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作为无私奉献的教师，教案编写是备课与课堂教学的重要环节。编写教案时应注重结构合理、内容详实。以下是小编整理的通用高中教案检查记录表（共29篇），供大家参考和学习。欢迎阅读！
❂ 高中教案检查记录表
教学目标：
1．了解语文之美；
2．了解初中语文和高中语文之间的联系和区别；
3．了解高中语文学习的方法和流程。
教学重点、难点：
1．初中语文和高中语文之间的联系和区别；
2．高中语文学习的方法。
教学方法：
启发—讨论式
教学过程：
一、导入新课
【提问】你喜欢语文学习吗？你能说出语文学习的一两种的魅力吗？
语文，想说爱你不容易。其实，语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。
【附】语文的魅力
——写给新高一的同学们
语文，你如婉转柔美的歌声；语文，你如精美隽永的书画；语文，你如古朴凝重的古筝；
我就这样不经意间与你邂逅，你那优美的旋律在炎炎夏日里飞翔，如流光般散发出眩目的光芒。我沐浴在你和煦的阳光下，如同在童话般温馨，感受着内心深处释放的感动。天地茫茫，不断回荡着同一首歌谣，恍若天籁般久久萦绕的暖意。
你给我清流与皓月，你给我山光与水色，你给我碧海与晴空，你令我仿佛亲身耳闻远处“高楼上渺茫的歌声”。
伴着你，有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的阵阵欢笑，有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的声声啼鸣，有“苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳”的句句感慨。
伴着你，是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的莺声蝶语，是“随风潜入夜，润物细无声”的默默无声，是“蝉噪林幽静，鸟鸣山更幽”的此起彼伏。
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诗意的生命被描绘出最美的画卷。
伴着你，晏殊独倚西楼却见绿波东流，贺铸回转柳塘偶遇绿萍浮游，柳永静伫河岸忽见晓风残月水悠悠。
伴着你，李清照的满地黄花点缀了窗枢的优雅，李煜的帘外细雨衬托了春意阑珊，苏轼的一池萍碎又显暮色三分，一分流水。
你有着“采菊东篱下，悠然见南山”的闲逸，你有着“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”的灵气，你有着“红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯”的美丽。
真可叹字字珠玑，禅意飘香，真令人有身临其境之感。
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你如久经世事的长者，教我为人处世的真谛。每字每句彰显着古朴与凝重，无不净化着我的心灵。
不说那“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的孜孜追求，也不说那“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的豁达，单说那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负与“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的胸襟，已使我受益无穷。
历史的车轮滚滚向前，又怎会一帆风顺！也正因如此，才有了那’别潇潇易水而去的壮士，才有了那舍生取义的气慨，才有了那“生当作人杰，死亦鬼雄”的呐喊，真可谓“这次第，怎一个愁字了得”！
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培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀”，杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”，可见读的魅力。
写文章是费心劳神的。“吟安一个字，拈断数茎须”，“两句三年得，一吟双泪流”，“字字看来皆似血，十年功夫不寻常”，可见写的艰辛。
然而，当你静下心来，烹一壶清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠扬的音乐，打开书卷，一股清幽的书香扑鼻而来，书中世界，洋洋大观，尽收眼底，可观宇宙之大，可察品类之盛，可神交于古人，可觅知音于今人，岂不雅哉？岂不乐哉？秀才不出门，能知天下事，其实，那是一种品位的提升。
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，可视为写的最高境界。不是每个人都可以达到这种境界，但是每个人都可以朝着这一境界不断努力。写可以畅叙幽情，写可以净化心灵，升华理想，写可以感化同类，启迪世人，写可以展露才华，获得知音，写甚至可以写出百世之典范：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”，当自己的文章能为老百姓做点什么的时候，这就是“不朽之盛事”！
同学们，语文是国学，包罗万象，博大精深。语文难学，语文也容易学，关键是在于兴趣和用心。有了兴趣，又用了功，多读，多写，你的语文就一定会突飞猛进！
宋代文学家黄庭坚说过：“一日不读书，便觉语言无味，面目可憎”，史学家范文澜也说过：“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”，同学们，请多读文章，请多写文章，因为语文的魅力存在在于读和写之中。
二、反思自我直面未来
高一新生入学，学习环境、教师、学习伙伴、教材等都发生了明显的变化，语文学习的目标和要求也有许多不同，学习方式有了诸多改变，许多学生对高中语文学习感到不适应，甚至不知道如何学习语文。
通过调查，我们发现学生存在如下问题：
1、存在不良的语文学习习惯：书写不规范，字体不端正，文面意识比较差。2、课堂听课效率不高，复习不及时。课堂讲过的一些内容，或已经训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。3、语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的选择题，错误率还比较高。要进一步提高。课外阅读的面不够广泛，概括、分析、综合表达的'能力比较差。文言文阅读能力较弱，对文言文阅读有畏惧心理，阅读数量少，仅限于教材内的文章。作文审题能力比较差，跑题现象比较严重。5、对一些题型还不适应，如仿写，改病句等。6、还没有主动探索的习惯。7、对语文在高考中的地位和作用认识不够，对语文积累性特点认识不够，对语文的投入比较少，或不够认真。
今年是我省高中实行新课改第一年，新的机遇和挑战并存。高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，实行学分制，必修课程10学分，选修课程最高可达14学分。高中语文课程，无论必修还是选修，其内容和目标要充分反映时代的要求，注意和现代生活相联系，体现现代的思想意识、价值追求和行为方式；对于传统的经典作品，要注意引导学生用现代的观念，在历史的背景下去感受和思考。学习方式和教学、评价手段也应适应时代发展的需要。今后高中语文教学的核心是“阅读”和“写作”。而基于新课标下的高考内容也必然是这两大重头戏。
三、高一语文学习十要求
（一）重兴趣：知而好，好而乐。
“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文；能如此，方可初尝语文的甘霖。
“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文；能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。
“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文；能如此，方可进入语文的神仙洞天！
（二）要自主：观千剑，操千曲。
古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”《周易?蒙》：“亨。匪我求童蒙，童蒙求我。”强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。
试图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通！因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。
（三）必多写：思欲利，笔磨秃。
学语文所为何事？丰富心灵、明白事理、完美生活。就是要锻炼自己的感性和理智，情感思想要富赡犀利！
只会作题，不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思；一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。
要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”！“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲利”，必多写！
坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯；至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材；读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可谓：“笔磨秃”。
（四）定多读：破三春，汇九流。
三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，不要只读中国作家。
（五）强积累：有诗书，有成竹。
语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样（模板）应该是什么呢？当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。
运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习的充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。高一开始，做好四种储备，积淀丰厚底蕴——
1．素材积淀：“巧妇难为无米之炊”，鼓励学生多读书，教学中要保证学生的读书时间，并养成做读书笔记的习惯。
2．情感积淀：“人间真情最具有穿透和震撼力”，平时作文要克服“假大空”，“伪圣化”，鼓励学生表达自己的观点和情感。
3．文化积淀：文化底蕴最能提升文章的思想品位和艺术品位。要引导学生读经典，赏美文，博览精读。
4．理论积淀：理性阐发，可以使文章染上浓烈的思辩色彩。引导学生用辩证唯物主义的理性观点，分析评价社会现实和历史现象。
（六）重感悟：思千载，想万物。
古诗云：“心有灵犀一点通。”怎样作到对语文学习“心有灵犀”呢？
首先，要广见博闻（多读）、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹；其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔；
再次,要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成；最后，要敢于相信自己的直觉,相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。经过多次成功的灵感闪现，就要总结自己感悟的角度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器。
（七）细思考：学而思，思而得。
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，明确的分辨。培养良好的思维习惯：先要多思；次求深思；后求善思。
（八）求精熟：启而发，点而悟。
语文学习欲求“精熟”，贵在懂得教师“点拨”的道理。
点拨之妙，首在得“人”；点拨之妙，次在得“时”；点拨之妙，还在得“度”。
（九）有个性：思结果，成一家。
语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然，这里的“个性”，从狭义讲，是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论，即所谓自成一家。
（十）要跳出：课内法，课外路。
叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。”“教材无非是个例子。”
学习语文最重迁移。“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的成功，还在于今后在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。
四、讨论
在高中阶段如何学好语文学科。
如果时间容许，可以让学生把一些成功做法写出来上交。
❂ 高中教案检查记录表
【课题】始业课
【课型】讲授【第1教时】
【教学目的】
1、师生互相初步了解，沟通，并学习口语交际—介绍。
2、明确语文学习的重要性
3、让学生明确本科目的学习要求
【教学重点和难点】
教学重点：与学生沟通感情
教学难点：调动学生学习语文的兴趣
【教学过程】
一、教师自我介绍、与学生沟通。
姓名爱好学习新东西赠言
二、学生自我介绍
姓名爱好星座博客
三、了解学生语文学习方面的情况
1、爱学语文吗？喜欢上语文课吗？
2、看过哪些课外书？课代表调查
3、爱写作文（日记）吗？周记
4、以往的语文课是怎么上的
5、最喜欢语文老师怎么上课
四、明确语文学习的要求
守纪（一切与课堂无关的）、听讲（听课、发言、讨论）、作业（必做、选作加分、练字）三方面与学分、作业本（预习、听课笔记、课后作业）练字本作文本
【作业布置】
抄写诗词三遍
【教学反思】
【课题】《永远的校园》【课型】讲授【第2教时】
【教学目的】
1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大
2.借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力
3.对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，从而树立正确的大学观、人生观
【教学重点和难点】
教学重点：
1、理清文章脉络，抓住作者的行文线索；
2、感受北大的人文精神，结合自己学校的特点，思索自身发展进程；
教学难点：让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义；
【教学过程】
预习：诵读文章，感知大意
1、导入新课
同学们，大家刚来到我们的学校学习，我想问一下，同学们对自己曾经的母校印象如何？对我们的新学校感觉怎么样？好，那么我们就来看一位在自己学校里一待就是半个世纪的老人，在他眼里，他的母校——北京大学是怎样的印象？这就是我们今天要要学习的这篇课文——谢冕的《永远的校园》。
2、背景资料
谢冕，著名作家、诗人，北大文学院教授，自他大学毕业以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有没有同学知道北大的历史由来？
北大，全称北京大学，前身是“京师大学堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌变法、维新运动的产物。1912年5月，改称北京大学。严复是第一任校长。北京大学也是“五四”运动的发祥地，是中国新文化运动的中心。在“五?四”运动中起到了重要的先锋作用。当时，新文化运动的一些核心人物，如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后来为了纪念“五?四”运动，继承“五?四”精神，北大就将“5?4”定为校庆日。
3、课文研读请同学们快速阅读一下课文，回答以下几个问题。
①作者在前5个自然段写了什么？校园在他眼中是怎样一个概念？（写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。在文中主要是表层的概念，在他眼里北大校园是既具体又抽象的'。）
②第6自然段在文章中的作用如何？
（着重针对第6自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园”所起到的承上启下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。）
③作者在7—12自然段谈到了哪些抽象的校园精神？
Ⅰ、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神；
Ⅱ、不单纯、富有个性；
Ⅲ、校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、活泼；
Ⅳ、民主与科学：北大的精神支柱。
④在文章最后一个自然段，作者又表达了什么思想感情？
（北大不灭的精神——北大校园精神的延续）
⑤大家思考一下，“永远”的内涵。
（例如：“雷锋永远活在我们的心中”）精神和信念超越物质的力量。永远“子子孙孙无穷匮矣。”精神的延续和不灭。
4、词语学习
曼妙欢愉怨尤弦诵耿介不阿虔诚
阻扼肃杀
【作业布置】
【教学反思】
【备课时间】【上课时间】
【课题】《成长》
【课型】讲授【第3教时】
【教学目的】
1、领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试才能找到最适合自己的成长之路的道理，在成长的过程中逐步发现自己的人生方向。
2、感知人物形象，理解母亲在“我”成长过程中的重要作用。
3、体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。
【教学重点和难点】
教学重点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。
教学难点：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。
【教学过程】
（一）揭示课题，导入新课
我们以前学过很多有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。
（二）分析问题
1、整体感知课文并思考。“我”的母亲是一个什么样的人？你是怎么看待她为“我”所做的种种“设计”的？
（答：“我”的母亲是一个这样的人：她率直、泼辣、急于求成，“她难以掩饰她的厌恶”，又毫不隐瞒她的高兴，她很自信，希望“我”有所建树。对“我”不思进取的性格十分失望却毫不自怨自艾。“她”又是开明的，一旦发现“我”在生意场上已没有指望，便为“我”留意新的“行当”。于是，她发现“我”的写作天才，并鼓励“我”当个作家。）
（三）抓住重点段落深入体会
（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）
（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
❂ 高中教案检查记录表
学习目标：
1、学习文言知识
2、体会作者感情，领悟作者思想。
教学过程
一、导入：
先看一组大家耳熟能详的成语。沧海一粟遗世独立不绝如缕正襟危坐取之无尽用之不竭水光接天成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛。今天我们就共同走进这篇文章。
二、诵读。
1、让我们在朗朗书声中走进文本。要求标画出体现作者感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子。
2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听。老师作出点评。同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音——学会断句(语法结构、句首句末语气词)——控制语速——融入感情。
3、老师可以给学生示范背诵第二段。
前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与。让我们更加的接近苏轼，走进心灵。
三、感情概况
刚才大家已经把有关情感的字眼标画了。是哪几个词语呢?乐——悲——喜(考验大家的筛选能力)。
这里有赋的写法：往往采用主客问答的方式表达自己的感悟，其实很多时候就是作者内心的一种斗争，或者为了便于表达自己复杂在情感。那么作者为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢?
四、赏析“乐”
1、作者为何而乐?赏到了美景。如何表达自己的乐?喝酒、吟诵、唱歌。
2、大家选取一句表现“乐”的句子。先解释，之后赏析给同位听。沟通交流。达到悟读。
3、文言知识：纵……凌……：替代法翻译。
4、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力(语言)、情感、联想(诗词、东坡其人、自己经历体会)。
老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了作者沉醉其中的心情。这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海?为何还笑?那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来。
5、快乐到一定程度，人们都会唱起来。那么苏轼唱了什么呢?体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析。读析融为一体。
1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹。
2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表。对美人什么态度?从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神?什么追求?还是有儒家思想的入世精神。所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上。
写作此文，作者被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。(知人论世)
五、赏析“悲”
1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的作者忽然悲从心来。那么，作者悲伤哪些内容呢?在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人。提问要具体。
2、文言知识：渺：渺小。哀：哀伤。羡：羡慕(补字翻译法)
侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析(对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反。
3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小。在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么?这个问题引发古今中外无数人的感慨。比如曹操的“对酒当歌，人生几何”;比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”;比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”;比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。
4、方其……而今安在哉!：
1读出前后情感的变化。最后一个句子重读以表达感慨之情。
2体现了苏轼的什么情感?有钦佩，有羡慕，有悲哀。为何钦佩?因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现。
到这里如果文章结束，那就不是苏轼了。他的伟大之处在于能够在这种无路可走的`时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人。正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏。关键看你如何突围。
六、感悟“喜”
苏轼如何超越了自己呢?他的超越体现在哪些方面?讨论给你带来什么感悟。
(1)江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一开始作者本来就沉浸在美景之中的。回归自然，回归纯净，回归自己。
(2)“物与我皆无尽也”如何理解?物是永恒的，但人为何也说永恒呢?
从儒家思想来说，人可以不朽，但需要通过一些途径。“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒。
从道家思想来说，讲究“一死生”，注意道家思想和道教的区别。道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律。死亡是生命的另一种方式。
佛家思想的禅宗：讲究生死轮回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圆缺，生生死死循环不止，生命的轮回让人不再感觉生命的短暂。
(3)苟非吾之所有……：轻视物质的东西，轻视有限的时空。《观棋》：胜固欣然，败亦可喜。《渡海》：兹游奇绝冠平生。当别人都在关心你到底能飞多高的时候，有个人还在关心你飞的累不累，这就是友情。
(4)这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗?区别是什么?
乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思考的接受，侧重感官的体验。如同当今很多人登山后的“啊……啊……”。但我们已经看到“乐极生悲”。
喜：是理性思考之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜，这里的喜是“喜从悲来”。
七、自我救赎
作者在入世与出世，在积极与消极的斗争中，完成了对自我的救赎。儒释道多种文化的浸润，三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一。为何会达到这种和谐?作者的对中国文化的深入理解。按照现在的说法就是情商比较高。当然情商的来源还是一个人不断的积累。
当年苏轼从海南回内陆，运河夹道千万人观看，他们看的哪里是苏轼，他们的表现只能解释为对文化的敬仰，对一种豁达人生态度的执着，这观摩的人群在空间上的延伸我们不可考，在时间的延伸上我们也是观摩者之一。这充分的说明了苏轼的不朽，中国文化的不朽。当年苏轼看到这种情况，他怎么反应?既没有挥手“同志们好”，也没有受宠若惊。他的一句“莫非看杀轼否”，以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神。
八、背诵你最喜欢的句子。
❂ 高中教案检查记录表
一、基础字词
1.识记字音
喉咙（hóulóng）战栗（lì）清澈（chè）憎恨（zēng）
翡翠（fěicuì）栖息（qī）蔚蓝（wèi）崛起（jué）
2.识别字形
3.分辨词义
闪烁·闪耀
闪烁：着重指光亮忽明忽暗，明暗不定。可以说“闪烁不定”。闪耀：着重指光彩耀眼。可以用于忽明忽暗地四射，或非忽明忽暗地四射。
优美·幽美
都有美的意思。“优美”是好而美，可以指环境，也可以指动作。如“这个跳水运动员的动作很优美”。“幽美”主要指环境幽静而美好，如“这里环境幽美”。
二、文学常识
江河，原名于友泽。北京人。1971年高中毕业。任北京胶刃厂工人。职业作家。1980年开始发表作品。1985年加入中国作家协会。
三、经典句段
我和春天一起写这首诗/和你，和更多的人一同唱这支歌/海水和冰块猛烈相撞，船冲向浪头/我们这样站着/温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们/使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆
点拨：这些诗句有力地体现了作者对美好春天的向往与执著追求。
问题导引
1.诗中的“你”是一个怎样的形象？为什么？
提示：诗中的“你”和“我们”都是青春的象征，指年轻有为、有着激情和斗志的青年一代。
如诗中所说的“你热情、开朗、像四月的阳光/想象的云朵在疾风中飘扬/寻找着美好的`声音/爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响/走向辽远的地方，放出喉咙里的力量”等都是青春的标志，是青年人的特点。
2.为什么“我们”要“一起奔腾”？请列举诗句举例回答。
提示：诗人在第4节诗中用了一系列的问句，如“我们又将给大地留下什么呢”“我们的手臂又将收获什么”“我们死去和诞生的地方还有什么意义”“我们的劳动、创造还有什么意义”等充分表现了青年一代——在拥有“青葱的愿。
❂ 高中教案检查记录表
一、学生情况分析：
本学期担任高一（1）班、高一（2）班两个班的语文任课教师。一个理科班，一个文科班，从上课状态来说，理科1班男生多，课堂气氛较好，但大部分学生并未真正跟着老师的学习步伐。文科8班课堂气氛较差，学生思维不活跃，部分学生学习态度不端正。总体来说，两个班的学生对语文的重视程度不够，学习习惯仍未完全养成，有些学生语文基础较薄弱，仍不会或不愿预习，课堂上听、记不能协调，不会主动记笔记；大多数学生虽能大致掌握教材内容，但整合、梳理能力欠缺，迁移能力不够。另外，较少一部分学生在语文学习上缺少学习的主动性和积极性；学生在课堂学习过程中依然停留在全盘接受教师灌输的观念上，在认识和方法上只注重死记硬背，很少深入理解分析。
二、教材分析
必修三和必修四兼顾了文体和人为内涵。每册由四个单元组成，学习的侧重点各有不同，必修三分别是：小说、唐诗、古代议论文、说明文，形象性、思辨性和应用性兼顾。必修四分别是戏曲、宋词、杂文、古代人物传记。小说和戏曲单元不仅要让学生体会感悟中外名家的精妙之处，还要让学生把握这类文体额三要素——人物、情节、坏境，来把握人物的性格特点。唐诗和宋词要求学生除了要加强背诵，更要学会对古代诗歌的鉴赏方法。古代一文论和杂文结合本学期的作文训练——议论文，应用文主要培养学生阅读说明文的`方法，激发学生对于自然科学的探索兴趣。人物传记单元是高中文言文学习的重点，要求学生掌握基本的文言实词和文言虚词、句式。
另外，语文教学要培养学生的自学能力，教师指导下的课外阅读是培养自学能力的极好方法。所以，教师还要注意对学生课外自读的指导和平时的积累。通过课内外的结合，使学生能够举一反三，触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯。
三、教学措施
1、重视议论文的写作教学，从周末的“七行本”作业中让学生积累议论文的论据素材。
2、教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。同时加强阅读教学和写作教学的结合，读写结合，学以致用，语言学习的成效主要还是从能否准确、流畅地运用母语来抒写自己内心的感受和观点。
3、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。
4、转变作业检查和辅导的重点，周末主要以积累作业为主，每周一检查并评价。平时兼以练笔和背诵默写为主。平时的练习册的作业以简单的预习和课内的加强和巩固为主，课外阅读和语言表达的拓展题主要在晚自习完成并当堂讲解，提高作业的质量。
5、课堂上鼓励学生思考，运用多媒体、讲故事等方式激发学生的学习兴趣和学习热情。培养学生阅读自学、积累的好习惯。
6、每周坚持给学生印发一些与本周教学紧密相联的课外拓展资料。
❂ 高中教案检查记录表
一、本期的主要任务
1、完成必修3和必修4的教学任务；
2、加强基础练习，落实单元训练，努力提高学生考试成绩；
3、加强备课工作，落实团体备课，经过团体备课促进共同提高。
二、教育教学指导思想
1、结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念；
2、发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。
三、教学工作
1、备课
（1）必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的原则、团体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。
（2）教学资料的组织：
A、前半期完成必修3，后半期完成必修4。
B、按照单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特点，引导学生掌握相关知识要点，并引导学生模仿和创作。单元内部的各篇文章能够联系起来，进行比较阅读研究，从而深化对文章和单元要点的把握。每个单元的教学完成之后，组织并指导学生完成单元小结。
C、要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知；要突出研究性学习特点，拓展课堂资料，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。
（3）教材的备课
我们坚持每周星期二团体备课。每个单元的中心发言人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，最终达成共识。
2、教学
1）现当代诗歌和散文的教学
第一、二两个单元的学习过程，是发现和建构作品意义的过程。应引导学生设身处地去感受体验，注重对作品的个性化解读。加强诗文的'诵读，注重对作品中意境和形象的整体感知与把握，注意作品的多义性和模糊性，充分激发学生的想象力和创造潜能，进取地、富有创意地建构文本意义。教师供给必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，努力做到知人论世，加深对作家作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。
2）演讲词、序言的教学
学习三、四两个单元，应引导学生注重把握观点和材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。掌握基本的阅读本事：学会从宏观上整体感知，理清思路，概括要点，努力从不一样角度和层应对文本进行阐发、评价和质疑；微观上学会根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3）文言文教学
文言文教学要注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确地把握文意。要克服教学中只重视讲授古汉语知识的倾向，要引导学生注重读懂文章资料，体会其中蕴含的民族精神，积淀传统文化底蕴；学习用历史发展的眼光认识理解古代作品的资料价值，用现代观念审视作品，评价其进取意义和历史局限。要指导学生进行文言实词和虚词的积累性训练，重点把握一词多义、古今异义、词类活用和常见通假字。要经过断句和翻译训练掌握与现代汉语不一样的文言句式的特点及用法，重点学习确定句、被动句、省略句和倒装句。要加强背诵和默写的训练，背诵资料不必拘泥于课后练习的要求。
4）写作教学
本学期写作教学的根本目标是激发、培养学生的写作兴趣。前四个写作单元主要是用来给学生读的。要帮忙学生认识写作的过程是一个双重转化的过程：首先是将现实生活、客观事物转化为学生的认识；然后使学生将自我的认识（思想、感情）转化为文字。由事物到认识，再由认识到表达，是写作的本质属性。写作本事实践性很强，训练中要抓好每个单元中一段文字和一篇文字这两种练习，要把说和写结合起来，说一段话，清楚明白，有条有理；写一段文字，文从字顺，脉络清晰。要注意写作数量（不少于7篇）和写作速度（每小时不少于600字）。紧紧抓住课外练笔这个环节，务必收到成效。每周坚持课外练笔3——4次，每次不超过30分钟，每篇三四百字，要写在专用的课外练笔本上，每学期期末装订成册，作为作文成绩考核的重要依据。
❂ 高中教案检查记录表
一、指导思想
全面提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格，努力开发有活力的语文新课程。
二、学情分析：
这学期仍带高一3、4两个班。大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。当然，这与班主任的指导思想有关，相当一部分学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，期末考试，两班与级均分差两分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。
三、教学目标：
力求合格率达、优秀率、提高率都有明显提高。努力拓宽语文知识面，扎实深化语基底子，培养学生良好的语文学习习惯，要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字；写好议论文，全面提高学生的文学欣赏能力。
四、教材分析
必修3
1、阅读与鉴赏：古代诗歌散文名篇，中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。
2、表达与交流：训练一般议论文的写作。安排的专题分别是：学习选取立论的角度。选择和使用论据，学习论证，学习议论中的记叙。
3、口语交际：讨论
4、梳理探究：交际中的语言运用，文学作品的个性解读，语文学习的.自我评价。
5、名著导读：《红楼梦》《高老头》。
必修4
1、阅读与鉴赏：中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。
2、表达与交流：主要训练议论文的写作。安排的专题分别是：横向展开议论，纵向展开议论，学习辩证分析。
3、口语交际：辩论
4、梳理探究：逻辑与语文学习，走近文学大师，影视文化。
5、名著导读：莎士比亚戏剧，朱光潜的谈美。
五、具体实施
1、狠抓背诵默写和基础训练，注重课内外结合，立足训练提高，面向高考，以练为主，注重发挥学生在学习中的主体作用。
2、认真抓好课前三分钟活动，实现资源共享。
3、狠抓背诵默写，实行在规定时间内人人过关的方法，务求背诵默写无缺漏。
4、狠抓课堂纪律，提高上课质量。
5、努力钻研教材和专业知识，认真备课，讲求上课质量，务求不虚掷课内时光。
6、注重语基的训练与指导，重视语法知识的讲授，提高学生的语文层次。
7、注重课外知识的讲座，合理运用“梳理探究”与“名著导读”，激发学生的语文学习兴趣，鼓励学生把触角伸向课外。
8、注重对学生学习习惯的培养，指导学生做好知识积累。
9、抓好书写训练和写作训练，努力提高学生的写作水平。
10、努力开展语文活动，全面推进语文教学改革。
六、教学进度：
（略）
❂ 高中教案检查记录表
教学目的：
1、理解曹禺和他的《雷雨》。
2、理解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突，个性鲜明的人物语言和精巧的艺术构思。
重点难点：
戏剧冲突；个性化的语言。
教学时间：
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
巴金以前说过，在他的朋友里头，最有才华的两个是沈从文和曹禺。沈从文《边城》中翠翠的形象也许给大家留下了深刻的印象。今天，请同学们与老师一起以探究者的身份，走近现代著名剧作家曹禺，走进《雷雨》。
二、简介作家作品
1、曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家，被称为“中国的莎士比亚”。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并接触到京剧、昆曲、河北梆子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量国内外的优秀作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
关于写作意图。他说《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集后记》），“写《雷雨》是一种情感的迫切需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（《雷雨》序）
2、介绍戏剧常识
（1）戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
（2）戏剧的种类：从表现形式可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等；从作品的容量可分为多幕剧和独幕剧；从时代来能够分为历史剧和现代剧；从矛盾冲突的性质又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
（3）戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
（4）戏剧的语言：包括台词和舞台说明。
（5）戏剧的特征：
第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。
第二，故事发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。
第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。
第四，故事情节的发展往往分幕分场。
三、整体感知
1、情节介绍
故事围绕一个中心人物——周朴园——展开。此人留学德国，又是现代厂矿的董事长，性格冷酷、自私，虚伪，在家里，却像一个黑暗王国的统治者。
30年前，他的家庭给他娶一个名门闺秀，硬把他所爱并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。在一个寒冷的傍晚，无路可走的侍萍抱着女儿投河自尽。但为人所救，后来嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。还同周家的大少爷周萍（周朴园和侍萍所生）相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲（周朴园和繁漪所生）的爱情。侍萍因为寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了：她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收；女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕；她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了：四凤触电自杀了；周冲为救四凤也触电身亡；周萍开枪自尽；繁漪疯了；侍萍呆痴了。
2、提问：请同学们列出课文中周、鲁两家人物之间都存有着什么样的关系？明确：在周、鲁两家八个人物之间存有着夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的多种关系，这些关系层次交叉，互相牵连，产生了他们之间的矛盾冲突和阶级对立。
3、[学生活动]分角色朗读第一场：一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。
第二课时
一、文本探究
1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？
分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不但为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
2、第一场戏围绕什么中心展开矛盾冲突的？你认为最精彩的地方哪里？
明确：三十年的旧怨与新恨。通过历史的爱情纠葛揭露了一个封建地主少爷丑恶的灵魂，揭露了封建大家族的罪恶。最精彩的地方在前半场，即从开头到认出侍萍。
3、周朴园在不知眼前的人是鲁侍萍时，周对“死去”的侍萍是什么态度？请从文中找出依据。
对“死去”的侍萍：
到处打听“梅小姐”的情况，准备为她修墓。
保持侍萍住过的房间原样，记着她的习惯和生日。
一直保留着侍萍喜欢的家具和侍萍绣了花的衬衣
总结：一片深情
4、两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作表达了怎样的心理变化过程？
你，你贵姓？——似曾相识，内心仍很平静
（抬起头来）你姓什么？——感意外，疑惑
（突然立起）你是谁？——更疑惑，感有事发生（有不祥之感），有点慌
（徐徐立起）哦，你，你，你是————心中释然，有些不知所措
哦，侍萍！（低声）是你？——知道眼前是谁，但抱侥幸心理，不愿也不敢承认这是真实的。
总结：冷酷无情
5、周朴园在知道是眼前的这个老妈子就是鲁侍萍之后，周对鲁（活着的鲁侍萍）的'态度又有何变化，在哪里表达？
听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见
你来干什么？谁指使你来的？（厉声责问）
你能够冷静点。你我都是有子女的人了。（用缓和的语调稳住）
你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。（用感情软化）
好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。（想用金钱收买打发）
6、研读课文，讨论问题。
周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是怎样的人？
从课文的对话能够看出，周朴园三十年来一直没有忘记过鲁侍萍。
每年四月十八日，都不忘为她做生日，一切都按照她是正式嫁过周家的人看，我们也的确看到他屋子里的家具还是从前侍萍喜欢的旧物，而且陈设布置仍按三十年前侍萍用时的样子。
甚至因为侍萍在生周萍时生了病，总要关窗户，还是不许人打开。
他穿衣服不管是雨衣、衬衣，都爱穿旧的而不爱穿新的。
周朴园年轻时的确是真心喜欢侍萍的。他以前到德国留学，有着年轻人的热情和上进。
而侍萍当时是周家的待女，漂亮伶俐，还读过些书，而且对周朴园服侍得很周到，在这种情况下，两个年轻人是很容易产生感情的。
从周朴园和侍萍分别后的家庭生活来看，他怀念侍萍也是有根据的。
周朴园的后妻繁漪傲慢不驯，不吃他一套，于是周朴园就自不过然地从她身上联想到温顺多情的侍萍，引起对她的怀念。他的确曾喜欢她，何况她还是周萍的母亲，怎能不常常想起她呢？
所以：周朴园对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的声誉、地位。
我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。——曹禺
二、拓展延伸：
精读相关鲁侍萍的对话局部，找出能表达其性格特点的话，分小组讨论。
参考答案：
当她感觉到周朴园对侍萍的思恋和怀念时：
“不过她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。”“她是个下等人，不很守本分。”——嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻——冷静、清醒
当她面对周朴园的声色俱变的责问时：
“不是我要来的。”“命，不公平的命指使我来的！”“我没有找你，我以为你早死了。”“哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的么？”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。——叱责周朴园的始乱终弃；维护自己的人格尊严——刚强、自尊
小结：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女。她正直、善良，在周公馆备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。
她以撕毁五千元支票的举动，这表现了她对残酷现实的清醒理解，对周朴园的蔑视和对不公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。
8。本文以"雷雨"为题有什么含义？
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个"天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁"的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这个切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜实行的，整个故事的背景、情节都和雷雨相关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
三、总结：
今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步理解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。希望同学们能使用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。
四、作业：问题探讨
当时鲁侍萍是想让周朴园认出自己呢还是不想让她认出自己呢？
五、板书：
周朴园人物性格：狡猾、自私、虚伪、真情、文雅。
鲁侍萍人物性格：冷静、清醒、坚强、自尊、情意。
❂ 高中教案检查记录表
教学目标
1.了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关《雷雨》的简介。
2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。
3.领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
重点难点
重点：欣赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。
难点：
1.鉴赏剧中人物个性化的语言。
2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。
教具
准备多媒体，电影或话剧《雷雨》视频。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、课前预习
1.课前布置学生结合注释①中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧《雷雨》的录像，了解故事情节。
2.通过阅读课文或观看录像，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。
3.初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。
二、导入新课
文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年代作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。(板书课题《雷雨》及作者曹禺)
三、戏剧常识介绍(简单)
补充说明几个名词术语：
冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。
幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。
舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。
四、简介作者及《雷雨》
1.作者(略)
2.有关《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年代大变动的中国社会现实的悲剧。
五、整体感知：
1.学生自由朗读课文。
2.理清剧本结构，把握戏剧冲突。
(1)请把课文节选部分分为两场，请同学分别概述各场的内容。
第一场内容的概述要点：①午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人非常烦躁。
②周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。
③周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的动作非常自然，又忽然觉得她很奇怪。
④周朴园从侍萍的口音和她自小在无锡长大的情况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。
⑤鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的悲惨遭遇。
⑥周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立刻转变了先前的态度，严厉地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避免事态的发展，他拿出了骗人的伎俩：一面继续用虚伪的感情欺骗、软化侍萍;一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。
⑦鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。
第二场内容的概述要点：
①鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。
②周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏罢工，开除了鲁大海。
③鲁大海愤怒揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。
④周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。
(2)分别找出其中的矛盾冲突以及矛盾冲突的焦点。学生讨论后回答。
点拨：第二幕周、鲁两家的冲突。
第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突
第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨)
第二层、周朴园认出鲁侍萍后的态度(相认生新恨)
第二场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。
矛盾冲突的焦点：
第一场:三十年的恩怨(爱情的纠葛)
第二场：罢工与反罢工的矛盾(阶级斗争)
六、研习课文
(一)研习第一场第一层。
1.请两名同学分角色朗读第一场的第1层。
2.提问：这一层中，周朴园的情态有哪几次变化?鲁侍萍又有什么样的变化?请按情节发展叙述。学生筛选出相关的信息后回答。
明确：朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园，周并不知道，也没想到侍萍会出现。在这特定的情境下，二人开始了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情”展开，其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。他先是看到侍萍关窗的动作，有一种似曾相识的`感觉，所以觉得“很奇怪”。但这时他还不知真情，心里还比较平静，因此问的虽然有些迟疑，语调还是平静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”，“也不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”时，周朴园感到有些意外，也有些吃惊，所以他“抬起头来”，直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告诉他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更加疑惑，而且有一种大祸临头的感觉，所以紧张地“忽然立起”，再次追问。侍萍继续述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时，周朴园更加怀疑，所以慢慢地站起来，疑虑地问。当侍萍肯定了他的疑问时，他不敢相信这是真的，所以又“低声”问了一句。随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张、再到疑虑消除而不知所措的心理变化过程。
在这过程中，面对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步一步巧妙地显露着自己的真实身份。这欲言又止，其中既有单纯的幻想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下来的控诉，更显示了她的极端愤怒。
(二)研习第一场第二层。
1.分角色朗读第一场第2层。
2.提问：周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢?完成下面的表格。
周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态
手段言行
厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”
用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人”
旧事“又何必再提呢?”
用感情软化你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保留着。
保留家具，熟记生日，关窗习惯——没忘旧情
想用金钱收买打发好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!并开出支票。
点拨：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳;周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她;最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息30多年来的旧恨新仇。
3.提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?(学生讨论后回答。)
点拨：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。
4.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?从这一场中可以看出她是一个怎样的人物?
(学生思考、讨论后自由发言。)
投影：鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女，善良，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚强与自尊。
在对话中侍萍既有意识的在隐藏自己的身份，又在语言动作中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。
第二课时
一、导入新课：
上一节课，我们梳理节选部分的剧情，分析了周朴园同鲁侍萍的冲突，这节课，我们继续分析第二场，并归纳人物形象。
二、问题探究：
提问：周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?请说明你的理由。(学生自由发言。)
投影：周对侍萍的怀念，“是真实的，绝对真实的”。(曹禺语)
1.怀念是真——婚姻不如意、赎罪
2.怀念又是自私与虚伪的——自己的名誉、地位是否受到威胁
三、研讨课文第二场：
1.分角色朗读课文第二场。
2.提问：此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度，你看出什么问题?(学生讨论后回答。)
3.提问：鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的?(学生找出相关的内容回答。)
4.提问：鲁大海是一个怎样的形象?作者塑造这个形象有何意义?鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围，看到了一丝希望和些许亮色。正如曹禺先生所说，鲁大海这样一个工人形象，“当然写得很不像样子，很不成熟，但我是同情这个人，甚至佩服这个人的。”由此可见，作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象赋予了很大的热情，寄寓了自己的社会理想，对人们有着相当重要的激励意义。
二、分析人物形象——周朴园：
学生讨论发言后教师归纳。
曹禺谈“周朴园”：周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷、虚伪、残忍、奸诈。
三、归纳主题：
《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。
四、探讨：“雷雨”这一标题的象征意义是什么?学生探讨后自由发言。
投影：①表示故事的背景与环境气氛;②预示情节的发展，暗示情节的高潮;③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。
五、布置作业：阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有个性化的对话片断，体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。
第三课时
一、鉴赏人物语言。
戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。
1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?
提示：交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，烘托了悲剧色彩，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
2.《雷雨》人物语言的三个特点：
第一、高度个性化
所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。个性化语言的好处是：作家通过它展示人物的性格特征，读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。
学生找出相关例子来说明。
如：周朴园(忽然严厉地)你来干什么?
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的?
鲁侍萍(悲愤)命，不公平的命指使我来的!
刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。
第二、丰富的潜台词潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。
请学生找出人物语言中有潜台词的，进行分析。
如：下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说：
周朴园(汗涔涔地)哦。
鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园(抬起头来)你姓什么?
鲁侍萍我姓鲁，老爷。
“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?再看下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：
鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?①
周朴园这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍亲戚?②
周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍哦，——那用不着了。③
周朴园怎么?
鲁侍萍这个人现在还活着。④
另一个角色的意思就是：
①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死，现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于动作性
戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)，是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
多媒体投影相关片段，让学生展开分析。
第二幕的结尾，繁漪与周萍的对话是一个很好的例子：
繁漪(冷笑)小心，小心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。①
周萍我已经准备好了。②
繁漪好，你去吧!小心，现在(望窗外，自语，暗示着恶兆地)风暴就要来了!③
①暗示了情节的发展(后来她确实把什么都抖出来了)，②推动了情节的发展(周冲对繁漪的背叛使矛盾激化)，③暗示了情节的发展、人物的命运;一语双关。
《雷雨》中人物的动作语言有时也带有作者很强的主观动机，让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹，请看下面鲁侍萍的语言：
1.鲁侍萍我前几天还见着她!(暗示周朴园，使情节继续)
2.鲁侍萍老爷，您想见一见她么?(推动情节发展)
3.鲁侍萍老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)(强烈的暗示;不问也行)
4.周朴园哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍说不定，也许记得的。(推动;几乎是提醒周朴园)
5.鲁侍萍我倒认识一个姑娘姓梅的。(推动;几乎要明说了)
周朴园哦?你说说看。
鲁侍萍固然很想见到她的儿子，因此带着幻想对周朴园不断的提醒，暗示，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。
小结：戏剧人物语言的特点，这三点是主要的，当然还有其他特点，比如
语言的口语化，便于观众当场接受等，这里就不涉及。通过学习《雷雨》，了解戏剧人物语言的三个主要特点，对于剧本的阅读和创作，应该是大有裨益的。
二、布置作业：
1.阅读剧本《雷雨》。
2.就自己对《雷雨》感兴趣的方面写一篇赏析文章。
板书板书设计：
周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪
鲁侍萍：正直、善良、刚强、有尊严
鲁大海：觉醒、坚定、勇敢、无私、求实、经验的不足、鲁莽
教学
反思
❂ 高中教案检查记录表
【学习目标】
1、欣赏戏剧冲突
2、分析在冲突中所表现的人物性格
3、欣赏人物语言
【学习重点】
分析在冲突中所表现的人物性格
【学习难点】
欣赏人物语言
【知识链接】
作家与作品
曹禺(19101996)，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》(与人合作)、《王昭君》等剧本
有关《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧
《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临
【学习过程】
一、积累运用：自主探究
1、下面句子中加点的字重读有误的一项是()
A不对，不对，这都是新的我要我的旧雨衣，你回头跟太太说
B她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍
C从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢?
D那么，我们就这样解决了我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来
2、下列语句中没有错别字的一项是()
A午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，低压着屋内的人，使人成为烦燥的了
B如果老爷想打听的话，无论什么事，无锡那边我还有认识的人，虽然许久不通音信，托他们打听点事情总还是可以的
C梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规距，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，——你知道么?
D你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也检出来
二、整体感知：合作探究
本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节
三、文本研究：合作探究
(一)剧作题名为“雷雨”，第二幕的幕前提示里说：“午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，低压着屋内的人，使人成为烦躁的了”这对于剧情的发展有什么作用?
(二)周朴园一直用着侍萍用过的旧家具，记着她的生日，甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活小习惯，怎样看待周朴园对侍萍的怀念?(言之成理即可)
(三)精读剧中有关周朴园、侍萍、鲁大海的对话部分，找出能体现他们性格的句子，感悟他们之间的矛盾冲突，分析人物性格
(四)戏剧人物的语言往往有潜台词，揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性
1、周朴园什么?鲁大海?他!我的儿子?
(这四个短句表达的意思，可以说成“鲁大海原来是我的儿子”，但表达的感情却不同试做分析)
2、鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，凭——凭——什么打我的儿子?
(表现了侍萍什么复杂的感情?第二句话巧妙在哪里?)
四、拓展提高——我思，我进步
鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢?
参考答案：
一、积累运用
1、A重音字应是“旧”
2、B(A“燥”应为“躁”;C“距”应为“矩”;D“检”应为“捡”)
二、整体感知
明确：第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突
第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听;母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突
三、文本研究
(一)明确：“雷雨”是来势凶猛、冲决一切事物的象征，“更阴沉，更郁热，湿潮的空气”是雷雨将至的征兆，它暗示了剧中沉闷压抑的气氛，剧中主要人物烦躁不安的心理状态，更让读者产生“山雨欲来风满楼”的紧张感，意识到将会有大的事件发生这一提示语起到了铺垫情节、渲染气氛的作用
(二)明确：首先，周朴园并非认识不到自己当年对侍萍所犯下的罪恶，比如在侍萍讲述往事的时候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，为了求得良心上的安宁，为了表示自己的赎罪之心，他有些刻意地表达自己对侍萍的怀念，从这个角度看，他的怀念是刻意、虚伪的
其次，当年他和侍萍确实感情深厚，侍萍还为他生了两个孩子，他难免会留恋过去他和侍萍的感情生活这种留念之情是真实的，也是如今他的感情中让人觉得最有“人性”的部分不过，它是属于过去的，因为如今他的感情已经被严重扭曲了，因此，当他得知侍萍没有死，而且就是眼前的鲁妈时，现实的利害关系占了上风，他的温情一下子消失了，于是发出了冷酷无情、带有侮辱意味的质问至于他向侍萍表白的他是如何“纪念”她的话，基本上是为了软化她罢了
(三)明确
1、周朴园
周朴园是个由封建地主转化而成的资本家残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪
对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私
故意淹死二千多小工，发昧心才→残忍、奸诈
对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私
2、鲁侍萍
侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强
来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→心地善良、正直
默默承受三十多年的悲惨→刚强
面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→倔强
撕毁周朴园的支票→骨气和尊严
“命，是不公平的命叫我来的”→尚不知道造成自己悲惨命运的根本原因
对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→斗争不坚决
3、鲁大海
鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的敌人在同周朴园的'斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶他坚定、勇敢、无私、求实他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无计可施他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去(反抗精神、坚强不屈的性格)斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点
(四)明确
1、说“鲁大海原来是我的儿子”，只是平实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情;连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受
2、侍萍听了周朴园的表白，起初还抱有幻想，但当她看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表现了她感情上受的刺激第二句利用同音词硬生生把话头转过来，表现了侍萍受到刺激后，想要揭开母子关系、兄弟关系，却马上又意识到不能这样做的心理过程，让人感受到她痛苦、复杂的心情
四、拓展提高
明确：应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面
❂ 高中教案检查记录表
活动目标：
1、熟悉歌曲旋律，尝试用问答的方式演唱歌曲。
2、初步了解夏天的气候特征和一些避雷的方法，积累相关的生活经验。
活动准备：
雷雨、闪电的`图片、声音。
活动过程：
一、听——感知夏天天气的多变，雷电交加的季节特征。
1、播放有雷、闪电、雨声的声音，让幼儿说说都听到了哪些声音？
2、幼儿观察图片：夏天的天气经常突然变化，看怎么啦？（乌云、要下了，闪电，打雷）
3、引导幼儿用语言描述闪电和打雷时的情景。可丰富相关词汇，如倾盆大。
雨、电闪雷鸣、乌云密布等。
二、唱——熟悉旋律、理解歌词，尝试对唱
1、教师用歌词与幼儿进行问答游戏，帮助幼儿熟悉、理解歌词：
一闪闪一闪闪，什么光发亮？
轰隆隆轰隆隆，什么声音响？
2、幼儿欣赏歌曲
尝试跟着音乐唱唱。
3、练习对唱，积累感受对唱的乐趣。
三、说——交流经验，积累避雷的相关生活经验
打雷、闪电会有危险，打雷闪电的时候我们该怎么办呢？
❂ 高中教案检查记录表
教学目标
【知识技能】
1、学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】
激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
重点难点
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
第一课时
（一）创设情境，揭示课题
1、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）
（二）识字解词
1、学生自读课文。
提出要求：（课件出示）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）
léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá
雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗
各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示）
说说课文主要按照什么顺序讲的？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读，小组讨论交流，说一说。
（三）识记生字，指导书写
（课件出示）
出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“加”“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。
（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。
（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁战）
（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。
“垂”：独体字结构，笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。
第二课时
（一）从生活经验导入新课
同学们，你们注意过雷雨天气吗？
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？
今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）
（二）朗读感悟雷雨前的画面
A。天“闷”
过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画）
从哪句话中知道的？
a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？
从哪个词语中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉
满天：多
指导词语朗读后再放入句子。
2、这么多的云都“压”下来（板书）
知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师，而是这——读句子
引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的.叶子一动不动，蝉一声也不叫”
过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。
1、读句子
2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”）
爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）
c、齐读
B、风“乱”
过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）
出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱）
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字，把风的`狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。
（1）自由读（2）指名读（3）齐读
2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？
3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
大风吹得花儿
C、电闪雷鸣
闪电越来越亮，雷声越来越响。
过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）
小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。
（三）研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。）
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
（四）研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
4、积累运用
（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。
（五）总结课文，拓展延伸。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
板书设计
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
乌云雨彩虹
大风由大到小
闪电
❂ 高中教案检查记录表
一、教材解析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）猜谜语，揭示课题，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１８雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）
（二）引发兴趣，深入了解
１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况
课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1—3段写雷雨前，4—6写雷雨中，7—8写雷雨后）板书
１、读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）
２、记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）
（四）初读课文，识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、数一数文章共几个自然段，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的'景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）
3、现在请同学们自由读课文。
（五）、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
１、学习雷雨前部分（１――３自然段）
（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）
（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）
同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读———评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）
为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读————评议————小组齐读）读出他的凶猛
练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（５）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）
（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？
积累词语：越来越亮越来越响越来越＿＿
小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）
２、学习雷雨中（4——6）
（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）
如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）
（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）
该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分（7―8自然段）
（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）
（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
４、总结：
多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）
（六）、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。
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教学目的：
1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。
2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗
3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
教学重、难点：
1、周朴园的性格特征。
2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。
教学方法：
1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的`矛盾冲突。
2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。
3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。
学法指导：
1、以阅读学习法为主要，辅之以合作学习法。
2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。
教学过程：
一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。
二、进入课文。
1、学生表演第一场戏剧冲突。
2、评价演出效果。
3、分析人物内心变化。
4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。
5、分析评价人物性格特征。
三、深入探讨：
1、周、鲁两家的矛盾根源是什么？
2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？
3、如何理解戏剧的深刻主题？
四、大胆质疑。
五、布置作业：
1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。
2、阅读《雷雨》全剧。
3、就《雷雨》某一角度写一篇文学评论。
课内思考题：
1、在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？
2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程？
3、周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里体现？
4、周朴园爱侍萍吗？他对鲁的怀念是真实的吗？你觉得周是怎样的一个人？
5、周、鲁两家矛盾的根源是什么？你怎样认识戏剧的标题及当时的社会？
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一、导入
同学们，当你们怀着满腔的激情和美好的理想从初中跨进高中的大门时，老师已在这里等候着你们。师唱“我在兴农等你，等你和我相遇，等待如此美丽。”(根据歌曲《我在贵州等你》的高潮部分改动了一下)正如席慕蓉在《一棵开花的树》里写到为这个美丽的相遇时刻“我在佛前求了五百年”。
二、教师自我介绍
师：我们的缘就从这句诗开始“玉壶装陈酿，乘兴赏芙蓉”。同学们猜猜老师的名字。
学生当堂一一即兴介绍自己时间和学生才思方面都不太现实，布置当天晚上交来“诗话名字”。(文末附上部分)。
三、语文是什么
师：名字可以这么富有诗意，这就是语文的魅力。如果说一句诗只是小儿科的话，下面这首诗同学们来读读?
1、出示怪体诗，学生猜读。
龙
虎虎
望
山山山
湖湖湖湖湖
海海海海
会
仙仙仙仙仙仙仙仙
激发兴趣。
2、有人说：
语文是李白的诗――浪漫飘逸，想象奇特，带你上天入地，与神仙结伴同游祖国山河。
语文是苏轼的词――豪迈豁达，心骛八极，带你评古论今，与哲人携手共探人生真谛。
语文是余秋雨的散文――带你带我游历世界，做历史的思考。
我说：
语文是___________________________________________________
学生即兴口答，但有部分学生当堂说不出来，于是布置课外写。(文末也会摘录一些附上)
师小结：
当我们听到一首动人心魄的`歌时，沉浸于歌词所描绘的幽然意境，流连忘返，这就是语文;
当我们看到一幅雄浑俊雅的书画后，立即被其所吸引，于是搜肠刮肚，想尽华美词藻来赞美它，这就是语文;
当我们发表演讲、主持会议，滔滔不绝，引经据典，口吐连珠妙语，别忘了，这也是语文。
在语文的世界里我们可以看孔子在天下奔波，宣传自己的思想，看屈原在上下求索，探索救国救民之路。
她能丰富我们的人生。她可以让我们字字珠玑、口吐莲花。她可以让我们气质高雅，谈吐不俗;她可以让我们胸怀天下，运筹帷幄。她可以让我们修身、齐家、治国、平天下。总之，语文与生活同在，学好语文是提高生命(生活)质量的基础。学习语文吧!
四、本学期语文学什么
人教版高中语文必修1、2。
看《致同学们》了解高中语文教材体系等。
1、必修5册，不到一年半学完。高二上开始选修、高三就是复习应考。
2、必修分4部分高一开学第一课教案高一开学第一课教案。“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”，前三部分课内学习，最后一部分课外自主安排。
3、阅读鉴赏：必修1现代诗歌、古代叙事散文、记叙散文、新闻和报告文学。必修2中外抒情散文、古代诗歌、古代抒情散文、演讲辞。(勾画背诵内容)
4、表达交流：本学期都是训练记叙文写作，口语交际训练朗读和演讲。
5、梳理探究六个专题：汉字、对联、新词新语与流行文化、成语、修辞、姓氏文化。同学们可以根据自己的兴趣爱好有选择地学习探究。
6、名著导读：《论语》、《大卫科波菲尔》、《家》、《巴黎圣母院》。课外有计划进行阅读摘抄。
五、怎样学语文
1、初高中语文比较。
范围、难度、方法等。
强调两个词：素质、自主。
认真听讲的孩子偶尔成绩好，
认真自学的孩子永远成绩好!
2、语文学习武功招式
九阳神功――苦练内功――积累知识
吸星大法――博观约取――胸有成竹
北冥神功――转化能力――大展宏图
三动主义：动脑、动笔、动口
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【教学目标】
1、认识写作前理清思路、布局谋篇的重要性。
2、掌握“叙写片断，构筑成篇”的一些方法。
【教学设想】
1、用大量的写作实例支撑课堂内容。
2、让学生感知并运用“片断成篇”的写作模式。
【教学过程】
一、导入定向
一篇文章，都有它的写作流程和结构模式。从字面上来看，它是一些文字表情达意的铺展；从内在结构来看，它是作者构思写作的谋划。思路和结构就好像密不可分的孪生姊妹，是紧密地联系在一起的。
所谓思路，就是“作者在思索并行文时思想发展、前进的路线”。所谓“结构”，则是“文章的组织构造、布局安排”，“是作者思路的外在体现”。可以说，“思路”和“结构”是同一事物在不同阶段的两种表现形式。作者理清思路又叫构思或运思，安排篇章结构又叫营构或布局谋篇。
写作，从本质上说就是用语言文字表现作者的'思维活动和思维结果。不进行构思，就无法写作；不善于构思，也就不善于写作。叶圣陶先生曾说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”我们平常所说的“凝神细想”、“意在笔先”也就是这个意思。清代著名戏曲理论家李渔也说：“袖手于前始能疾书于后。”由此可见构思的重要作用。
我们今天所要学习的，是整体构思，布局谋篇中“片断成篇”的一些基本知识和基本方法。
二、课内感知
快速阅读从语文课本内选取的二则材料，谈谈作者的写作思路和文章的结构特点，要求用列写小标题的形式概括内容。（下发材料）
（一）故乡（节选）
第二日，我便要他捕鸟。他说：
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，篮背……
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼么？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
“他不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
（二）藤野先生（节选）
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看！”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然后解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
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单元学习重点
1、掌握说明对象的特征，理解说明顺序，探究说明方法和技巧，体会说明文语言或简明或严密或生动的特点。
2、训练学生筛选信息、概括要点、整体把握材料的能力。
3、培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，学习运用科学的思维方法。
9、南州六月荔枝丹贾祖璋
教学重点：
1、了解文中介绍的有关荔枝的科学知识，理解作者引用的史料及诗文。
2、学会筛选相关信息并概括要点，逐步培养学生阅读科技说明文的能力。
3、体会科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。
教学方法：
合作探究法、点拨法、竞赛激励法、延伸拓展法
学法指导：
初读课文—分组讨论—跳读找出文中引用的句子—阅读迁移
教学时间：
三课时
教学内容和步骤
一、导语设计
荔枝自古以来就一直被视为水果中的珍品。史载杨贵妃最爱吃鲜荔枝；苏东坡也作诗说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。明朝更有人对它推崇备至，作《荔枝歌》曰：“海内如推百果王，鲜食荔枝总第一”，索性把它奉为“百果之王”了。作为“百果之王”的荔枝，它的生态结构有什么特点呢？生产培植上有什么特殊的情况和问题？请看本文是如何介绍的。
二、解题
1、作者简介
贾祖璋是我国著名的科普作家。生于1901年，浙江海宁县人。早在20世纪30年代，他就有《中国植物图鉴》等专著，1931年商务印书馆出版他的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前曾写《鸟与文学》《动物珍话》《生活素描》等，解放后出版的有《生物学碎锦》。
贾祖璋的科普作品大多以绚烂多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性、艺术性。他的科学小品清新优美，富于诗情画意。如果说，杨朔象写诗那样来写散文，那么，贾祖璋是象写散文那样写科学小品的。他的《花儿为什么这样红》曾荣获1976年10月—1979年12月新长征优秀科普作品奖一等奖。
2、文体简介
本文是科学小品，属于说明文。所谓小品就是随笔之类的小文章，科学小品则是介绍科学常识的文艺性说明文，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。这种文章，知识性强，既有一般说明文简明准确、条分缕析的特点，又有清新诱人的诗意；既寄托着作者的深情，又充满着浓郁的时代气息。
3、解题
文章是介绍荔枝这种水果的，题目为什么不用《荔枝》而借用一句诗——《南州六月荔枝丹》？
明确：“南州六月荔枝丹”短短7个字，包含了荔枝生长的地域，成熟的时间以及鲜明的色泽。以这句诗作标题，能激发人丰富的想象，并且有文学气息，同文章本身的语言风格是一致的，当然比以《荔枝》作标题要好。
三、划分段落层次，理清文章说明顺序
全文可分两大部分
一、（1－10）主要说明荔枝的形态和果实特点。
二、（11－14）主要介绍荔枝的生产情况。
外壳
颜色
形状
大小
板书设计
一、引出说明对象
外部形态
内膜
果肉（假种皮）
种子（果核）
荔枝果（由表及里）
内部结构
荔枝的生态
（具体说明）
荔枝花
二、荔枝的生长特点
产地－书谱－移植－产销
发展意见
教师总结：科技说明文通常采用的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。文章的观察顺序，由表及里、由外到内的`说明顺序属于空间顺序，从主要到次要的说明顺序属于逻辑顺序。合理的说明顺序可以使科技说明文条理分明，容易给人留下深刻的印象。
最便于把事物说准确、说清楚的顺序是最好的安排；要清楚地说明一种事物往往要几种顺序配合交织；顺序应符合事物本身的条理；顺序应符合人们的认知习惯；顺序应符合人们的认识规律；说明一种事物的顺序不是唯一的；科学小品的顺序可借助散文构思；以此带彼的顺序能节约文字等等。
四、精读课文，聚焦说明方法
这篇文章在介绍有关荔枝的科学知识时，运用了哪些说明方法？试举例说明，并体会其作用。
明确：常见的说明方法——举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作诠释、列图表等。
本文使用的有：举例子、打比方、列数字、引用（引用中有比喻、对偶、夸张，形象而有诗意）等。
古代诗文、文献资料、谚语等本文引用达十余处之多。这样既丰富了文章内容，扩大了知识面，加强了说明效果，同时又使文字生动活泼，富于变化，具有较强的文学韵味，因而也更能引发读者的阅读兴趣－－既能了解有关的科学知识，又能获得一种文学享受。
五、精读课文，深层探究，自由质疑
1、文章开头引用白居易的《荔枝图序》，仅仅是为了引出说明对象吗？
明确：不仅仅是为了引出说明对象，而且总领全文。课文从荔枝的外壳说起，照应了“壳如红缯”句；写果实，从壳膜写起，照应了“膜如紫绡”句；写果肉，照应了“莹白如冰雪”。所以，引用《荔枝图序》既引出说明对象，又总领全文。
2、为什么要写荔枝不耐贮藏这一特点？能否从文中删去？
明确：贮运固然不属于果实本身，但与果肉关系密切，理应介绍。
3、有关荔枝花的文字能否删除？为什么？
明确：有荔枝果实想到花，有花才有果，所以附带介绍花，给人完整的印象。
六、揣摩语言，体会本文的科学性、文学性
1、出示《辞海》中的条目“荔枝”《辞海》中的“荔枝”条目，它的文字平实，多用科学术语；而课文是一篇小品，兼用文艺性笔调。
2、本文语言的科学性集中体现在用词准确、周密。文学性集中体现在大量诗词典故的运用上，既使说明形象生动，又使文章诗意盎然。
七、总结
本文以短小的篇幅、丰富的知识，饶有兴味地介绍了有关荔枝的科学知识，既有一般说明文简明准确的特点，又有清新怡人的诗意，知识与思想并重，诗情盎然，是一篇不可多得的科学小品。把握说明顺序，理解说明方法，探究说明技巧，感受语言魅力是学习科学小品的四大要素。
《南州六月荔枝丹》一文给我们的启示是：在科学小品的创作中，高度的科学性是第一位的，艺术性要为科学性服务。富于诗意的标题，形象的比喻，故事的穿插，优美诗句和珍贵文献资料的运用，皆因揭示了荔枝世界的奥秘才得其所，皆由揭示了科学的魅力才有价值。
八、写作特色
1、科学性和文艺性的有机结合
2、多种说明方法综合运用
3、科学性、思想性、文艺性、准确性的完美统一
九、作业
仿照课文，用文艺性的笔调写一篇短文，介绍你家乡出产的一种水果（或其它特产）。广泛搜集有关资料，力求写出这种水果中蕴含的文化意味。
十、阅读文侣的《花粉》
❂ 高中教案检查记录表
教学目的：
1、认识语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣。
2、掌握一些学习语文的方法。
教学过程：
一、语文的魅力
（1）投影：语文学科的魅力在于语音的抑扬顿挫，文字的象形意会，词语的丰富多彩，话语的妙趣横生。－－朱学坤《语文的魅力》
从各个方面举例来说明语文的魅力。
举例1：
汉字有很多意义联想的组成部分，不仅有趣，也便于记忆，安，屋顶之下，一个“女”。表现女性柔弱，不宜在外，“宜室宜家”，才是安全的。家，屋顶之下，豕表示猪，代表牲畜，说明农业社会里一个家庭必须有一定的家畜。女和母在古代的甲骨文中这两个字基本形状是一样的：母字比女字多了两个点。表示乳房，象征着同是女性，不同在于生养和哺育孩子。愁字表示生产力低下的社会，秋天里人们为过冬而发愁。
举例2：
“比”对“北”说：夫妻一场，何必闹离婚呢！
“尺”对“尽”说：姐姐，结果出来了。你怀的是双胞胎。
“臣”对“巨”说：和你一样的面积。我却有三室俩厅。
“茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？
“兵”对“丘”说：看看战争有多残酷，俩条腿都炸飞了！
“日”对“曰”说：该减肥了。
“人”对“从”说：你怎么还没去做分离手术？
“土”对“丑”说：别以为披肩发就好看，其实骨子里还是老土。
“寸”对“过”说：老爷子，买躺椅了？
“由”对“甲”说：这样练一指禅挺累吧？
“叉”对“又”说：什么时候整的容啊？脸上那颗痣呢？
举例3：
苏东坡和佛印和尚是一对好朋友，常常在一起吟诗作对，互为戏谑。有关他们的趣闻还真不少呢。有一天，两个人共同乘船欣赏江上晚景，苏东坡抬头一看，忽见岸上有两条狗正在争抢一根骨头，触景生情，便对佛印说：“我说个对子给你对一下，好不好？”佛印说：“好啊！”苏东坡便吟哦道：“狗啃河上骨。”佛印一听，便知晓东坡在作对暗骂自己。正动脑筋准备回敬一下，一不小心，手中持着题有东坡诗句的扇子掉到江水中，佛印灵机一动，对东坡说道：“水漂东坡诗。”东坡一下子显得分外尴尬。
还有一次，东坡去拜访佛印和尚。路过寺门时，忽见一驴拴在山坡上吃草，心中一喜，欲作对戏弄一下佛印和尚。见到佛印后，东坡有意戏谑道：“秃驴何在？”佛印一听，知道东坡又在出损招作对骂他，略加思考，手指窗外，道：“………………”。你知道他回答的什么啊？”
答案是“东坡吃草。”这一次东坡又未能占到便宜，羞愧万分。
举例4：
或者举：
曾国藩带领他的湘军同太平军打仗，总是打一仗，败一仗，伤亡很大，特别是鄱阳湖一战，自己的老命也险些送掉。皇帝知道了，就下了一道斥责他的圣旨，并且要他把历次的战况据实奏报。曾国藩把历次战役的惨败情况据实写上，并在奏章最后用“臣屡战屡败，请求处分”这样一句话。奏章写好后，他请一位幕友看看。那幕友看了奏章后说：“中堂大人，不能这样写，这样写皇上是要加罪的。”曾国藩就向这位幕友请教该怎样写。幕友沉吟了一会，提起笔来，把“屡战屡败”这个句子改了一下。曾国藩一看，不禁暗暗叫绝。
这一改果然奏效。奏章送上去以后，皇帝觉得曾国藩虽然战败，但忠心可嘉，非但没有拿他问罪，反而赞扬了他。
你知道是怎样改写的吗？
答案：将“屡战屡败”改成“屡败屡战”。
屡战屡败，消极之至，多次打仗，从无胜利。屡败屡战，积极之至，多次打仗，虽无胜利，继续战斗。勇气可嘉，惨烈之至，惊天动地。
（2）语文的魅力在于读和写。
投影：
当你静下心来，烹一壶清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠扬的音乐，打开书卷，一股清幽的书香扑鼻而来，书中世界，洋洋大观，尽收眼底，可观宇宙之大，可察品类之盛，可神交于古人，可觅知音于今人，岂不雅哉？岂不乐哉？秀才不出门，能知天下事，其实，那是一种品位的提升。
写可以畅叙幽情，写可以净化心灵，升华理想，写可以感化同类，启迪世人，写可以展露才华，获得知音，写甚至可以写出百世之典范：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”，当自己的文章能为老百姓做点什么的时候，这就是“不朽之盛事”！
王朔说自己读书：
“我读小说是为了使自己更悲观。我不想变成畜生，很大程度上要靠优美小说保护我的人性，使我在衣食无忧一帆风顺中也有机会心情黯淡、绝望、眼泪汪汪。一想起自己就觉得比别人善良、敏感、多情以及深沉。这就是我的阅读趣味，从小说中汲取堕落的勇气和抗拒生活的力量。”
二、热爱语文、学好语文
从以下五个方面谈如何学好语文。
1、兴趣，兴趣是最好的老师。
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。
只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。
2、习惯，习惯是恒久的保证。
要养成阅读的习惯。多看一些书，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。
看像《读者》、《散文》之类的杂志。看《读者》，可以了解到许多独到的观点，看到一些内涵丰厚的文章，使自己也变得爱思考起来。现在作文的一个很重要的评分标准就是是否有创新、有与众不同的见解。这样的见解，往往不是凭空就可以产生的。它取决于你的阅历、你的人生体会。对我们中的大多数人来说，生活就是简简单单的两点一线，很少有机会见识到更广阔的世界。因此读书看报就不失为一条捷径。而在时间金钱都有所限制的情况下，看《读者》更不愧为捷径中的捷径。更何况，它也是我们放松自己的好伴侣。
在写作方面，除了多看书看报外，还可适当记点日记周记之类，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。一些喜欢听歌的同学常常会记些喜欢的歌词，在写作时用一用，还真不愧为一种好办法，最起码在语言上就占了不少优势。当然，也可以背一些优美的句子，使它们转化成自己的东西，常记常用，写作水平自然会有所提高。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发现，自己的“感觉”越来越准了时，你的努力就已经得到了回报。
3、明确自己所要掌握的高考能力要求和知识要点，明确考试的形式和试卷结构，明确相应的对策，平时注意积累，做个学习的有心人。
高考语文把语文的能力要求划分为五个层级，即识记、理解、分析综合、应用、鉴赏评析。五个能力层级均有难易不同的考查。语文知识要求包括五大方面：（1）语言知识及其运用（2）文学常识及文学鉴赏（3）文言文阅读（4）现代文阅读（5）写作。每项知识的具体内容要求更应认真了解。至于试卷形式和结构在练习中就可了解，不必太费心思。了解了这些就好比航船有了目标和航线，那么，如果再有一个好船长就不愁到达不了目的地了。
4、书写
书写的要求是规范和工整。举例向学生说明书写对语文成绩的影响。
5、使用工具书。
做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多。
语文有摄人心魄的力量，语文像一眼清澈的泉水，滋润我们的心田，似一场精彩的演出，拓展我们的'视野，如一首美妙的歌语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……
语文是论语说文的孔子；是逍遥云游的庄周；是投江求索的屈子啊；是壮心不已的曹孟德；她还是编织梦幻的安徒生！
语文是李太白的将进酒；是苏东坡的明月几时有；是关汉卿的窦娥冤；是吴承恩的西游记；是巴尔扎克的人间喜剧！
语文是一望无际的蒹葭苍苍，是珠落玉盘的琵琶，是诸葛孔明的锦囊妙计，是用自己美丽、丰韵、娇媚换取人生体验的玛蒂尔德。
语文是眩目的先秦散文、诸子百家；是皎皎的汉宫秋月、赋体先贤；是小桥流水人家里的杂剧；是谁解其中味里的红楼一梦；是一千人眼中不同的哈姆雷特！
语文是滋养生命、净化心灵的营养；是唤起良知、增加善念的召唤；是远离鸡虫得失和无谓争斗的规劝；是高度凝练、充满智慧的表达；是愉悦、轻逸、趣味、莞尔……
语文是殿堂，巍峨而冷峻；是大厦，文明而庄严；有着一条条迷人的雨线，每一根线条都洋溢着生命的真谛。语文是鲜花，悦目而幽香；是你的后花园，丰润而妩媚；有着一串串诗意的忧伤、温暖、清凉。
语文很重要。它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明；语文学科不仅是工具性学科，而且对形成一个人的品格一个人的底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。
生活处处有语文
语文在现代，成了每个人生活中必须有可缺的一部分，可见语文之魅力，语文之精彩。
语文并不只是一本书，也不只是一段话，而是生活。每天人们的口语交流，报纸上的各类信息，电视上铺天盖地的广告，还仅仅是生活中的一小部分的语文。语文是上下几千年，纵横千万里的记录者，语文是生活的真实缩影。
有人说，语文是快乐的，这里有活生生的人，有曲折的故事，有诙谐的语言-------有人说，语文是美丽的，这里有美丽的风景如“春天”，有美丽的父爱如“背影”，有美丽的书法如“兰亭”--------有人说，语文是人生，一篇真情的文章，一席精彩的话语，一腔圆润的朗诵，一手美妙的字迹------都能改变我们的人生。有人说，语文是饱含生命的，它让我们感到生命脉搏的跳动。总之，语文是如此之精彩。
语文无处不在，我们总能不自觉时接触语文。看到繁花满地，就想到“夜来风雨声，花落知多少。”看到骄阳如火，蝉声鸣叫时，就会想起“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”当荷花亭亭玉立，荷叶无边，会想起：“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”朋友相聚，又要告别，心中便于工作会念起“海内存知已，天涯若比邻。”语文，真是太精彩了！
语文陪伴着代代人，真实地记录了一个又一个脚印。正因为有了语文，我们的智慧火花才会闪现，我们创作的热情才会激昂。语文在生活中，不断地让我们体验，给我们启迪。
精彩的语文，如细雨过后的梧桐，洗去了浮华，透出青绿。让我们在清闲午后，在落日黄昏，用心灵去品尝语文的精彩吧！
《语文的魅力》
语文是什么？语文是b-p-m-f？语文是之乎者也？语文是字词句段？语文是听说读写？语文是朗读背诵写作文？语文是阅读思考加练习？啊！是的，都是的，但不仅如此。
同学们啊！语文是你的生活，语文是一个世界！
要问语文的世界有多大，你去问生活；要问语文的天地有多宽？你去问天地。哪里有人，哪里就有语文；哪里有生活的海洋，哪里就有语文的浪花！
曲，扣动我们的心弦。
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教学模式：
读思互导式；
教学重点：
通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格；
教学难点：
戏剧语言的分析；
教 具：投影片 录音带 录音机
教学过程：
一、 导入语
我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用。比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学 们想想看，你想到了哪一个成语？
学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫——
明确：暴风骤雨
教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的`著名话剧《雷雨》。(板书课题：雷雨)
[过渡]：那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。
[学生回答]
二、简述《雷雨》的有关情况
教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。
那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考。那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。
三、 复习戏剧的有关常识
教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？
[学生回答]
教师明确：戏剧语言和戏剧冲突
[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？
[学生回答]
教师明确：人物语言和舞台说明
[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？
[学生回答]
教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。
四、 找出戏剧人物，并分析人物间的关系
教师述：那么既然讲的是人物间的矛盾冲突，那么我们看看在本篇课文当中出现了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。
[学生找，回答，教师板书]（内容见后面的板书）
五、 找出矛盾冲突最强烈的部分
教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来展开矛盾冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些具体人物之间具有强烈的矛盾冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想如果我们要把节选的这一部分按照矛盾冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个部分呢？（2个部分：一场写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突；一场写周朴园和鲁大海的矛盾冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间强烈的矛盾冲突，进而体会人物不同的性格。
[问]：那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢？
[答]
[教师明确]：第一场中的第二个层次
六、 学生分角色朗读，体会矛盾冲突，把握人物性格
[学生朗读]
[学生点评]
七、 归纳表演技巧
学生讨论后教师明确并板书：身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等
八、 学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评
（略）
九、 听有关这一部分的录音，请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气
（略）
十、 总结全文并布置作业
表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要根据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。
所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。
板书设计:
矛盾冲突:周朴园和鲁侍萍 周朴园和鲁大海
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一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）
说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）
2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。）
过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？
2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的1—3自然段。
三、细读，品味。
（一）指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？
1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风 、蜘蛛 、闪电、雷声。）
2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！
①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。
②学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。
黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？
垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）
乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。
3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？
①学生自由练读；
②指名读，评议；
③齐读。
4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飞。②蚂蚁搬家……）
5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景）
（二）品读4-6自然段。
过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景）
1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。）
2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。
3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说。（雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小）
4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。
5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。
（三）品读7-8自然段。
过渡：雨的变化可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！
1、学生自由读。
2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）
3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：雷雨过后的情景）
4、看图说：看到了什么？想说什么？
5、拓展：假如你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？
6、出示投影片①（雷雨后）引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
出示投影片②：雨终于停了。_____的太阳公公又出现在 _____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的'美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。
7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7-8两段。
①指名读，评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。
② 师范读，再指名读。
四、拓展练习，激发观察大自然的兴趣。
过渡：雷雨是神奇莫测而壮观的，大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。
1、课件出示奇特的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪
2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。
五、总结：
同学们，今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，一定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的画卷，让我们留心去观察、用心去感受，你一定会有更妙的发
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教学目标：
１、认读本课８个生字，学习课文中出现的新词；
２、正确、流利地朗读课文；
３、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的好习惯；
４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重点：
认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征；
教学难点：
有感情地朗读课文。
教学过程：
比较看图，导入课题。
１、（课件出示雷雨中的动画及雷雨声）你们看，你们听，这是什么？对，就是我们今天要学的１５课：雷雨。（板课题）你们见过雷雨吗？是怎么样的？
２、（课件出示两幅插图）看，它们是什么时候的雷雨景象？都画了什么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是第二幅图中有的？从上到下观察，两幅图的'景物分别有什么特点？想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？
３、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――（学生答：叫雷雨。）
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一、鉴赏人物语言。
戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。
1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么?
提示：交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，烘托了悲剧色彩，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
2.《雷雨》人物语言的三个特点：
第一、 高度个性化
所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。 个性化语言的好处是：作家通过它展示人物的性格特征，读者通过它直观(实际上是“直听”)人物的性格，生动可感，真实可信。
学生找出相关例子来说明。
如：周朴园 (忽然严厉地)你来干什么?
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的?
鲁侍萍 (悲愤)命，不公平的命指使我来的!
刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。
第二、丰富的潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的`意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。
请学生找出人物语言中有潜台词的，进行分析。
如：下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说：
周朴园 (汗涔涔地)哦。
鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园 (抬起头来)你姓什么?
鲁侍萍 我姓鲁，老爷。
“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的这么多?再看下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：
鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么?①
周朴园 这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍 亲戚?②
周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍 哦，——那用不着了。③
周朴园 怎么?
鲁侍萍 这个人现在还活着。④
另一个角色的意思就是：
①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死，现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于动作性
戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)，是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。
多媒体投影相关片段，让学生展开分析。
第二幕的结尾，繁漪与周萍的对话是一个很好的例子：
繁 漪(冷笑)小心，小心!你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。①
周 萍 我已经准备好了。②
繁 漪 好，你去吧!小心，现在(望窗外，自语，暗示着恶兆地)风暴就要来了!③
①暗示了情节的发展(后来她确实把什么都抖出来了)，②推动了情节的发展(周冲对繁漪的背叛使矛盾激化)，③暗示了情节的发展、人物的命运;一语双关。
《雷雨》中人物的动作语言有时也带有作者很强的主观动机，让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹，请看下面鲁侍萍的语言：
1.鲁侍萍 我前几天还见着她!( 暗示周朴园，使情节继续 )
2.鲁侍萍 老爷，您想见一见她么? ( 推动情节发展 )
3.鲁侍萍 老爷，没有事了?(望着朴园，泪要涌出。)( 强烈的暗示;不问也行 )
4.周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍 说不定，也许记得的。( 推动;几乎是提醒周朴园 )
5.鲁侍萍 我倒认识一个姑娘姓梅的。( 推动;几乎要明说了 )
周朴园 哦?你说说看。
鲁侍萍固然很想见到她的儿子，因此带着幻想对周朴园不断的提醒，暗示，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。
小结：戏剧人物语言的特点，这三点是主要的，当然还有其他特点，比如
语言的口语化，便于观众当场接受等，这里就不涉及。通过学习《雷雨》，了解戏剧人物语言的三个主要特点，对于剧本的阅读和创作，应该是大有裨益的。
二、布置作业：
1.阅读剧本《雷雨》。
2.就自己对《雷雨》感兴趣的方面写一篇赏析文章。
板书板书设计：
周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪
鲁侍萍：正直、善良、刚强、有尊严
鲁大海：觉醒、坚定、勇敢、无私、求实、经验的不足、鲁莽
❂ 高中教案检查记录表
一、教学目标
了解作者的生平及文章的写作背景，积累文学常识。
梳理作者不同阶段上图书馆的经历，品味真正的图书馆之乐。
品味重点词句，赏析细节描写，体会文中引用的作用。
体会作者对图书馆的礼赞，所体现出对知识的崇敬之情，从而思考阅读之于人生的意义。
二、教学重难点
教学重点
梳理作者不同阶段上图书馆的经历及其收获。
品味文中细节描写，理解作者对图书馆的情感。
教学难点
体会作者对图书馆的礼赞，从而思考阅读之于人生的意义。
三、教学方法
合作探究法、点拨法
四、教学过程
情景导入
引导学生静下心来，想象沉浸在书中的感觉，进而引出图书馆这一庄重、淡雅的阅读场所。
提问学生对图书馆的印象和感受，激发学生的学习兴趣，自然地引入课文《上图书馆》。
知人论世
了解作者：介绍王佐良的生平经历，包括其教育背景、职业成就等，让学生对作者有初步的认识，如王佐良是诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，毕业于西南联合大学外语系，曾赴英国牛津大学攻读研究生等。
介绍写作背景：说明本文是王佐良回忆自己成长路上的上图书馆读书经历之作，表达了他对读书的热爱，以及在创作和翻译过程中对知识的广泛涉猎需求。
讲解 “随笔” 文体：讲解随笔的特点，如旁征博引、行文缜密而不失活泼、结构自由而不失严谨、富有 “理趣” 等，帮助学生理解本文的文体风格和写作特色。
初读课文，整体把握
引导学生划分文章层次，明确文章可分为三部分：
第一部分（1-3）引用名言，引出上图书馆之乐；
第二部分（4-8）回忆上图书馆之乐，包括中学阶段上 “公书林”，大学阶段上清华图书馆，留学期间上包德林图书馆；
第三部分（9-10）引用台词，赞美图书馆 。
提问学生文中主要记述了哪几个图书馆，让学生明确有公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。
引导学生思考文章的`记述顺序，让学生理解本文是按时间顺序来记述作者与几个图书馆的缘分的，从而更好地把握文章的行文脉络。
明确字音，如 “音讯 (xùn)、苍穹 (qióng)、白炽灯 (chì)、间隙 (jiàn)、吟啸 (xiào)” 等。
理解词语，如 “豁然开朗”“牵强附会” 等词语的含义。
预习检查
初读思考
文本研究
开篇引用的用意：探讨文章开篇引用西蒙娜德波伏瓦的话的作用，引导学生理解其是为了引出作者对图书馆读书生活的热爱。
“公书林” 的特点及作用：分析 “公书林” 的特点，如有丰富中英文藏书、全部开架、房子宽敞舒服、环境优雅等，体会其给作者留下的深刻印象，以及为下文写作者的收获所做的铺垫，明确作者在这里激发了阅读英文小说的好奇心，养成了看英文杂志的习惯并学到英文知识。
清华图书馆的描写：探究作者详细描写清华大学图书馆的原因，让学生体会到该图书馆对作者的深刻影响和巨大教益，它带领作者进入了一个灿烂的新世界，表达了作者对其强烈的热爱之情。
关键语句的含意：如 “真实的世界却在暗淡下来”“我的心境也豁然开朗了” 等语句，引导学生联系创作背景，理解其分别指国家民族命运处于危亡时刻以及作者对国内战争胜利的喜悦之情。
引用莎士比亚台词的含意：分析第 9 段引用莎士比亚台词的意义，说明其既表达了对英国博物馆圆形图书馆建筑风格的赞美，又赞美了图书馆为人类做出的贡献，因为从图书馆里走出了像马克思这样的伟人。
梳理读书经历与感悟：让学生根据文本内容梳理作者不同阶段的读书选择、感受与思考，进一步理解图书馆在作者成长过程中的重要作用，以及作者对知识的不断追求和对阅读的深刻感悟。
随笔写法的灵活性：针对作者选择在牛津大学包德林图书馆 “一灯如豆” 下的苦读情景来写，引导学生思考其缘由，体会随笔写法的灵活性，理解这种写法更能突出图书馆学习经历的意义和上图书馆的结局之乐。
合作探究
引用的恰当性：组织学生讨论第 9 段引用莎士比亚台词是否有穿凿附会之嫌，引导学生从人文主义者哈姆雷特对人类伟大和理性崇高的赞美与图书馆承载的知识求索内涵的契合度，以及作者作为英国文学研究大师选择用莎士比亚诗体独白表达赞美之情的恰当性等方面进行思考。
对比阅读：将本文与《读书：目的和前提》进行比较阅读，让学生探讨两篇文章关于读书的述说的相通之处，如两位作者最初的阅读兴趣都从猎奇开始，以及在找到乐趣后都谈到了阅读外国文学作品打开新世界大门的感受等。
总结全文
与学生一起回顾作者不同阶段的上图书馆经历，强调图书馆在作者学习、成长过程中的重要地位，以及作者对图书馆的热爱和对知识的崇敬之情。
引导学生思考阅读对于个人成长和人生的重要意义，鼓励学生积极利用图书馆资源，培养阅读习惯，提升自身素养。
布置作业
让学生用简练形象的语言写出自己上图书馆的经历，并思考阅读对人生的意义，以加深学生对课文主题的理解和对自身阅读生活的反思。
推荐学生阅读王佐良的其他作品或相关的读书随笔，拓展学生的阅读视野，进一步培养学生的阅读兴趣和文学素养 。
❂ 高中教案检查记录表
一、教学目标
知识与技能目标：
了解作者王佐良的生平及文章的写作背景，积累文学常识。
梳理作者不同阶段上图书馆的经历，理清全文行文线索脉络。
品味重点词句，赏析细节描写，把握环境烘托对描摹心情的作用。
过程与方法目标：
通过合作探究，体会作者对图书馆的情感，理解图书馆对其成长的重要意义。
学习作者通过引用名言、描写细节等手法表达情感的写作方法。
情感态度与价值观目标：
体会作者对图书馆的礼赞，感受其对知识的崇敬之情，从而激发学生对阅读的热爱。
引导学生思考阅读对于人生的意义，培养学生利用图书馆的意识。
二、教学重难点
教学重点：
梳理作者不同阶段上图书馆的经历，品味真正的图书馆之乐。
体会文中细节描写的作用，感受作者对图书馆的情感。
教学难点：
理解作者在特殊历史背景下对知识、图书馆的独特情感，以及阅读与人生的深刻关系。
引导学生联系自身实际，思考图书馆在个人成长中的作用，激发学生的阅读热情和对知识的追求。
三、教学方法
合作探究法、点拨法、诵读法
四、教学过程
情景导入
引导学生静下心来，沉浸到一本书中的感觉，进而引出图书馆这一承载知识与梦想的场所，激发学生的学习兴趣。
提问学生对图书馆的印象和感受，顺势导入新课，跟随王佐良先生一同开启 “图书馆之旅”。
知人论世：
作者介绍：王佐良是诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家。介绍其主要经历及成就，如毕业于西南联合大学外语系，曾任北京外国语学院教授等，让学生对作者有初步认识。
写作背景：讲解本文是王佐良回忆自己成长路上的上图书馆读书经历之作，创作于其在文学、翻译领域取得诸多成就之后，体现了他对读书生活的热爱以及对知识积累过程的珍视。
文体知识：介绍随笔这一文体，强调其行文自由灵活、富有理趣的特点，让学生了解本文在文体上的独特之处，为理解文本风格做好铺垫。
初读课文，整体把握：
预习检查：正音释义，检查学生对文中重点字词的预习情况，如 “音讯 (xùn)”“苍穹 (qióng)”“白炽灯 (chì)”“间隙 (jiàn)”“吟啸 (xiào)” 等字音，以及 “豁然开朗”“牵强附会” 等词语的含义。
初读思考：引导学生划分文章层次，明确文章可分为三部分：
第一部分（1-3）引用名言引出上图书馆之乐；
第二部分（4-8）回忆上图书馆之乐，包括中学阶段的 “公书林”、大学阶段的清华图书馆、留学期间的包德林图书馆等经历；
第三部分（9-10）引用台词赞美图书馆。
概括总结：让学生概括文中主要记述的.图书馆及其各自特点，如 “公书林” 的中英文藏书丰富、开架阅览、环境优雅，清华图书馆的建筑宏伟、藏书丰富、设施完备等，整体把握文章内容。
文本研究：
引用名言的作用：探讨文章开篇引用西蒙娜德波伏瓦的话的用意，引导学生理解其引出作者对图书馆读书生活热爱的作用，同时体会引用名言在增强文章文化底蕴和吸引力方面的效果。
图书馆的特点与作用：分析 “公书林”“清华图书馆”“包德林图书馆” 等不同图书馆的特点及对作者的影响。例如，“公书林” 激发了作者阅读英文小说的兴趣和好奇心，养成了看英文杂志的习惯；清华图书馆则带领作者进入了知识和情感的新世界；包德林图书馆让作者心境豁然开朗，领悟到人类对理性的创造性等。
重点词句赏析：品味文中的重点词句，如 “真实的世界却在暗淡下来”“我的心境也豁然开朗了” 等，结合创作背景，引导学生理解其深层含义，体会作者在不同历史时期的心境变化以及对知识、对国家命运的关注。
引用台词的含义：深入探究第 9 段引用莎士比亚台词的含意，理解其既赞美了英国博物馆圆形图书馆的建筑风格，又赞美了图书馆为人类做出的贡献，从图书馆走出了像马克思这样的伟人，体现了知识理性的伟大力量。
写作手法探讨：引导学生思考作者选择 “一灯如豆” 下苦读情景来写的缘由，体会随笔写法的灵活性，理解作者通过真实展示不同阶段的图书馆经历，突出图书馆在学习、成长过程中的重要作用，即使在艰苦的环境下，图书馆依然是作者获取知识、追求进步的重要场所。
合作探究
小组讨论：组织学生分组讨论作者不同阶段的读书选择和读书的感受与思考，让学生结合自身的阅读经历，分享对不同阶段读书生活的理解和感悟
拓展延伸：提出问题引导学生思考，如 “在当今数字化时代，图书馆的作用是否依然重要”“如何更好地利用图书馆资源提升自己” 等，鼓励学生各抒己见，培养学生的批判性思维和创新意识。
课堂小结
总结作者的上图书馆经历及其对知识、对人生的深刻影响，强调图书馆作为知识宝库和精神家园的重要意义123.
回顾文章的写作特色，如引用名言、细节描写、情感真挚等，引导学生在写作中借鉴运用。
布置作业
让学生以 “我与图书馆的故事” 为主题，写一篇不少于 500 字的随笔，要求运用细节描写和真情实感，表达自己对图书馆的独特情感和认识。
推荐阅读王佐良的其他作品，如《英国文学论文集》等，进一步拓展学生的阅读视野，加深对作者及其作品的了解。
❂ 高中教案检查记录表
教学目标：
了解作者王佐良的生平及文章的写作背景，积累文学常识。
梳理作者不同阶段上图书馆的经历，明确图书馆对其成长的重要作用。
品味重点词句，赏析细节描写，体会作者对图书馆的礼赞及对知识的崇敬之情。
思考阅读之于人生的意义，学会以随笔的形式表达自己对“阅读如何影响人生”的思考。
教学重难点：
理清课文的结构和内容，归纳王佐良回顾的几段去图书馆的经历。
体会作者对图书馆的礼赞，感受作者对知识的崇敬之情，从而思考阅读之于人生的意义。
教学过程：
一、导入新课
话题引入：“如果有天堂，那一定是图书馆的模样。”（阿根廷作家博尔赫斯）
学生明确本节课学习目标。
二、作者及背景介绍
作者简介：
王佐良（1916-1995），诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。
成就：著有《英国十七世纪剧作家韦勃斯特的文学声誉》（英文）、《英国文学论文集》，译有《彭斯诗选》，中译英《雷雨》（曹禺著）等。
经历：1947年赴英国牛津大学攻读英国文学研究生，1949年回国后执教于北京外国语学院，后任英语系主任、副院长。
写作背景：
文章回忆了作者年轻时求学阶段上不同图书馆的几次经历，表达了对图书馆的热爱和对知识的崇敬。
创作时，社会流传着“读书无用论”，王佐良想尽一切办法激发人们的读书热情。
三、整体感知
题目解说：“上图书馆”是一个动宾结构的短语，表明文章所写的是去图书馆的经历和感受。
层次结构：
第一部分（第1-3段）：引用名言，引出自己的“上图书馆之乐”。
第二部分（第4-7段）：回忆在武昌文华中学读书时上“公书林”图书馆的`经历。
第三部分（第8段）：回忆在清华大学读书时上清华大学图书馆的经历。
第四部分（第9段）：回忆在英国牛津大学留学时上包德林图书馆和英国博物馆圆形图书馆的经历。
第五部分（第10段）：总结上图书馆的奇趣和收获。
四、深入研读
梳理作者不同阶段上图书馆的经历：
在武昌文华中学时：“公书林”，环境优雅，中英文藏书丰富，阅读英文小说和杂志，养成读英文杂志的习惯。
在清华大学时：清华大学图书馆，装修精致，书刊精美，阅读西方哲学、历史、戏剧等书籍，进入知识上和情感上的新世界。
在英国牛津大学时：包德林图书馆和英国博物馆圆形图书馆，建筑华美，阅读古籍古本，心境从不平静到豁然开朗。
品味重点词句，赏析细节描写：
引导学生找出并赏析文中哲理性语句，体会其对图书馆的礼赞。
分析文中细节描写，如作者对不同图书馆环境、氛围的描绘，以及自己读书时的心情和想法。
思考阅读之于人生的意义：
引导学生结合自己的读书生活和经验，思考阅读对自己成长的影响。
鼓励学生以随笔的形式表达自己对“阅读如何影响人生”的思考。
五、拓展延伸
读书分享会：
组织学生分享自己难忘的读书经历或阅读体会。
鼓励学生以随笔的形式整理自己分享的内容，投稿给学校文学社。
比较阅读：
引导学生比较《读书：目的和前提》的作者黑塞和《上图书馆》的作者王佐良二人的读书经历，找出异同点，并探究他们的读书心得。
六、总结与作业
总结：
回顾本节课的学习内容，强调图书馆对作者成长的重要作用以及阅读对人生的意义。
作业：
写一篇随笔，记录自己的一次难忘读书经历或阅读体会，思考阅读对自己成长的影响。
教学反思：
本节课通过引导学生梳理作者不同阶段上图书馆的经历，品味重点词句和细节描写，体会作者对图书馆的礼赞和对知识的崇敬之情，同时结合学生的读书生活和经验，思考阅读之于人生的意义。在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，鼓励学生以随笔的形式表达自己的想法和感受。通过拓展延伸环节，进一步拓宽了学生的视野和思维，提高了学生的语文素养和综合能力。
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一、导语引入
《红楼梦》是明清四大长篇小说之一(其他三部是《三国演义》、《水浒传》、《西游记》)。古代小说发展到《红楼梦》，标志着中国古代现实主义小说达到了辉煌的顶点。《红楼梦》的这一光辉成就吸引了一大批学者去研究它，后来形成了一门学问，叫“红学”。有人戏言“一部《红楼梦》养活了一大批人”。其实“红学”并不神秘，如果立志研究它，我们也可能成为“红学家”。今天我们一起学习《林黛玉进贾府》，这表明我们班的“红学研究”正式起步了。
学习这一课，单元学习的重点是“鉴赏古代小说的人物形象和语言”。我认为这里的语言，既包括人物对话语言，也包括描写语言。要把握人物形象、品味小说语言，不要忘了宁国府上房的一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，从“世事”“人情”上找到解读的途径。
二、整体感知
(一).检查预习情况。
1.这个片断中主要写了哪些人?请同学们根据要求回答：
①详写的人物──王熙凤、贾宝玉、林黛玉等;
②略写的人物──邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹等;
③实写人物──贾母、王熙凤等;
④虚写人物──贾政、贾赦等;
⑤单独写的人物──贾宝玉、王熙凤等;
⑥群体写的人物──邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等;
引导学生总结这样写的好处：突出重点，变化多姿。
2.了解这些人物之间错综复杂的'关系。
(出示贾府人物关系表)
(二)这么多人物，如果一一介绍出来，一定会很散乱，也很罗嗦。曹雪芹用的是一个什么办法呢?
提示：把全部人物介绍放在林黛玉的视角中去写，通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受呈现出来。
(三)读了这个片断后，印象最深或者说你最感兴趣的是哪些内容?
王熙凤出场 贾宝玉出场
三、合作探究
1.老师作鉴赏示范
①正房炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。
连续用几个“半旧”看似平常，实际大有深意，为何不是“全新”?为何不是“全旧”?
赏析：“全新”给人的感觉贾府是一个暴发户，“全旧”给人的感觉贾府是一个破落户，半新不旧正是贾府的现状。举现实生活中的实例佐证。
②贾母因问黛玉念何书。林黛玉道：“只刚念了《四书》。”宝玉问黛玉：“妹妹可曾读书?”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”
赏析：回答贾母以后，林黛玉感觉有点失口，所以回答宝玉时迅速改了口，紧扣开头“步步留心，时时在意，惟恐被人耻笑了他去。”寄人篱下，为人谨慎。
体会：在文学作品中有矛盾、反复出现、突然变化、没有说完等等语言细节处往往是欣赏研究的突破口，我们应该抓住不放。
方法：
①抓住特征定好点。
②去掉原文看一看。
③前后换位作比较。
④瞻前顾后寻根源。
⑤利用积累找佐证。
⑥借鉴他人学经验。
2.集中鉴赏王熙凤出场片断。重点仍然是人物形象和语言。
要求：
①朗读“一话未了……王夫人一笑”。
②自己选择一个专题(或者叫一个鉴赏点)。
③交流时先介绍鉴赏点。
四、交流成果
要求：
根据鉴赏点在课文中的位置先后排列出交流的顺序，选点在前的先发言，请同学们倾听他人的研究成果，可以发表自己的不同意见。在鉴赏中引导学生注重体验。
提示：
①王熙凤出场(人未到，笑先闻)：在贾府中的地位非同一般。
②王熙凤的肖像(珠光宝气，极力铺陈)：穿着俗气，内心空虚;外表美丽，实际刁钻狡黠。
③贾母对王熙凤的态度(破落户，凤辣子)：宠爱有加。
④王熙凤对林黛玉的评价(标致人物，嫡亲孙女，拭泪而笑)：阿谀贾母，讨好三春，吹捧黛玉，狡猾虚伪。
⑤王熙凤吩咐佣人(只管告诉我)：暗示黛玉，地位特殊。
⑥王熙凤找缎子(王夫人一笑，点头不语)：表面关心黛玉，暗地讨好姑母。
充分肯定学生的积极行为和每一点看法;教师不下结论，重在引导，及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。
五、总结对话
1.从下面选择一个开头， 给王熙凤作一句话评价。
①贾母眼中的王熙风是一个…
②王夫人眼中的王熙凤是一个……
③林黛王眼中的王熙风是一个……
④我眼中的王熙凤是一个……
2.给《红楼梦》的作者曹雪芹说一句话。
3.和同学们交流文学欣赏经验。依据这个经验在下一节课欣赏“贾宝玉出场”片段
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教学目标
1、体味作者对书信的喜爱和怀念之情，对人间真情的渴盼。
2、欣赏作者古雅的语言。
教学过程
一、导入
(一)、小调查：当你想念亲人和朋友时，你最喜欢、最经常采取的方式是什么?(请学生举手选择)
A、写信 B、写信 C、打电话
(二)、请选择“打电话”的某一两个学生谈谈自己选择的理由。
(三)师：确实，电话的方便、快捷使生活的无数不可能变成了可能，它连接了七大洲、四大洋，使诺大的世界变成了触手可及的地球村。但在古代，人们却只能靠书信来联系。想念驻扎在边塞的丈夫了，抓来一只大雁，在脚上绑上一封信，雁儿雁儿，你帮我捎封信给我的丈夫;漂泊异乡，想念家乡亲人了，唤来一只小鱼，鱼儿鱼儿，你帮我带个口信给家里人。
就在七八十年前，人们也还是主要靠绿衣天使来传情达意。今天我们将一起来学习的就是一篇关于书信的文章--我国文坛著名的作家柯灵老先生的散文《鱼书》。柯老先生在这篇文章中表达了对书信的喜爱和怀念。文章内容很简单，所以，今天我们一起从一个更能展示大家的聪明才智和文学功底的方面来学习。刚才同学们都说到最喜欢用打电话的方式，正好我这里有一些关于电话的作用和魅力的小短诗，那同学们读了《鱼书》这篇散文后，能否根据文章的内容和自己的理解，也写出一些关于书信的小短诗，来表达书信的作用和对书信的喜爱呢?我相信大家一定能够写出，而且一定会写得更好。那下面就请大家先用自己的方式阅读品味文章，然后试着写一则关于书信的小短诗。到时侯我们请一些同学上台来展示他们的作品。
提醒学生注意：
1、可以仿照印发材料上的小诗的句式，也可以根据自己的风格创造。
2、所写的小诗的内容要尽量以文章内容为依据，可以直接用文中的句字，也可以进行适当改编和创造。
3、阅读时可以根据给出的问题画出相关的词句，也可以把自己喜欢的其它词句画上记号、做好旁批。
(四)投影建议思考的问题和建议注意的'字词
1、为什么柯老先生如此喜爱和怀念书信呢?在他眼中，书信具有怎样的魅力?
2、建议注意的字词(加点)：
懒散因循 风流云散的故旧 友情的具体表征 取偿于精神的密接
推诚相与 交流情愫 隽品 分道扬镳 恶札
二、读
学生自主阅读，感受全文，分析作者对书信的态度和看法，喜爱、怀念书信的原因，并将相关语句和自己喜欢的词句画上记号，做好旁批。教师巡查指点。
三、写
学生依据课文内容仿写关于书信的小短诗。
四、讨论交流
学生分小组讨论交流所写的小短诗，推荐出优秀作品，准备上台展示。
五、作品展示
学生上台展示所写的小短诗，并解释诗句意思，说明诗句写作的课文根据;教师针对学生展示的作品，联系课文思想内容作简要评点。
六、总结
(一)情感内容
提问：从以上的展示和分析中，我们可以知道了，书信在作者笔下只不过是一个传情达意的载体，那作者到底是想借书信表达一些什么呢?
(二)语言特色
1、教师列举仿写短诗中的一些古雅的用词。
2、提问：这些用词使整篇文章充满一种什么味道?这样用有什么表达效果呢?
明确：作者在流畅的现代汉语的行文中自如地穿插着文言词汇，不仅使所要表达的意思言简意赅，而且产生一种文雅、含蓄的修辞效果。这些词语古朴典雅，典故叠现，含义丰富而又意思明白浅显，一点也不晦涩、深奥，反而增强了表情达意的力度和深度。
七、再次品读
师生一起品读第四、五自然段，再次感受作者对人间真情的渴盼和文章古雅的语言。
八、扩展思考和作业
同学们都知道，鱼书雁足正在悄悄远离我们的生活，那种企盼来信的焦苦，那种接读来信的喜悦，那种深夜写信的温馨，都在悄悄远离我们的心头。难道未来的天空将会只有电波的传递而消失鸿雁的往来?对此，你怎么看呢?请将它写成文字，交给老师。
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[教学目标]
一、认识居里夫人执著的科学精神和高尚的人格力量。
二、探讨成功与荣誉问题，树立正确的价值观。
三、通过比较分析，体会作者浸润作品之中的强烈情感。
[教学重点]
《居里夫人传》是一篇人物传记。学习这篇课文，要抓住人物传记的特点，即历史性和文学性在作品中的高度统一。具体而言，一方面通过阅读作品，了解居里夫人的历史真实，即她的生平事迹、科学贡献，认识到居里夫人的伟大之处，同时又要体会作者浸润其中的强烈情感，感受作品的艺术魅力。据此，确定重点如下：
一、从具体事件的分析中，认识居里夫人执著的科学精神和高尚的人格力量。
二、通过比较分析，体会作者的情感内涵。
[教学难点]
一、从具体事件的分析中，认识居里夫人的精神和品格。
二、通过品味语言，体会其中蕴涵的感情。
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、课前预习
1.了解居里夫人的生平事迹、伟大贡献以及别人对她的评价。
2.通读课文，思考：课文主要写了哪些内容?
二、导入新课
爱因斯坦曾这样评价过著名的女科学家居里夫人：在所有的著名人物中，她是惟一不被荣誉所腐蚀的人。她说：“我们不应该虚度一生。我们必须有恒心，尤其要有自信心。”她在艰苦条件下坚持不懈地进行学习和科学研究的事迹激励着一代又一代的青年人。今天我们就来一起学习《居里夫人传》，进一步了解这位把一生都献给了科学事业的伟大女性。
三、介绍居里夫人
居里夫人即玛丽居里，是一位波兰籍的法国科学家。她与丈夫比埃尔183;居里都是放射性的早期研究者，他们发现了放射性元素镭和钋，并因此与法国物理学家亨利?伯克勒尔分享了1903年诺贝尔物理学奖。之后，居里夫人继续研究了镭在化学和医学上的应用，并且因分离出纯的金属镭而又获得1911年诺贝尔化学奖。居里夫人把一生都献给了科学事业，由于长期工作在高放射性的环境中，她于1934年死于白血病。
居里夫人的大半生都是清贫的，提取镭的艰苦过程是在简陋的条件下完成的。她和居里一起拒绝为他们的任何发现申请专利，为的是让每个人都能自由地利用他们的发现。他们把诺贝尔奖金和其他奖金都用到了以后的科学研究中。
四、关于《居里夫人传》
《居里夫人传》的作者是居里夫人的次女艾芙?居里。在书中，作者用自己的笔和心记录了母亲在科学道路上不畏艰难、孜孜以求的光辉一生，表现了母亲的高尚品质。她在《居里夫人传?前言》里这样概括母亲的高尚品质：“坚定不移的性格;智力方面锲而不舍的努力;只知贡献一切而不知谋取或接受任何利益的自我牺牲精神;尤其是成功不骄傲、灾祸不能屈的非常纯洁的灵魂：这些就是玛丽?居里生来所具有的品质，比她的工作或丰富多彩的生活更为难能可贵，我希望读者在人生暂时的.荣枯浮沉中，能随时加以辨识。”
在阅读课文时，应注意体会这一点。
五、整体把握文章内容
思考：课文主要写了什么内容?
明确：课文写的是居里夫人在经历了艰苦卓绝的工作取得研究成果并获得诺贝尔物理奖以后，面对荣誉和未来的生活态度与内心状态。
六、再读课文，理清文章思路
要求：全文按自然分节，共5大段。请同学们概括出每段的内容要点。
提示概括要点的方法：
(1)找关键语句，如总起句、总结句、主旨句、关键词等。
(2)无关键语句的，找出全段围绕其阐述的内容加以概括。
讨论、归纳：
第1段：荣誉给居里夫妇的工作和生活带来了巨大的困扰，成为阻止他们前进的力量。
(有一关健句：第17页第一自然段第一句话。“荣誉降临大人物身上，用它的全部重量牵制他们，力图阻止他们向前进。”)
当荣誉降临到居里夫妇身上时，千百万人把注意力集中到他们身上，可是人们关注的并不是他们事业的进展情况，他们的私生活和工作的实验室才是人们关注的焦点：“居里夫妇的生活，成了时髦酒馆里的谈话资料”，他们的工作情景也被编成讽刺剧在剧院里上演。这一切严重干扰了他们，夺取了他们的“沉思和宁静”，所以作者说荣誉是“用它的全部重量牵制他们，力图阻止他们向前进”。
与人们的狂热形成鲜明对比的是，在荣誉面前，居里夫妇并没有“以新的姿态出现”，而是一如平常地在实验室工作，并且由于部分镭的丢失延缓了工作使得“两个人都很沮丧”。他们只是希望人们能为制镭工作提供帮助。
第2段：荣誉不仅没有给工作带来任何帮助，反而浪费了大量宝贵的时间。这让他们十分痛苦。(有一关健句：本大段第一自然段。“他们的荣誉越大，他们的不安越甚。”)
在极大的荣誉面前，居里夫妇感到了极度的不安，“两个物理学家的确是失掉了内心的平静”，各种来信费去了居里夫人不少的时间。她在信中说：“永远是嘈杂不堪，人们正在尽力阻碍我们工作。……不接受任何访问——但是人们仍旧打搅我;我们的生活完全被敬仰和光荣毁坏了。”而工作所需的实验室和盼望巳久的经费却迟迟不来。
第3、4段：居里夫妇的天性使得他们采取了拒绝荣誉的态度。
(有一关健句：本大段第一句话。“除了热心工作和恐怕荒废时间之外，还有别的原因使居里夫妇厌恶荣誉。”)
居里夫妇天性超脱、纯朴，这使他们团结一致，逃避尊荣。
居里夫人一生逃避别人的赞羡，因为她的生活太忙，责任太多，不能浪费一分精力。
居里夫人只有在安静的实验室中和亲密的家庭环境中才能获得快乐。
第5段：在生活上，居里夫人平淡而随便;对待科学，她只重事不重人。
他们穿着随便，住渔家房舍，居里夫人的装束像农村妇女，会赤足坐在门口石级上抖掉鞋里的沙子，这一切让追踪的美国记者目瞪口呆，因为这与想象中的居里夫人实在相差太远，而当他自作聪明地想“利用这个机会问出一些不平常的问题”时，居里夫人脸色严肃地说：“在科学上，我们应该注意事，不应该注意人。”这不仅表现了居里夫人对待科学的态度，也是她伟大人格的.真实写照。
由以上分析，我们不难看出居里夫人荣辱不惊的高尚人格和对科学执著追求的精神。
七、进一步探讨：居里夫人拒绝荣誉的原因是什么?请引用课文中你认为语言最生动、感情最强烈、含义最深邃的语句加以说明。
提示：
①拒绝荣誉的原因：居里夫人具有崇高的信念和品格，她献身科学，淡泊名利。她从事科学研究不是为了荣誉，则得到荣誉之后，她 一生追求的工作和内心的平静都被破坏了，所以她要拒绝的是荣誉带来的烦恼和不安。
②具体例子可见教参第53页。
③鼓励各抒己见，言之有理即可。
八、补充阅读，进一步认识居里夫人高尚的精神品格
要求：阅读《居里夫人给外甥女的一封信》和爱因斯坦的《悼念玛丽?居里》(见课本第23、24页)
讨论、归纳：
在《居里夫人给外甥女的一封信》中，居里夫人说，蚕在短暂的一生中，“那样自愿地、坚持地工作着，真正地感动了我”。她以蚕自比，要在短促而脆弱的生命中，永远耐心地向一个极好的目标努力，不问原因，不问结果。这形象地表现了居里夫人执著追求、无私奉献的高尚品格。
见教参第62页。
九、分析本文的写作特点
1.引用了大量的事实材料
作者力求客观真实地讲述居里夫人的生活，在课文中引用了大量的私人信件和公开的采访报道，还生动地记述了一些具有代表性的事件，真实地表现了居里夫人的精神境界和高尚品格。
2.饱含了作者浓烈的主观情感
作为传主的女儿，作者对母亲伟大而艰辛的人生经历充满敬爱和感叹，这使得她在记述中饱含个人感情，这字里行间的浓烈情感需要我们仔细体味。例如：“玛丽只用一句话——一句她常常当作箴言说的话，一句比一部书更能表现她的性格、生活和使命的话——结束了这次会谈：‘在科学上，我们应该注意事，不应该注意人。’”居里夫人的这句名言的确最能代表她的科学精神，作者给这句话加上了两个修饰语，说明居里夫人就是坚持以这句话作为自己的科学职守，这是一个献身科学的人的箴言，所以作者饱含感情地说，就是一部书——就像自己倾心而写就的这本《居里夫人传》——都不如这句话能够这样深刻准确地昭示一个科学巨人的科学精神和科学人生。
此外，作者的这种感情有时也是比较复杂的，出于对母亲的同情和爱护，作者有时把人们善意的敬仰和热爱曲解为可笑的行为，对当时的采访报道也不乏讽刺意味。例如文中说：“这千百万人把他们的热心献给居里夫妇，却要换回极大的补偿!这两个学者已经赠给他们的利益(这种发现在知识上的价值，它治疗一种可怕的病症的力量)还不能满足他们。”对人们的热心和崇敬一概下这样的判断是有失公允的，这一点也应客观认识。
十、全文总结
本文用饱含深情的笔调，引用了大量真实材料，记述了居里夫妇在面对荣誉时的生活态度和内心状态，体现了他们高尚的人格力量和真正的科学精神。
❂ 高中教案检查记录表
教学目标：
了解鲁迅生活经历和思想发展过程;
理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
教学设想：
鲁迅先生的文章，从来都是中学语文教学的主要内容。我们要学习鲁迅先生的文章，最主要的是，要学习他“针砭时弊”，“揭示病根”的务实文风，学习他“横眉冷对千夫指”的骨气和“俯首甘为孺子牛”的精神，这应该是可以贯穿和落实到鲁迅先生所有文章的`教学中。
具体到本文而言，我们认为，应将重点放在鲁迅先生为何要创作《呐喊》这一问题的探讨上，在引导学生阅读本文时，深入思考，探讨分析，最终解决这一问题，则其他的问题也就迎刃而解了，教学目标也就达到了。
教学方法：
点拨、讨论、讲授。
教学过程
一、明确学习本文的主要目的及所要领会
的中心。
二、自读全文，划出叙述个人生活经历中列举的典型事例，勾画出说明写作《呐喊》的缘由的句子。
三、完成课后“练习”。
阅读指导内容与步骤
基本思想：《呐喊》是鲁迅1918—1922年的短篇小说集，共收集短篇小说14篇。《呐喊》体现了作者彻底的毫不妥协的反帝反封建的革命精神，在中国现代文学具有划时代意义。
本文是这部小说集的序言，写于1922年12月。作者在序言中回顾自己从19世纪末至“五四”时期的生活经历、思想发展及探索救国之路的过程，说明了写作《呐喊》的缘由和自己的创作态度，表现了鲁迅不断追求真理，探索救国救民道路的革命精神。
阅读练习
一、理清思路，掌握全文结构。
提示：全文可分为两大部分。
第一部分(从开头至“再没有青年时候的慷慨激昂的意思了”)：叙述自己探索救国救民道路的思想发展过程。
两层：1.总写(第1自然段);
2.分叙青少年时代的生活经历及思想发展过程。
第二部分(从“S会馆里有三间屋”到结尾)：介绍写作《呐喊》的缘由和他为革命而创作的文艺观、创作态度。
两层：1.写自己创作小说的动机;
2.说明创作《呐喊》的指导思想、小说成集时的心情和小说的命名
二、按拼音完成词语，并解释所填的字词义。
(zhì)铺(zú)业久(wéi)
不(míng)一钱不(dàn)于前驱
愤(mèn)反(xǐng)
三、如何理解作者在文中所说的“我在年轻时候也曾经做过许多梦”?这里的“梦”指的是什么?
提示：“梦”是理解全文的主要线索，也是“文眼”之所在，通篇叙事线索可列为“好梦”——“寂寞”——“呐喊”。应着重弄清它们的含义。“梦”是指作者年轻时候的生活追求和理想。由于这些美好的希望、理想都未能实现，所以后来回忆起来，就如同梦幻一段。