。(单选) (2)分层范围：一个年级有a-e5个水平，a组为高，e组为低 (3)分层依据：智力测验分数、学习成就、教师意见、家长意见(多选) (4)分层范围：通常在主要科目实行分层 (5)分层管理：弹性机制，分层不固定，多数学生是不同科目在不同层次的组中学习(单选) 优点：增加了智力测验和成绩作为依据。由于不同科目各自分组，能够比较好地适应学生的兴趣和差异。 缺点：在管理上比较复杂。 2、小组合作学习〔p282-283〕 (1)含义：是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。 (2)基本要素(多选) l 组间同质，组内异质 l 设立小组目标 l 实施小组评价与奖励机制 l 个人责任的明确 l 均等的成功机会 3、小班教学〔p283-284〕 (1)压缩班级人数规模(15-25人)，以保证教育公平性、公正性，提高教育质量(单选) (2)取消教师分科任教或延缓教师分科年限，采用包班制，而不是分科任教，以增加师生交流机会，更充分地因材施教。 (3)改革现有的班级制度以保证给予所有的学生均等的机会。(选) 〔二、三可以合起来成为一个论述题，论述2005.4、2008.4试析班级授课制的优缺点，并谈谈教学组织形式的改革方向〕 四、复式教学 含义：是指把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式。(单选) (不是改革的方向，而是一种经济的教学组织形式。在师资紧缺、规模小而且年龄层次分散的班级里适用。)教师资格证考试频道推荐：
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