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作为教职工，编写教案至关重要，因为它能帮助学生系统地理解和掌握知识。在撰写教案时，应明确教学目标、结构清晰、选择合适的教学方法与资源。对偶的运动会宣传口号也能为教案增添活力，欢迎大家借鉴与参考，希望对您有所帮助。
1、过程与方法： 了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。
2、情感态度与价值观： 帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。
3、布置学生课前预习： ⑴ 了解孟子和《孟子》;
4、听课文朗读磁带，了解句读，并给下列黑体字注音。(课件) 米粟(sù) 亲戚畔之(pàn) 域(yù) 舜(shùn) 畎亩(quǎn) 傅说(yuè) 胶鬲(gé) 百里奚(xī) 孙叔敖(áo) 法家拂士(bì)
5、看课件，讨论完成以下作业： ⑴ 解释下列句中的通假字：
6、听课文朗读磁带，然后学生自由朗读课文，勾画重点字词和难以理解的句子质疑。 (小组讨论解决疑问，重点理解几个词语的活用：环、域、固、威、顺，学生理解困难时教师可作适当点拨。)
7、文章在得出“人和”的实质后本应就此结束，但作者却又做了“亲戚所畔”和“天下顺之”的进一步推论，请问，这又有何作用? (目的在于强调施“仁政”的重要性，深化文章中心。)
8、齐读全文，提问：哪些句子你读起来特别带劲?为什么有这样的效果? (体会骈句的表达作用，体会排比、对比、对偶等修辞的表达作用及孟子语言的雄辩性)
9、探究讨论： 本文主要是谈战争中的问题么?如果不是，那是什么?
10、简评背诵情况，引入新课。 二、整体感知课文内容
11、听课文朗读磁带，小组内思考、讨论以下问题： ⑴ 文中有哪些语句难于理解?
12、哪些语句读起来带劲?为什么? (体会骈句的表达效果，体味排比、对偶等修辞的妙用及孟子语言磅礴的气势。)
13、你最喜欢哪一段?为什么? (言之成理即可，培养学生的感悟力。)
14、最后一段与前面三段是什么关系? (论点与论据的关系。)
15、对比本课两文，说说两文各自的论述重点是什么?两文语言上有何共同的特色?(明确：前者着重论述“得民心者得天下，广施仁政定安邦”，后者着重论述“久经千辛长才干，常思忧患求生存”，即“困境出人才，居安应思危”的道理。孟子语言的特色是气势磅礴，语句流畅，善于雄辩，善用骈句中的 排比来增强说理的气势，善用对偶句来揭示主旨)
16、拓展延伸：请学生说出与本文主题相近的名言?再列举可以证明本文论点的事例。相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。 …… 相关的事例有：明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。 有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。 ……
17、天将降大任于斯人也，必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。 三、初读课文，整体感知：
18、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ⑴翻译。 ⑵“是心”指什么？
19、一箪食……乞人不屑也。 ⑴翻译。 ⑵正面举例。 （三）第三段：
20、课文运用了哪些论证方法？ 比喻论证对比论证举例论证
21、天将降大任于斯人也，必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。 五、合作探究
22、学生力争当堂背诵课文。 作业：翻译，背诵。
23、熟读课文，力争当堂背诵。 作业：翻译，背诵。
24、发动学生借助工具书自学，疏通文意。着重强调通假字及用法特殊的字。重要的语 句有：
25、有人说：“逆境能成才”，“顺境也能成才”，请你举例谈谈对此说法的看法。 五、布置作业
26、鼓励学生充分朗读，自学，发现问题，质疑，讨论。 结合课后练习一，要求学生在朗读课文时注意节奏鲜明，如必先／苦其／心志，劳其／筋骨，饿其／体肤，空乏／其身，行／拂乱其／所为，读排比句尤其要注意节奏鲜明，读出气势来。孟子自称善养浩然之气，他是很讲究文章的气势的。朗读时还要通过语调的变化，突出文章的关键句、中心句。 老师可先范读，再指名读、小组齐读或全班朗读，让教室里充满学生的琅琅书声。
27、理解孟子思想中“义”与“气”的意义与联系，了解孟子“性善论”在文中的体现及其“取义”、“养气”之说是对孔子思想的继承与发展。 说明：“舍生取义”、“浩然之气”是本文体现的孟子思想的核心价值所在。教师在教学时要注意将孟子“取义”、“养气”之说的本质（即建立在“性善论”基础上的道德信仰）揭示出来。鉴于当代学生对孔孟之道的疏离可在分析课文之前先借钱穆、黄仁宇、鲍鹏山等知名学者作家对孟子的精辟独到的评论激发学生的好奇心，进一步对作者及课文产生兴趣。花一定时间带领学生认真朗读课文，引导学生在诵读中体会孟子充沛的文气与酣畅的语势。提供尽可能丰富的历史、评传资料，让“亚圣”形象鲜活饱满，吸引学生切实关注孟子的道德诉求与人格取向并鼓励他们在浩瀚历史长河中找出躬身饯行孟子学说的例子。
28、教师将需落实的文学常识补充完整并进一步向同学介绍“你所不知道的孟子”，让大家了解孟子高度的道德自信及其对待论敌难免偏激的一面。学生当能回忆其初中课文《得道多助，失道寡助》，但对孟子的了解多半仅限于“亚圣”、儒家代表人物等标签式概括。少数阅读面较广的学生可能会表达一些独到的认识。通过学生回忆，教师补充，还原一个鲜活的孟子形象，激发学生对孟子其人其文的兴趣，有助于减轻对文言课文的畏难情绪，提起精神投入学习。 朗读课文
29、就已学的内容来看孔子与孟子的区别，并进一步从课外阅读中发现孟子不同于孔子的特点，总结孟子的道德理想与人格力量及其对后世的影响。 点拨：结合孔子与孟子的身世与性格，结合他们所处的不同时代背景进行分析。
30、讨论孟子不同于孔子的性格与思想，在交流拓展思路。学生过去对孟子的认识一般较为表浅化、标签化，到了高三阶段，教师当就学生思想水平的提高做进一步的工作，提供文本进行细读只是第一步（当然，是必不可少的一步）；教会学生从文本资料中提取同类论题、正反论点进行辨析是第二步；指导学生在思考中获得一些心得体会、一二独到的观点、较为完整的思路，这是第三步。 （这一环节着眼于提高学生深入思考问题解决问题的能力。）
31、情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵；提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。 教学重点
32、作家作品： 孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。
33、题目赏析：本文选自《孟子·告子上》。本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻，巧妙的.回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。 三、再读课文，积累相关词语。
34、教师小结，学生齐读全文。 课内巩固练习：
35、这篇文章讲了一个什么问题？ 造就人才和治理国家的问题。
36、文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请同学们落笔补充一些例子，说说你的看法。 （在这一环节中，学生可根据自己的生活经验或认识，用一些实例验证本文所说的观点，也可以谈一些自己的体会。）
37、照例子把句子的'意思写具体。 例：太阳升起来。
38、联系上下文解释“真相”一词：(1分) 文中的真相是指：
39、在老师的教育下，我端正了学习态度和方法。 关于广告词：
40、《长袜子皮皮中》皮皮和( )玩拍人游戏? A警察 B医生 C护士
41、金亦鸣对金铃的教育主张是( ) A、尽力让金铃最好 B、任其自然发展
42、用短文中的词语填空。(4分) 连绵不断的( ) 宽阔的( ) 眺望( )
43、近义词： （ ） —（ ） （ ）— （ ） （ ）— （ ） （ ）— （ ）
44、反义词： （ ） —（ ） （ ） —（ ） （ ）— （ ） （ ）— （ ）
45、早晨，爸爸拔掉了菜园里的杂草。 改为“把”字句：
46、给下面的多音字组词（4分） méi ( ) zhònɡ( )
47、根据短文的主要内容，为短文选一个最恰当的题目在下面打“√”。（2分） A、师傅装病 B、神医华佗 C、师傅治病 D、华佗学医
48、读拼音，在括号内写上合适的字词(10分) miào pò jiě qiāng liān liān
49、按原文填充词语。（5分） 圆明园中，有（ ）殿堂，也有玲珑剔透的（ ）；有象征（ ）的“买卖街”，也有象征着（ ）的山野乡村。园中的许多景物都是仿照（ ）建造的。
50、 用文中的词语来回答问题：（6分） 书屋的特点：
51、对号入座：根据语境填写合适的成语。(3分) 诸葛亮是三国时期蜀汉的政治家、军事家。人们常用 、 来赞颂诸葛亮的聪明才智。然而，自张飞、关羽、刘备、赵云相继死后，诸葛亮独自一人支撑蜀国，为实现刘备的遗愿，他 、 ，但势单力薄，最终 、 。
52、例：小溪叮叮咚咚地流淌。 小溪在欢快地歌唱。 天天上的星星一闪一闪的。
53、在原句上修改病句。 今天，我的作业基本上全做完了。
54、根据例句仿写。例句(1)：母爱是一把小伞，为我遮挡风雨。 母爱是_____________ ，_____________ 。
55、默写柳宗元的《江雪》。 _______________，___________。____________，______________。
56、选择加粗字恰当的意思，在括号里写上序号。（3%） 漫：①水过满，往外流②到处都是，遍③随便