针对去年的SAT考试作弊事件，SAT考试也是迎来了新的改革。这次的改革，对于一些母语非英语的考试来说是非常不利的。那么改版后的新SAT考试是怎么样呢?
2014年春，大学理事会(College Board)主席David Coleman宣布2016年将实施新版SAT考试，对于SAT考试改革，David Coleman用了一个时髦词：机遇。果真如此吗?
David Coleman承认目前的SAT考试和高中课堂关联不大，也不能很好评估大学申请者。而他承诺，改革后的SAT考试会更多和高中课堂结合，SAT考试不会脱离课堂老师所教。但是，从College Board在1月10日公布的新SAT样题来看，初期预估并不乐观。机遇目前看不到，挑战倒是切实存在着。
新SAT考试可能与预期效果大相径庭，至少在短期内是这样。新SAT考试将对这些学生产生不利：
1.低收入家庭的学生：上不起SAT培训班，对新SAT考试不熟悉，而市面上又缺乏新SAT备考资料。
2.母语非英语的国际生：阅读量多，难度加大
SAT改革后，数学考察范围缩小，难度加大
College Board取消SAT阅读中的语法题，SAT作文变选考，这一改革吸引了很多关注。但其实影响更大的是新SAT数学。
新SAT考试比现有的SAT考试数学题型要少，考察范围缩小，但是深度增加，难度加大。SAT考试本质上来说是用考学生逻辑能力的，以此测学生智商，数学部分不外乎高中基础几何。但新版SAT考试数学部分，图表题更少，取而代之的是下面这种：
这道题，在College Board属于“容易”级别，要求学生将抽象(如题中的图)和实际现象(人的身高和掌骨长度的关系)相结合，并将这种结合关系描述出来(这道题的答案是A)。
题目设计的初衷是好的，是要求学生具备读图能力、逻辑思维及表达能力。但现实情况是，不经过培训，很多学生无法理解图的意思，更别说正确的表达了。而如果这种数学题都属于容易级别，那也只有聪明的和备考充分的考生能在时间紧急、压力很大的SAT考场选出正确答案。
新SAT考试还面临一个大难题：很少数学老师有能力教学生这些。传统的教学本来也不注重培训数学老师的语言能力。老师都不能很好的表达，又拿什么去教学生?国内培训机构的老师在研发新SAT考试的时候，应该针对性地去克服这一难题。
新SAT考试理论上还暴露了一个问题：经济层面决定SAT成绩
因为SAT考试和高中课堂关联不大，那也只有上SAT培训班才能更熟悉考试题型。但因为家境问题，学生被分为上得起培训班的和上不起SAT培训班的。这就不是拼IQ，而是拼爹了。因目前市面上针对新SAT考试的备考资料很少，不像之前可以通过网络或书籍熟悉SAT考试。这可能导致的结果是，学生在高中的GPA和SAT考试表现不相符。家境不错的学生可以朝SAT考试火力全开，但可能高中课程不是全A;而有的学生高中成绩不错，但没有上培训班，SAT分数不佳。
新SAT考试确实是不公平的。学生在SAT的表现直接和金钱挂钩。有钱的学生可以得到最新的备考资源，最好的SAT师资，最佳的培训方案，学起来事半功倍。而上不起培训班的学生只能靠自己摸索，往往事倍功半。
再来看一道所谓“容易”的SAT样题：
这道题要求学生了解统计学的基础知识。但很少高中生上过统计学(国内普通高中没有开设这门课，美国高中也是AP选修课)。尽管上AP统计课的学生人数在上升，但170,000名AP统计学考生不过是美国高中生总数的1%。而且这道题也并不容易。一名专业SAT培训老师说，这道题难题级别到了“中等”。
新SAT考试允许某些题目使用计算器，比如统计学题目。这一政策会误导没有参加过SAT培训的考生，以为这些题目需要计算器。
新SAT数学另一个难题：答题需结合上下文语境
新SAT数学强调了在现实世界的运用，这种问题阅读量，对母语非英语的国际生(我们国内的学生)来说是非常困难的。如果英语底子不强，题目理解都难，答题速度会因此降低。
再来看下面的一到样题，关于“现实生活”的问题(如果你的“现实生活”包括国际旅游和对外汇兑换供应商的定期访问)：
(这道题的正确答案是 7,212.)
Coleman和大学理事会称新SAT考试能更好评估大学申请者，但从上面分析的问题来看，新版SAT存有很多问题，它并不能反馈学生高中课堂表现，相反，它是一种新的考试形式，又得让学生去适应。
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