几月几号教师节免费(分享7篇)

　　为确保活动的高质量和高水平开展，我们需要提前制定活动方案。活动方案是对相关因素综合考虑后形成的书面计划。如何才能写出有效的活动方案呢？以下是关于教师节的活动方案示例，供大家参考。

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　　　　一、活动目的：

　　热烈庆祝第xx个教师节，为老师们献上诚挚的祝福！

　　　　二、活动主题：

　　铭记师恩，感谢师恩

　　　　三、活动时间：

　　9月10日上午八点至八点半。

　　　　四、活动程序：

　　1、学生入场，老师们按升旗时的队伍分列操场两侧。

　　2、升国旗、唱国歌。

　　3、学生代表讲话。

　　4、（广播播放音乐《每当我走过老师窗前》）音乐声中，老师们依次走上跑道，在国旗台前站成两排。全体学生用最热烈的掌声欢迎老师。

　　5、（音乐声中）各班学生代表手执鲜花排队入场。

　　6、学生代表为老师献花并送上祝福的语言。

　　7、陈校长讲话。

　　8、活动结束。（广播播放《感恩的心》，音乐声中老师退场、学生退场）。

　　　　五、活动相关准备：

　　1、献花代表培训：xx。

　　2、鲜花及礼品准备：xx。

　　3、主持人培训：xx。

　　4、国旗下讲话负责：六（2）班。

　　5、摄影、拍照：xx。

　　6、音乐：xx。

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　　　　一、活动主题

　　感恩教师节，师生同乐惠

　　　　二、活动时间

　　xx月xx日——xx日

　　　　三、活动内容

　　1、教师节专场，全场数百家建材家居品牌平均五折

　　2、1—3折知名品牌（例如：欧派、米洛、顾家工艺等）超低价买断品。

　　3、教师节感恩大回馈，来就送好礼

　　凡是教师节当天上午10：10—18：00活动期间，持教师证和邀请函的老师，可至一楼服务总台领取100元精美礼品一份（每人限领1份，当天共计发出500份，先到先得，感恩大回馈！）

　　4、教师专享券全城发放，向辛勤的园丁致敬

　　凡是xx月xx日—xx月xx日活动期间，持教师证或者邀请函，可至一楼服务总台领取5%教师专享券（数量不限，每张教师证或者邀请函可领取多张），邀请函已送达xxxx大学办公室，敬请索取。

　　5、幸运大抽奖，万元豪礼免费拿，本次教师节活动，只要凭教师证或者邀请函就可免费领取抽奖券一张，无需购物也有机会获得大奖。

　　奖项设置：一等奖1名：华硕笔记本

　　二等奖5名：200元家乐福卡

　　抽奖时间：xx月xx日——xx日每日16：00

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　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：讲读１

　　三、教学时间： ____年____月____日 星期____第____节

　　四、教学准备：图片

　　五、教学目的：

　　明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

　　学会本课生字、新词。

　　知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　六、重点、难点

　　七、教学过程（复习、新课、小结、板书）

　　（一）、启发谈话。

　　中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？

　　简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

　　打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

　　赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有奇巧固护，甲于天下的美誉。

　　赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

　　我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的.风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

　　（二）、指导预习：带着问题自学课文。

　　1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）

　　2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。

　　3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）

　　（三）、检查预习情况。

　　1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

　　2、指名回答的结果。

　　3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

　　（四）、指导阅读第1自然段。

　　1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

　　2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。

　　3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？

　　年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：隋朝是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

　　设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

　　4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

　　（五）、课堂练习。

　　1、抄写课后习题3的词语。

　　2、预习课文并想想习题1、2的回答。

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　　一、导入

　　公元1205年，春初，风和日丽的一天，镇江北固山北固亭中，一位须发全白、满面愁容的老人正凭栏远眺：碧天千里辽阔，群山连绵起伏，江山如此多娇！老人仰天长啸：什么时候能驾长车、踏破贺阑山缺，收拾旧山河，朝天阙。哎，白了少年头，空悲切。这位忧国忧民的老人就是号称“人中之杰、词中之龙“的辛弃疾。今天我们就来学习他的《永遇乐·京口北固亭怀古》。（板书题目、作者）

　　二、学习目标

　　1、用典，借古喻今

　　2、词人的爱国热情

　　三、知人论世

　　1、作者简介

　　2、背景简介

　　四、反复诵读

　　1、读准字音、节奏（正音、断句）

　　2、读懂词义（疏通文意）

　　3、读出感情（悲愤激昂）

　　4、析情明技（用典，艺术手法）

　　（一） 词中一共写了哪几个历史人物？

　　6个：

　　1、孙权

　　2、刘裕（寄奴）

　　3、刘义隆

　　4、霍去病

　　5、拓拔焘（佛狸）

　　6、廉颇

　　（二）请用简洁的语言来概括他们的事迹？（板书）

　　1、孙仲谋大败曹军

　　2、刘裕建刘宋政权

　　3、刘义隆北伐惨败

　　4、霍去病封狼居胥

　　5、佛狸击败宋文帝

　　6、廉颇得不到重用

　　（三）作者在词中讲这几个故事用意何在？（小组讨论，完成表格）

　　（板书：仰慕英雄 激励北伐 有备而战 勿忘国耻 壮志难酬）

　　诗文中引用的古书中的故事或词句的手法叫做用典故。用典是辛词的一大特色。作者怀古的目的不仅仅在于写历史，而在于伤今。（板书“怀古伤今”）

　　五、布置作业

　　1、熟读成诵

　　2、课后练习

　　结语：成熟的文学往往带有悲剧色彩。无论是屈原的.“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，还是杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，或是陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，亦或是辛弃疾的“了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!”。让我们学会品位悲剧，在悲剧中感受诗人的忧国忧民的情怀。

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　　　　一、学情分析

　　经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自身对作品的感受和理解接近作品自身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。

　　　　二、设计理念

　　本设计从理解课题入手，引导学生整体掌握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。

　　　　三、学习目标

　　1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

　　2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以和“我”对老师的理解、敬佩和感激。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.学会在自读课文时画出自身的问题，初步学习做批注笔记。

　　　　四、教学过程

　　（计划两课时）

　　(一)解题激趣，引入新课

　　1.板题。学生齐读课题。

　　2.师问：“师恩”是指什么？（指名说）

　　生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。

　　生2：师恩是老师对我的关心和保护。

　　生3：师恩是指老师对我的教育。

　　师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才干体会到。

　　［点评：引导学生从解题入手，紧紧掌握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念（师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么）进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。］

　　(二)初读课文，批注、质疑

　　1.检查预习（教师检查学生的书本，和时褒扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自身的意见。）

　　出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比方画问号或直线”。

　　2.学生自由、自主读，边读边在自身认为优美的词句、不懂的词句以和有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。

　　娓娓动听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，我终生难忘！

　　3.小组相互交流，解决自身在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。

　　4.指名班内交流自身的问题（对于表示好的学生，教师和时给予肯定）。

　　生1：田老师爱编故事对“我”有什么影响呢？我为什么要说“插柳之恩，我终生难忘！”

　　生2：“十年树木，百年树人”这句话是什么意思？

　　生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢？

　　［点评：在阅读过程中，选择合适的时机，顺势将“金钥匙”栏目印入，让学生在自身的阅读实践中大胆运用“金钥匙‘所提示的学习方法，学习战略和学习习惯，益于学生很好地掌握读书方法。］

　　(三)精读课文，读中解惑

　　1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。

　　2.读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响？（指名说）

　　生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。

　　生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。

　　生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。……

　　3.读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说？（同桌互说后，指名说）

　　生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。

　　生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。

　　4.齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。

　　生1：一棵树需要十年的时间才干长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！

　　生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。

　　［点评：抓住文章重点语句读、思、议、悟，继续引导学生整体掌握文章内容，进行个性化阅读，使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致，趋于文章表达的中心。］

　　(四)总结全文，指导朗读

　　1.再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。（指名说）

　　生1：我觉得“师恩”这两个字包括着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。

　　生2：我认为“师恩”中包括着我对老师的尊敬和深深的感激。

　　生3：“师恩”表示师生之间那种深厚的情意。

　　2.指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。（自读后指名说）

　　生1：我认为应该用一种感激的语气读。

　　生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。

　　生3：还应该读出对老师的敬重之情。

　　师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好（学生自由练读后指名读，读后评议）

　　［点评：学生在整体掌握的基础之上，理解了文章内容，在与文章进行了充沛对话后，学生的感情与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文，便是水到渠成的事了。］

　　(五)独立识字，完成摘录笔记

　　学生独立完成摘录笔记，同桌交流，教师查阅后，和时鼓励做得好的学生。

　　［点评：把作摘录笔记这种语文实践活动引入课堂，让学生在阅读中学习语言，品味语言，欣赏语言，积累语言，使得课堂教学愈显扎实、朴实。］

　　　　五、案例研讨

　　1.“学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金钥匙”让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师和时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自身的见解。

　　2.新课标提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用自身平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句”。由于本课语言生动形象，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。

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　　　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感激和怀念之情。体会文章的写作方法。

　　2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。运用学过的方法理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、恭敬”等词，会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

　　3．开始学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。练习在阅读时标注问题。

　　　　教学难点：

　　学生领悟学习“我”对田老师的理解、敬佩和感激之情。

　　　　教具准备：

　　小黑板（多媒体课件）

　　　　教学课时：

　　两课时

　　　　课文预习

　　1、标自然段，读准、读通、读流畅课文。

　　2、认读一、二类字，会写一类字，会组词。在课文中圈画一二类词、好词标注不理解的地方。

　　3、理解课文中“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、情趣、培育、恭敬”等重点词的意思。

　　4、说一说课文主要内容。

　　　　第一课时

　　一、激发情趣，导入新课。(1分钟)

　　同学们，今天我们来学习著名作家刘绍棠写的一篇表达对老师感激和怀念之情的文章《师恩难忘》（板书课题）。让我们一起走进课文去感受大作家是如何写他的小学老师的。请齐读课题两遍。

　　二、检查预习，重点指导。（15分钟）

　　1、同桌相互读课文，指名读的3、7、9段。注意以下字的读音“私塾、捅、摹、河堤”等。

　　2、小黑板出示一、二类字，生认读。（指名，开火车，齐读等形式）

　　3、指3至5名学生领读圈画的一二类词和好词。熟读，修正。听写一类字。师生评议纠错，错字板书指导。

　　4、指名说“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”的意思。

　　三、出示学习目标：（课件或小黑板）（2分钟）

　　1、一、二类字组词，一类字组3个，二类字组2个词。

　　2、熟读课文，整体感知文章内容，理清课文脉络，划分段落。

　　理解课文第一部分的内容。

　　3、开始学写摘录笔记，通过写摘录笔记加强对生字好词识记。

　　四、第一次“先学后教”（熟读课文，理清课文脉络。）（7分）

　　1、指名说一说课文写了哪些内容？(遇见老师、怎样上课、不忘教诲)

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　（1）学生自读理解，做批注。

　　（2）汇报交流，老师点拨板书。

　　第一段(第1——3自然段):"我"上小学时遇到了一位好老师。

　　第二段(第2一7自然段):“我”在田老师门下学习的情况。

　　第三段(第10一12自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。

　　五、第二次“先学后教”，理解第一部分内容（第1——3自然段）。（7分）

　　1、出示阅读导航。

　　当时学校情况怎样？田老师是一位怎样的老师？田老师这样的学历背景，为什么能“口才、文笔好”？

　　2、学生自读完成。

　　3、生汇报交流，老师点拨指导。

　　4、用陈述语气读这一段。

　　六、课课清环节。（8分）

　　1、口头汇报第一部分的重点内容。

　　2、学生抄写文中好词句。

　　课前预习“多”的内容

　　1、读《阅读与表达》第66页《从不屈服的百里奚》读三遍，读通顺。

　　2、圈画好词句。

　　3、说主要内容或感悟。

　　　　第二课时

　　一、复习导入，出示目标。（4分）

　　1、说说课文讲了一件什么事。

　　学习目标：（小黑板）

　　理解课文二、三部分的内容，体会田老师热爱教师工作、热爱学生的敬业精神，体会并学习作者对老师的感激和怀念之情。体会文章的写法。

　　2、练习在阅读时标注问题。

　　3、带“多”环节。

　　二、第一次“先学后教”（细读课文，理解第二部分的内容。）（15分）

　　1、出示阅读导航，学生自学，做批注。

　　阅读导航：①开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

　　②他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

　　③"娓娓动听"是什么意思?

　　(形容田老师说得生动，使人爱听)

　　④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

　　⑤从哪儿看出"我"听得"人了迷"?联系上下文理解"身临其境"、"戛然而止"。

　　(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文"身临其境"的意思是田老师讲的故事很有吸引力。"戛然而止"形容声音突然停止)

　　⑥作者用"有如春雨点点"的比喻是要说明什么?

　　(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

　　2、汇报交流，老师点拨，指导朗读。

　　从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?

　　（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

　　3、指名试读，自由练读，女生齐读。

　　三、第二次“先学后教”，细读理解第三段(第10至12自然段)。（7分）

　　1、课件出示阅读导航：

　　（1）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?

　　(2)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?

　　2、学生自读批注。

　　3、交流点拨。

　　4、指导朗读。教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

　　四、总结全文。（3分）

　　结合板书回顾全篇，以填空的形式总结中心。

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　　　　教学目标：

　　一、 理解课后第2题中所填词语的意思。

　　二、 感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺 。

　　三、 体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　　　教学重点：

　　1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。

　　2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。

　　　　教学难点：

　　理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

　　　　教学过程：

　　一、谈话熟悉，拉近距离

　　1、问好，自我介绍。

　　2、彼此略谈第一印象，增加印象。

　　二、揭题导入，奠定基调。

　　1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，(师边说边板书)齐读“师恩”。

　　2、师接着板书“忘”，问:“难忘”能否改为“不忘”，为什么?板书“难”(让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”)

　　3、齐读课题《师恩难忘》。

　　三、整体感知，敏化感悟

　　1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么?

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　(1)、针对第一自然段

　　简述，时间、地点。

　　(2)、针对第二自然段

　　A：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师敬佩之情。

　　B:怀着敬佩的心情齐读此段。

　　(3)、针对三至六自然段

　　A：知道老师为什么要这么问吗?(这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法)

　　B：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样?哪个词来形容?(板书：)

　　C：”娓娓动听”什么意思?怎样的娓娓动听呢?

　　诗 、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。

　　第一句有意思吗?①想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。③“一口气”：好奇天真，想早点看到美丽世界的心情溢于言表。

　　第二句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。

　　第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。

　　第四句：有问题吗?

　　省略号多在句末，这省略号省略了什么?为什么放在句首?(为了与诗文吻合)

　　第五至第七句：为什么又加了三句?合理吗?老师的意图是什么?(前人在花后人欣赏，小学生从小要爱护花草。)

　　D：田老师讲完了，评价评价。(不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。)

　　E：所以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其境”什么意思?(板书：身临其境)“入了迷”到了什么程度?齐读第六自然段。