在不断变化的现代社会中，教师需要在课堂教学中不断成长，而反思是自我审视的重要方式。那么，怎样的反思才算有效呢？以下是小编整理的简短教案教学反思写作要点，欢迎大家借鉴，希望能对你有所帮助。
★ 教案教学反思怎么写简短 ★
《搭石》这一课，我进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。
让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。
教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
在教学中，尽管我想把同事们集体的智慧最大限度的体现在课堂中。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：
整堂课自己给学生的空间还不够，因此，便有了整堂课都希望学生顺应自己的思维方式，害怕学生在课堂上生成与自己思维截然不同的新模式。如在教学从人们走搭石的画面中体会家乡的一道风景时，我总喜欢让学生按顺序交流，不想让学生跳出我的思维方式，因此便有了课堂上，自己在浏览孩子们读书勾画的情况时，特意寻找按顺序勾画的孩子来首先来发言交流，这样就让孩子们的思维顺应了我的思维方式。
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《兰花花》的歌唱教学，是在欣赏了两节课的陕北民歌信天游之后进行的。在之前，学生通过；两节课的欣赏已经对陕北民歌信天游的风格特点和这首歌曲的内容梗概有了大致的了解，所以在学习的时候不像以往对传统民间歌曲的抵触，而是有了进一步学唱的愿望，这是一个好的起点。
我认为这节课上下来，最大的亮点在于：在我的指导下，学生尝试用陕北方言的发音来演唱歌曲，这样一来歌曲的韵味，浓浓的陕北腔就立马凸显出来。学生觉得自己也能像个歌唱家一样，原汁原味的区表现歌曲了。在全班尝试用陕北方言演唱了歌曲两段歌词后，学生的惊讶和喜悦是显而易见的，课堂气氛也在这一刻达到高潮。
不足之处是：我在接下来的拓展环节播放了《兰花花的故事》变奏曲，要求学生在每个变奏出现的地方随乐哼唱主题，很多学生哼唱得不错，但是在最后问及这首钢琴曲有几个变奏的时候，只有寥寥的几个人答对了。其实应该在聆听之前先复习一下变奏曲的曲式特点，然后再去聆听，这样在聆听哼唱得同时，学生也能对变奏曲这一曲式特点加深印象。另外，这首曲子在上学的时候我也曾经弹过，如果事先再加练习，课堂上不用音像资料，而是我直接在钢琴上弹奏出来，那么这节课的效果肯定会更好，更加拉近我和学生之间的距离。
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《神鸟》是我在学校上的一节公开课，也是一节课改课，在让学生充分预习、讨论之后，展示课在众多关注的目光中开始。
课堂上，学生发言的积极程度超过了我的想象，以至于到了下课才勉强完成了教学任务，最后也没有对各组发言的情况进行总结就匆匆下课。
虽然同事们对我的课也进行了肯定，但是，我对这堂课却进行了反思：首先，同学们的感悟都大致相同，但是每一个同学为了小组之间的评比都急于发言，而我也不想打消学生的积极性，而导致了落课的现象。其次发言积极的集中在少数人身上没有充分调动全班同学的积极性，仍有一些同学没有参与进来。
接下来如何改变这些现象也是我努力的重点，我想：驾驭课堂也像放风筝一样，真正的高手会做到收放自如。
尽管课不是很成功，有许多瑕疵，但最起码，我追求课堂改革，追求学生参与，追求学生解放，追求高效课堂。我是在踏踏实实走好每一步，相信未来会更好。
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《山雨》这篇课文。作者以独特的感受。神奇的想象和联想。为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。
教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知
整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。
二、重点研读赏析
先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读，在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。
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【课题名称】
《会走路的树》
【教材依据】
苏教版小学语文第四册第23课
【教材简析】
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。一至四写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。五至九写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。
【指导思想】
《语文课程标准》强调“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一”。教学过程是教师、学生、文本三者的对话，课堂充满了生机与活力， “语文活动就是人的一种生命活动”。文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。我们应该合理地利用语文课本这个载体，把课本作为一个生长点，巧妙地延伸开去，有机地生成更多的东西，从而让我们的学生有更多的收获。
【设计理念】
这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，要让学生学出情趣。
在本课教学中,我的设计理念是侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事、演课本剧等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
【教学目标】
知识与技能：
1、学习并掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，解开悬念，知道会走路的树原来是驯鹿一家。体会自然界美好的友谊。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
过程与方法：
1、以学生为主体，引导质疑探索，在读文中释疑。教师适当的创设情景，引导学生入境，感情朗读中体会课文美好的意境。
2、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
情感态度与价值观：
1、在对话朗读中领略到小鸟与小驯鹿间的快乐和和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
2、体会自然界的和谐美，激发学生热爱大自然、保护动物的情感。
【教学重难点】
1、让学生在对话朗读中领略到小鸟与小驯鹿间的快乐和和谐，知道会走路的树原来是驯鹿一家，从而产生喜爱驯鹿和小鸟的感情。
2、发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3、通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
【教具准备】
多媒体课件、挂图、动物卡片、动物头饰、配乐。
【教学过程】
一、营造氛围，导入新课。
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《清晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
二、精读感悟，悟中生情。
1、（师挂上驯鹿爸爸和小鸟图）有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（课件出示这句话）（教师要指导读好对话，通过“爬、坐一坐”等词语使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情）
2、“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？又是怎么做的？请小朋友们认真的读读第二、三自然段，并画出有关词句。
3、小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。
【穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。】
4、想像说话训练：（出示句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”
启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……(小组讨论交流)
【这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人。】
5、小组汇报，集体评议。
只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。
师小结：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第3自然段）
6、情境创设：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一天。终于有一天，小鸟长大了，要飞往远方过冬，他不得不与小树告别。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？结合小鸟当时的心情，你们猜猜看，他们会说些什么呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。也可以以同桌为单位，互相演一演。
学生上台说或表演，师生相机点评。
老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）
【学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。】
三、表演体会，升化情感。
1、情境创设：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们之间会有怎样一段有趣的对话呢，想了解吗？请选择你喜欢的方式读第5～9自然段。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。（学生自读）
师相机指导：
抓住“常常提起”这个词了解小鹿的爸爸很想念小鸟。体会他们之间深厚的友谊。
当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？激动、兴奋
师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳演员”。
三人自由组合，边表演边朗读。
请3个学生到前面表演（分发头饰），其余小朋友观看、评判。
【教师的指导,加上学生的朗读体会,以演促读，使他们学得活泼、主动。这比教师灌输的要记得牢。】
四、放飞想象，续编故事。
1、(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的'家，会发生什么故事呢? 展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。(提示：体现出小鸟和小驯鹿一家那种真挚的友谊。)
2．指名登台表演将续编故事。
【课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言,激发了想象力和创造潜能.扩展延伸，升华了主题。】
五、总结全文，课堂延伸。
小朋友们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？你想对他们说什么呢？
是的，动物是那么可爱，他们又是那么友善，动物更是我们人类的朋友，让我们一起来关爱他们，保护他们。
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。（多媒体出示动物和睦相处图片）。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。说说你平时是怎样和同学互相帮助、和睦相处的？
六、拓展延伸，作业乐园。（选做）
1、填上合适的词语。
（ ）的小鹿 （ ）的太阳
（ ）的小树 （ ）的阳光
（ ）的东西 （ ）的草地
2、写近义词。
好奇（ ） 告别（ ） 特别（ ）大概（ ） 美丽（ ） 常常（ ）
3、喜欢这样的童话故事吗？像这样的故事很多很多，老师给大家推荐几个。
《小鸟和小熊》、《小鹿和小天鹅 》、《去年的树》、《长不大的红杉树》 4、续讲故事
把自己续编的故事“小鸟来到小驯鹿的家……”写下来，讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鸟 小树（鹿）
↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鸟 小鹿
↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/
教学反思
1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。
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由来：
在假期里，许多孩子们去了国外旅行，回来后纷纷谈论自己旅行的见闻，并在谈论中引发了对班集体出游的向往。为了满足孩子们的愿望我们开展了《宝贝去哪儿》的主题活动。《纲要》的健康领域明确指出：与家庭配合，教育幼儿遵守交通规则，行路时要走人行横道靠路边行走，乘车时不把头、臂伸出车窗外。根据纲要的提示我们结合主题活动开展了这次健康课《走路乘车都安全》希望通过此次活动能够进一步丰富孩子们的`安全知识，提高安全意识。
目标：
1、通过观看情景剧和图书，丰富幼儿出行安全知识，提高安全意识。
2、愿意在集体面前大胆表达自己的想法和看法。
准备：
绘本教材ppt、乘车场景(椅子、方向盘)、红绿灯路口场景(红绿灯、斑马线)
重点：
丰富幼儿出行安全知识
难点：
丰富幼儿出行安全知识
过程：
一、话题引入环节
孩子们过几天我们就出去旅行了，但是在到达目的地过程中，需要你们和家长一起到达，你们会选择怎样出行呢?
二、探索环节
1、讨论出行安全，了解幼儿前期经验。
你们和爸爸妈妈一起出行时在安全方面应注意什么呢?
2、通过不同的方法，丰富幼儿乘车安全知识观看情景剧，找出错误的做法，初步了解乘车安全知识。
你们看看刚才的那个小朋友遇到什么危险?
谁能告诉他应该怎样做?
观看图书《走路乘车都安全》了解，进一步加深乘车安全知识的印象。
书中告诉我们什么是你们刚才没有想到看到的?
进行情景表演，巩固已学经验。
谁想来试一试看看你们是不是文明安全小乘客?
小结：我们出门乘车的时候，遵守秩序顺序上下车、还不要在车里随意走动、公交车停稳后再下车、下车前要观看后面情况。
3、通过讨论和观看图书的方法，丰富幼儿走路安全知识。
讨论：我们步行到达时候应注意什么呢?通过路口时注意什么?黄灯时候我们可以通过吗?
观看图书进一步了解过马路时应注意的安全知识。
我们看看书上是怎么告诉我们的?
进行情景表演，巩固已学经验。
小结：一定要等车停稳后才可通过，人行横道右边更安全、过马路时要举手示意、路灯也要小心。
三、小结
今天我们学的知识你们觉得有用吗?我相信爸爸妈妈也不是很清楚，回家可以给爸爸妈妈讲一讲。
活动反思：
今天下午我们班开展安全活动——《乘车安全》。在这个活动中，我通过让幼儿观察挂图引导幼儿讨论：乘车应注意什么安全?由于这种活动比较贴近幼儿的生活经验，这一话题一展开讨论，幼儿的话匣子一下子打开了，纷纷说出自己的乘车经验。为了进一步巩固幼儿对乘车安全的自我保护意识。借此契机，我利用幼儿的椅子，组织幼儿玩《乘车安全》的游戏，我当司机，把幼儿的椅子排成两排当公共汽车的座椅，游戏时提醒幼儿乘车时应注意什么安全，这样的游戏把幼儿的激情顿时提高起来。游戏中，幼儿既体验了与同伴游戏的乐趣，同时也让幼儿在游戏中体验到乘车的安全，整个活动效果非常好。
★ 教案教学反思怎么写简短 ★
活动目标
1 引导幼儿感受和表现歌曲中速度，力度的变化及切分音符，启发幼儿用四种不同的唱法分别表现四种小动物的动作形象。
2 启发幼儿探索区分四种动物走路的不同姿态。
3 培养幼儿与同伴共空间合作游戏的能力。
4 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5 对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
教学重点、难点
幼儿的节奏感及手脚的配合。
活动准备
幼儿用书画面“走路”每人一份。
活动过程
一 幼儿进行语节奏训练，帮助幼儿掌握歌词与节奏。
1 教师引导幼儿看“走路”的`画面，通过提问（这几种动物分别是怎样走路的？）帮助其理解，熟悉歌词。
2 幼儿训练语言节奏。
二 学唱新歌。
1 师范唱。
2 幼儿跟着师轻唱。
3 引导幼儿比较四种动物走路的姿态，鼓励幼儿大胆地用四种不同的唱法演唱歌曲。
三 根据歌词内容创编动物走路的动作。
四 分角色演唱。
教学反思
本节课让幼儿创编环节还可以长点，让幼儿能更好的自由发挥。
教师评语：
教学过程太简化，教案中有错别字,请请修改后重新提交。