新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,以下是留学群为您整理的人教版二年级下册语文《动手做做看》教案,谢谢阅读。更多相关教案请点击【二年级下册语文教案】。
人教版二年级下册语文《动手做做看》教案(一)
【学习目标】
1、通过本课学习,让同学认知10个生字,会正确书写9个生字。
2、能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话,凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下,科学发现就是从俺们身边开始的,要做生活的有心人”。
【学习重点】
认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识,培养探究问题和动手实践的能力。
【教学过程】
一、实验引入
教师拿出一个装着大半杯水容器,问:现在俺要将这个苹果放入杯中,你们猜测一下,会有什么变化?假如放入别的东西呢?
二、探究问题,学习生字
1、提出疑问:可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:(出示)
一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。假如放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?
⑴ 这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。
⑵ 假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?(让同学充沛发表意见,了解小朋友们的想法,为下一步教学做准备。)
⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书,找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)
⑷ 反馈,引导深入理解。出示:
一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没有说对,但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
① 想一想,当时,他们三个人说话的语气,然后读一读。
② 汇报朗读,并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。
你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路,了解同学的思维特点。)
⑸ 学习妈妈的话,理解其中的含义。出示:
妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”
① 读好妈妈的话。
② 说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈为什么要这么说?
⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
① 读第五节,尤其读好“哎呀,和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。
② 读好伊琳娜生气时说的话,体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。
③ 读读科学家的话,说说自身是怎么理解的?
出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”
伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗?
⑺ 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)
2、复习巩固生字,练习复述故事:
⑴ 看板书认读生字词语:朗志万 伊琳娜
漫 鱼鳞
哎呀 哄骗
⑵ 试一试用上这些词语,说说今天学的故事。
三、小结提升
1、褒扬同学们这节课的课堂表示。
2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。
3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示,再一次认知“做生活有心人,用自身的劳动和智慧去发现,去发明。”的道理。)
四、练习书写
1、看田字格,说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每个字写一个,教师巡回检查,抓住典型讲评。
3、完成其余生字的书写。
【教后感】
1、同学的思维空间是比较大的,就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中,俺让同学猜测:在装有水的杯子里放入苹果,会有什么变化?同学的回答有:水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的,俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验,协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后,又说“假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特,他说,这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到,也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励,所以俺说:“你真是个会动脑的小朋友,想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋,想他人没有想过的东西,甚至是他人不敢想的东西。
2、板书的合理设计,作用很大。本课的板书设计,一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上,给同学一个书写的示范,并可以持久进入同学的视网膜,另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起,便于同学利用它概括语言,复述故事,巩固词语的运用,一举多得。
人教版二年级下册语文《动手做做看》教案(二)
【教学目标】
1、会认10个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教具准备】
鱼缸、金鱼、课件。
【课前预习问题】
1、课文讲了谁的事?
2、课文说的是什么事?
3、读完这篇文章你有什么收获?
【教学过程】
一、初读设疑,激发兴趣
1、今天俺们学习第13课,请同学们齐读课题:13、动手做做看
2、检查预习:
① 课文讲了谁的事?板书(朗志万和伊琳娜)随机教同学字。
师追问:“你能通过自身的学习给大家介绍一下这两个人物吗?”
② 师:法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段,用波浪线勾出他提的问题,并读一读。(指名同学学着科学家朗志万的样子来问一问。)
3、有没有同学能回答这个问题呢?
二、动手实验,解决疑问
1、师:看来同学们的看法不一,同学们说得好,百说不如一做,俺们做做实验来看看结果,怎么样?
师做实验:(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。
2、师:通过实验,俺们发现结果是──
3、师:做了这个实验,你有什么感受?
三、回归课文,感情朗读
1、伊琳娜和俺们做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢?
师:谁来说说自身的体会,并读给大家听?(生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉)
师:他们的体会各不相同,也读出了自身心中的独特感受,让俺们像他们一样,读读这句话,读出自身的体会。
2、师:听了同学们的朗读,俺也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗?(师生合作读课文)
师:法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──
师:一个小朋友毫不犹豫地说──
师:另一个小朋友肯定的说──
师:伊琳娜觉得他们说得都不对,于是回去问妈妈,妈妈鼓励她说──
师:伊琳娜做了实验,觉得朗志万说的不对,她找到朗志万,大声质问他说──
师:朗志万听了哈哈大笑,说──
四、质疑过渡,深化认知
1、师:伊琳娜原来不是很生气的吗,为什么听了朗志万的话,又高兴的笑了?(引导同学练读科学家说的话,了解他这样做的用意,懂得在学习和生活中要善于质疑,注重实践,不要迷信权威。)(师板书:科学家的话,也不一定都是对的。)
2、想一想,伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么?
五、联系生活,以知导行
师:在生活中,有许多人(板书)都会对俺们表达自身的观点或看法,这时候,你是怎样想,怎样做的呢?(生谈自身在生活中遇到的事)
师:(总结)看来,其他人的话也不一定都是对的。俺们在生活和学习中听到他人表达自身意见时,要通过自身的考虑去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)
师:让俺们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话,相信你一定有了新的感受。
六、静思名言,深化认知
师:在本节课将结束的时候,老师送给大家一句俺国伟大领袖毛泽东的名言:“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它,让它指引你们在知识的海洋里漫游!齐读。
七、延伸课外,开展语文实践活动
师:这节课就要结束了,可俺们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断,假如你们心中有疑问,希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会胜利!
师出示两个论断:
1、鸟多的是,是不会灭绝的。
2、鱼靠尾巴在水里游动。
附板书:
13、动手做做看
朗志万 伊琳娜
? 想、做
科学家的话,也不一定都是对的