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一）论文格式工作总结格式及范文
毕业设计是教学过程中最后阶段的一项重要实践教学环节。通过毕业设计，学生能够综合运用所学的理论知识和专业技能，接受全面、系统且严格的技术与基本能力训练。通常，仅大专及以上院校会依据专业差异安排毕业设计，中等专业学校一般不作此项要求。依据邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育改革与发展战略指导方针，我校在确保学生掌握中等专业学校相应理论知识与技能的基础上，积极创造条件，推动中等职业教育向更高层次发展，尝试在中等专业学校引入毕业设计环节，以应对新技术革命及现代社会和生产对高素质劳动者的需求，取得了良好成效。
一、实施毕业设计的必要性与可行性
1. 毕业设计强化了中等职业教育的目标。
职业教育主要致力于为城乡经济建设培养具备一定文化基础、专业理论及操作技能，达到中等教育水平的初、中级技术人员、管理人员和其他中等专业人才。职业教育必须服务于地方经济，承担起培养高素质劳动者的重要任务。科技迅猛发展推动第四次科技革命的到来，知识更新加速、周期缩短，科技与经济深度融合。随着产业结构调整，对体力和简单技能岗位的需求逐渐减少，而对高知识、高智能岗位的需求不断增加。以机械专业为例，以往需要中高级技工完成的精密加工任务，如今掌握数控加工技术的工人借助数控机床即可轻松且更优质地完成。新技术和新设备的广泛应用，使岗位能力要求不断提高，尤其强调从业人员具备主动适应和创造性开展工作的能力。因此，职业教育不应再局限于培养技能操作型人才，更应培育具备创新能力的技术型人才。毕业设计作为创新教育的一种形式，能够帮助学生掌握方法和创新思维，激发创新意识与潜能。其内容可实现多学科综合、学科与技能结合、技能与生产整合，将多方面内容融汇于一个课题，有助于学生构建更全面、系统的认知结构，并营造鼓励创新的良好氛围。
2. 毕业设计体现了理论联系实际的原则。
职业教育应立足现实、面向未来，积极创造条件，推动职业理论教育与现代生产实践相结合。理论与实际结合，不仅包括课堂知识与技能训练的融合，还应引导学生了解和接触社会实际。学生通过毕业设计，在专业理论指导下解决实际问题，不仅深化对理论知识的理解，还能将书本知识转化为更高层次的经验、技能和技巧。当前教学模式中，理论知识与技能及生产实践之间存在显著脱节，学生难以将课堂所学应用于实际生产问题。通过合理选题，毕业设计引导学生有意识地系统运用所学知识和技能，促进理论与实践的有机结合。
3. 毕业设计有助于提升学生适应未来岗位的能力。
社会变革和科技进步对个人及社会产生深远影响，学校无法满足人生所有教育需求的观念已被打破。社会发展要求劳动者不断更新知识，每个人的职业可能多次变化。因此，学生在校期间除掌握一定理论知识和技能外，还需培养持续学习的能力。教育改革应既反映当前实际，又充分考虑发展趋势，为学生的终身发展奠定知识、能力和素质基础。毕业设计能够加强各学科联系，拓展相关专业知识和技能，为学生适应多种工作岗位提供知识“接口”，奠定终身教育的基础。
4. 毕业设计具备可行性。
通过校内系统学习，学生已掌握一定的理论知识和专业技能，企业实习进一步丰富了其实践经验。学生能够更好地理解理论知识在实际生产中的应用，并带着实践中的问题积极探索。从知识储备到心理准备，学生已具备较好的毕业设计基础。
二、毕业设计的实施步骤
1. 课题确定。
选题是毕业设计的关键。一个好的课题能加强理论知识和实践技能的综合运用，充分发挥学生的创造力。课题选择应综合考虑以下几点：有利于综合所学知识、结合学科特点、联系实际、具备应用价值。具体可从以下角度挖掘课题：学科教学的延伸，如结合电气控制线路设计机械动力头控制电路；多学科综合，如机电专业设计交通信号灯指示系统，分解为PLC控制与计时电路子课题；结合生产实际，与单位合作开发实用课题或直接以生产任务为题。学校应注重课题资料积累，建立资料库，逐步优化课题资源。
2. 指导设计。
指导教师下达任务后，应引导学生分析课题、确定设计思路，充分利用技术资料和工具书。学生需注意理论与实际的差异，确保设计可行性。指导教师应关注学生的进度与质量，及时指出问题并启发独立思考，培养安全意识与严谨作风。设计完成后，学生应撰写论文，全面总结设计过程。
3. 组织答辩。
答辩是对毕业设计质量的“口试”，有助于学生总结设计过程、提升应变能力与自信心。答辩重点考察专业基础知识和理论，帮助学生分析设计效果、找出不足与改进方法，促进实践向知识与技能的转化，为步入社会奠定基础。
4. 成绩评定。
毕业设计成绩应真实反映学生的知识、技能和技巧水平。指导教师须深入了解每个学生，结合课题难度与技术要求，从设计思路、问题解决能力、设计质量及安全文明生产等方面全面评定成绩。
三、毕业设计的注意事项
1. 课题应实用性与教学性并重。
学习的最终目的在于应用。结合实际课题能激发学习动力与兴趣。实用性强的课题往往更能调动学生积极性。因此，课题应贴近生产与生活实际。同时，课题应具备教学性，促进知识承上启下，帮助学生巩固旧知、理解新知，实现自我提升。
2. 考虑学生实际能力差异。
学生理论基础和动手能力存在差异，课题应具有层次性。过于简单或复杂的课题均不利于全员参与：太简单易使能力强者轻视敷衍，太复杂则使基础弱者畏难退缩。分组时应合理搭配，课题难度应因人而异，确保每位学生都能积极投入、探索解决。
3. 指导教师应兼备理论与实践能力。
毕业设计涉及理论知识与实践操作，指导教师需既懂理论又能提供实践指导。学校应配足指导教师，必要时可聘请经验丰富的技术人员参与，提升设计质量。
二）论文格式工作总结格式及范文
毕业论文是高等学校人才培养计划的重要组成部分，是本科教学过程中关键的实践教学环节，也是对人才培养质量的全面检验。今年我负责指导余营、杨涛、杨明、张宏伟、穆永强等五位毕业生的论文，并评阅了李芳等八位同学的论文。在系主任的正确领导和全系老师的协助下，结合应用心理学方向的特点，我在选题上采取了针对性措施，顺利完成了毕业论文指导工作，在取得优异成绩的同时也积累了宝贵经验。现将具体情况汇报如下。
一、工作概况
我所指导的五名学生，在选题上较往年有所突破，课题多与其实习工作相关，并紧密结合应用心理学方向特点。选题于20xx年3月完成开题报告。其中，余营同学在20xx年暑假参加“新光大杯”社会实践活动，对留守儿童生活现状进行了详细调研，我当时担任其指导老师。她的论文是在该调研基础上深化加工而成，同时她也是我主持的一项省级课题的参与成员。杨涛、杨明、张宏伟、穆永强四位同学在企业实习期间便着手论文选题、量表编制与资料收集，为论文撰写奠定了良好基础。
除穆永强同学的论文稍显不足外，其余四位同学的论文完成得极为出色。他们在写作过程中态度认真，积极沟通，反复修改，尤其是杨明同学，在初稿结果与分析部分内容杂乱的情况下，经多次指导与修改，论文质量显著提高。
我所指导的五位学生及评阅的八篇论文均基本达到本科教学要求，巩固了学生的理论与专业知识，提升了写作水平与规范性。指导过程中，我认真负责，帮助学生收集资料、提供参考文献，从方法论角度指导科研开展，解答写作疑问，并对包括后记与致谢在内的所有部分严格把关，有效杜绝了严重抄袭行为。
这十三位学生的毕业论文整体质量优良，选题兼具理论与应用价值，能运用专业知识分析科研问题，文献检索与外文写作能力较强。论文实施过程中，学生表现出一定的科研素质与创造力。多数学生语言表达准确，论文学术水平符合学士学位要求。少数学生语言规范性不足，经修改后基本达标。
二、存在的问题
在评阅的八位学生论文中，发现以下问题：
（一）频繁更换选题。由于毕业论文周期长、存在不可预见性，部分学生中途更换课题，时间受限影响了论文质量。
（二）选题范围狭窄。评阅论文选题均围绕大学生各方面研究展开，80%以上样本来自大同大学，个别涉及省外院校。
（三）取样缺乏代表性。多数论文样本仅包含文理科学生，未涵盖大同大学作为综合性大学所拥有的农、医、工等其他学科。
（四）概念界定模糊。个别学生未对核心概念进行客观界定，导致取样偏差，如尚瀛霞同学在《职业价值观对大学毕业生就业压力影响的研究》中未明确“大学毕业生”定义，经指正后方予修改。
三、对我系毕业论文工作的思考
本届毕业论文表明，通过四年学习，学生已具备一定的科研实践能力、写作能力和思维能力，能独立见解问题，多数表现出浓厚科研兴趣与热情。但亦存在不足：知识面偏窄、思路不够开阔、论文写作了解不足、信息整理分析能力欠缺，极少数学生态度敷衍。条件限制导致选题多集中于大学生研究；部分论文深度与创新性不足；少数教师批阅不够认真，评语简单，成绩区分度不明显等。
针对以上问题，我系今后毕业论文工作应注意：
首先，在日常教学中重视学生科研意识与论文写作能力培养，组织有科研经验的教师开展相关教学活动，营造良好学术氛围，为毕业论文奠定基础。
其次，推动学生毕业论文与教师科研项目结合，提前安排论文工作。强化学术合作，使指导更专业、学生科研方向更明确，提升论文质量。
其三，提高学生实验动手、计算机应用（信息检索、绘图、数据处理、多媒体软件使用等）及信息获取与分析能力，学会将现有资料转化为个人观点并清晰表达。
其四，增强教师责任心与学生自觉性。加强选题审核与过程管理，减少综述性选题，确保论文质量与规范性；允许深度教学或理论研究选题。从指导教师选派、选题、课题审批、任务书下达、开题报告、论文实施、写作、答辩到修改等各环节强化管理，充分发挥指导教师作用。
第五，合理安排时间。避免在毕业前夕匆忙进行论文修改与答辩，确保指导教师有足够时间审阅，避免因时间仓促影响论文质量。