2014高考作文题目预测：烘焙人生

　　人生不可能一帆风顺，只有经过一番打磨的人生才会更加精彩!留学群为大家提供《2014高考作文题目预测：烘焙人生》，希望可以对大家的考试有所帮助!

　　2014高考作文题目预测：烘焙人生

　　一、作文素材

　　男孩向做面包师的奶奶倾诉生活中的不如意。奶奶正在烘焙面包，她问孙子是否愿意品尝一下，男孩欣然答应了。

　　“来，喝点食用油。”奶奶说。男孩摇头拒绝。

　　“那来两个生鸡蛋吧!”“太恶心了，奶奶!”

　　“那你愿意吃点面粉吗?或者一些发酵粉?”男孩做呕吐状。

　　“是的，这些东西单独吃起来都会让人恶心。但是当它们以恰当的比例和正确的方法混合在一起，再加上一定的火候时，就能做出发出诱人香味的面包。人生就像做面包。”奶奶说。

　　男孩若有所思地点了点头。

　　二、构思点拨

　　这道材料作文题有一定的典型意义，主要内容是奶奶以烘焙面包为例来劝谕抱怨生活不如意的孙子。题目中，孙子所面临的问题正是很多人同样面临的问题。生活中、学习中，我们总会碰到很多的不如意，甚至会碰到许多挫折，有的人一遇到不如意之事就开始抱怨，甚至为此而做出过激的行为，实在是得不偿失。我们是不是应该像题目中的男孩那样，把自己的烦恼向家人倾诉出来，寻求帮助、慰藉?

　　同时，在我们目前的家庭教育中，长辈们多关注孩子的生活、考试分数，能够像奶奶这样不急不躁、循循善诱，用生活中的常识解决孙儿辈的问题、指导人生的并不多见。还有些长辈溺爱孩子，看不得孩子吃苦受挫，“捧在手里怕旱着，含在嘴里怕淹着”，与这位奶奶相比不知又要矮了多少。

　　阅读材料时，要抓住对话中的几个关键词语——“不如意”“烘焙”“食用油”“生鸡蛋”“面粉”“发酵粉”“面包”，要由表及里地看待问题。写作时，必须要注意材料中的比喻说法，“食用油”“生鸡蛋”“面粉”“发酵粉”可以比喻人生中各种各样的生活境遇，也即人们常说的“百味人生”的各种元素，其中也有不如意、挫折、困难一类的事情;面包可以比喻人生的成功。换句话来说，人生的组成元素是多元的，甚至单独看起来是不相干的。我们要认真看待这些元素，不要因为某一元素的不如意，就抱怨人生，失去生活的动力。我们不要一叶障目，忽视了人生的精彩。

　　另外，从奶奶(家长)的角度来思考问题，也是一个很不错的选择。

　　至于文体，擅长记叙、抒情的同学可以选择记叙文，从生活中的细节来阐述“只有经过烘焙的人生才会精彩”的主题，追求精妙的构思和巧妙的语言表达;长于议论的同学就要由表及里看到事物的本质，要辩证思考事与理，最好能做到思想深邃、见解独到，能够鞭辟入里，发人深省。

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　　高考依然到了最后的冲刺阶段，考生们依然坚持着最为紧张的复习。如何在众多知识点中把握住关键点?

　　一、古诗鉴赏答题技巧：瞻前顾后，前后融通。

　　古诗鉴赏最大的难点，在于我们对于诗意把握的不准确，或是难以进入。读懂一首诗，答题就会变得相对容易。但是怎么才能读懂一首诗呢?就是要注意：瞻前顾后，前后融通。因为整首诗意思是关联的，密切交融的整体。前面读不懂可以靠后面读，后面读不懂可以靠前面帮助。

　　二、现代文阅读答题技巧：自我语言为肉，材料语言为骨。

　　这个技巧是针对开放性题目来说的。开放性题目现在成为了新课程的一个亮点。以2012年天津卷《掐辫子》为例来说明。

　　你读完文本后有怎样的感悟?请用两个词语概括，并分别加以简要说明。

　　同学们看到题目以后，容易直接凭自己的直觉和印象答题。这样就没有“自我语言为肉，材料语言为骨”。应该首先看一看跟题旨最重要的材料语言是什么，进行摘录。在答题过程中，用自己的语言，但是不能脱离材料核心。关键的地方还要引述文章的话。万万不能因为是创新题目，谈自我感受，抛开文本，凭着直觉写下去。

　　三、作文审题的关键：理清层次，直击要害。

　　要想写好一篇高考作文，很重要的一点就是文章题旨要在高考题目要求的范畴内。如何能够很好的做到这一点呢?就是理清层次，直击要害。

　　示例：

　　阅读下面的文字，按要求作文。

　　语文课堂上，老师在讲到杜甫的《春望》“烽火连三月，家书抵万金”时，不无感慨地说：“可惜，我们现在已经很难见到家书了，书信这种形式恐怕要消失了。”

　　学生甲：“没有啊，我上大学的表哥就经常给我写信，我觉得这种交流方式是不可替代的。”

　　学生乙：“信息技术这么发达，打电话、发短信、写邮件更便捷，谁还用笔写信啊?”

　　学生丙：“即使不用笔写信，也不能说明书信消失了，只不过是书信的形式变了。”

　　学生丁：“要是这样说的话，改变的又何止是书信?社会发展了，科学进步了，很多东西都在悄然改变。”

　　请根据你对材料的理解，任选一个角度，写一篇不少于800字的文章。要求：明确立意，自定文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

　　如何进行审题呢?材料部分，就“书信问题”展开,各抒己见,老师是引子,也是一个观点。同学甲乙丙都是在谈对书信问题的理解。老师和同学甲乙丙核心都是在谈书信问题，而同学丁的看法是在老师和学生甲乙丙的基础上进一步概括和提升。针对这段话来讲，发言水平最高的是学生丁。所以，这段材料的核心就是，在“书信问题”的基础上，形成的归结概括，用大概念套住了小概念，让问题普遍化了。命题的实质是：发展中改变的好与坏。

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