四、分析论述题：第54-56小题，每小题30分，共90分。
54.美国经济学家桑德伯格(L.G.sandberg)曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比较。他以欧洲各国1850年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913年和1970年人均国民 收入的变化。其统计结果如表1所示。
(1)根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。
(2)运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。
55.试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。
56.本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都回答，只按第Ⅰ道题的成绩计入总分。
Ⅰ.对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例：
例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。
例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。
例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。
例四：课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。
例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以表扬。
请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。
Ⅱ.阅读下述材料，按要求作答。
小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。
(1)案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法?
(2)针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由。
2010一、单项选择题
1.A 2.B 3.B 4.D 5.B 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D
11.D 12.D 13.A 14.C 15.A 16.A 17.C 18.C 19.D 20.C
21.D 22.A 23.D 24.A 25.B 26.A 27.B 28.B 29.C 30.A
31.C 32.A 33.B 34.B 35.D 36.C 37.A 38.D 39.D 40.B
41.B 42.C 43.A 44.C 45.D
二、辨析题
46.【答案要点】
错误。
教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是实现学校教育目的的基本途径。
这种观点仅仅把教学看成是实施智育的途径，忽视了教学同时还是实施德育、美育和体育的基本途径。即使作为实施智育的途径，教学也不仅仅是知识和技能的授受，还包括开发智力和培养能力。
47.【答案要点】
错误。
课程不仅包括学校开设的全部学科，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响。课程不但包括对教学内容的规范，而且包括对教学进程的规范。
48.【答案要点】
智力是创造力的必要条件，而不是充分条件。从智力与创造力的关系来看，高智力者，创造力可低;低智力者创造力一定低。反过来来看：高创造力者，智力较高;低创造力者，智力可高可低。
智力是创造力的一重要影响因素，但不是唯一的决定因素，创造力还受到知识、人格特征、动机等因素的影响。
49.【答案要点】
(1)学校教育要遵循学生的身心发展规律。
(2)学校教育要充分调动学生个体的能动性。
(3)学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合。
50.【答案要点】
(1)目标：“全人生的指导”是杨贤江有关青年教育的思想，是指对青年给予全面的关心、教育和引导，使之在德、智、体诸方面得到健康发展，成为对社会有用的人。
(2)内容：①人生观指导：以对人类作出贡献为幸福;②政治观指导：投身革命，改造社会，欲做专家，先做战士;③健康生活的指导：具备常识，注重锻炼有强健的体魄与精神;④劳动生活指导：以劳动为荣，有工作的知识技能;⑤公民生活指导：具有现代公民意识，处理好团体纪律与个人自由的关系;⑥文化生活指导：参加科学、文艺、游历等多方面文化活动，富有人生情趣。
51.【答案要点】
(1)任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段。
(2)赫尔巴特教学形式阶段理论依据心理学的观点，反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，为建立明确而规范的教学模式提了理论基础，为教育科学化提供了理论依据;直接影响并推动了当时及之后世界教育实践的发展，为提高教学质量作出了贡献。
(3)赫尔巴特教学形式阶段理论过于强调从教师的角度推进教学进程，难以较好地适应学生的个别差异，表现出机械论倾向。
52.【答案要点】
(1)有意义学习的实质是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。
(2)有意义学习的条件：①学习材料本身必须具备逻辑意义;②学习者原有的认知结构中必须有能同化新知识的适当观念;③学习者必须具备有意义学习的心向或态度。
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