日前，北京某大学举行了自主招生和圆梦计划的面试测试，800多名考生参加了面试。有考生表示，面试题目五花八门，其中还有“做实验”“逛博物馆”等环节。面试结束，有家长提出异议，认为此类考题对农村考生不公，招办人员现场作了解释。
做实验、逛博物馆，在城市考生看来稀松平常的事情，对农村考生而言，由于教育资源匮乏，由于缺乏相应的设备、设施和场所，显得有些“奢侈”。当农村考生家长质疑其出题的公平性时，说的其实是城市教育资源和农村教育资源分配得不均衡。均衡教育资源自然是根本之策，然而看到“逛博物馆”考题难住农村考生这样的新闻报道时，是否也应引起博物馆的深思?是否能在力所能及的情况下，让其社会教育资源覆盖更广的范围?实际上，不只是农村考生，即便是城市考生，又有多少能够真正谈出逛博物馆的心得体悟?今年开始实施的《博物馆条例》中，“社会教育和公共服务”可谓是最受重视的领域，专门用一个章节来论述。其中第三十五条规定，地方各级人民政府教育行政部门应当鼓励学校结合课程设置和教学计划，组织学生到博物馆开展学习实践活动。博物馆应当对学校开展各类相关教育教学活动提供支持和帮助。
无疑，这对于培养学生去博物馆，利用博物馆资源进行学习、扩充知识的习惯有积极的推动作用。但从行政区划来看，全国2800个县中有1200个县没有博物馆，这些地方的民众在享受公共化服务时多有不便。国家文物局博物馆司司长段勇曾表示，目前服务均等化问题依然是我国博物馆面临的最大问题之一，尤其是在更好地为农村、边远地区的服务方面，在为残疾人、老人的服务方面，博物馆界还有很大发展空间。他建议，省级博物馆应当承担起全省的文化服务重任，因为其藏品来自于全省，经费来自于省财政。为省会城市服务是锦上添花，为边远地区服务才是雪中送炭。
然而，目前具备“流动博物馆”设施的省市级博物馆全国不足20个，而且大多数“流动博物馆”的服务范围还仅限于所在城市和邻近郊区，工作还没有覆盖到边远地区。期待更多的省级博物馆能拥有自己的“流动博物馆”，开进那些没有机会走进博物馆的孩子们渴望的目光中，让博物馆的教育资源在城乡之间流动起来。
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