部编二下语文教案

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　　没有人敢否认，苏轼是一个天才，是文学史上的一代天骄。他的文学成就甚至代表了一个时代的高度。一起来看看留学群小编为大家精心整理的“高二下册《苏轼词两首》语文教案”，欢迎大家阅读，供大家参考。更多内容还请关注留学群哦。

　　高二下册《苏轼词两首》语文教案(1)

　　教学目标：

　　1.鉴赏《念奴娇 赤壁怀古》之景、事、情，揣摩《定风波》词意。

　　2.了解作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化，感受苏东坡特有的人格魅力。

　　教学重难点：

　　了解写作背景、作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　坎坷磨难是人生的财富，这句话苏轼一定深有体会，他少年成名，早已被定为宰相人选的他因“乌台诗案”被贬黄州，牢中被拘130天，大难不死，重获自由。从苏子瞻到苏东坡，他完成了怎样的精神飞跃呢……

　　二、学习目标

　　三、诵读《念奴娇 赤壁怀古》

　　1、教师范读。

　　2、学生自由读，读出抑扬顿挫，读出感情。

　　3、学生个别读，教师点拨。

　　四、赏析《念奴娇 赤壁怀古》

　　怀古诗从三个方面欣赏：①观眼前之景②写历史之事③抒一己之怀

　　(一)观眼前之景

　　1、齐读上片

　　2、用一个词语概括景物的特点

　　明确：这个景物属于“骏马西风塞北” 之景，而非“杏花春雨江南”之景，正是这锦绣江山孕育了无数的英雄豪杰。

　　3、上阕以哪句结尾?“一时”指何时?三国英雄辈出，为何如此衷情周瑜呢?

　　(二)写历史之事

　　1、分析周瑜形象

　　2、苏轼生平介绍(多才多艺、多灾多难)

　　(三)抒一己之怀

　　1、苏轼才华横溢不逊周瑜，人生际遇却相去甚远，心中怎会不生感慨?

　　2、理解“人生如梦，一尊还酹江月”中的情感。

　　学生讨论，发言。

　　教师明确：这里既有人生的失意，又有抛却英雄梦的无奈，还有诗人欲从痛苦的泥淖中挣脱出来的释然。这是一声宏伟的叹息，一次壮阔的悲哀，一次飞跃历史的翱翔，这，不正是诗人要极力挣脱的束缚吗?要知道，个人情感无论多么强烈，在滚滚的历史长河中，都显得那么微不足道，那么可怜可笑。苏轼正是在这种历史与个人的强烈对比中获得了人生的自觉，从而获得了超然物外，达观世事。

　　3、齐读

　　4、黄州成全了苏轼，介绍苏轼在黄州的作品。

　　黄州成全了苏轼，使他开始了智慧的人生;苏轼成全了黄州，使他成为了天下名城。

　　从苏子瞻到苏东坡，他完成了精神的飞跃!世间种种的运途在他心底都未见沟壑，想来，身处黄州，心中风波已定吧。

　　五、 赏析《定风波》

　　1.范读

　　2.生自读

　　3.赏析最喜欢的诗句，谈谈...

　　《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。一起来看看留学群小编为大家精心整理的“高二下册《李清照词两首》语文教案”，欢迎大家阅读，供大家参考。更多内容还请关注留学群哦。

　　高二下册《李清照词两首》语文教案(1)

　　教学目标

　　(一)知识与能力

　　1、品味叠词的作用。

　　2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。

　　3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。

　　(二)过程与方法

　　1、熟读背诵全词。

　　2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。

　　(三)情感态度与价值观

　　感受词的意境美，体味词人的情感。

　　教学重点

　　1、背诵全词

　　2、品味叠词的作用。

　　3、解读词的意象，整体感受词的意境美。

　　教学难点

　　准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。

　　教学方法：导读法、比较法

　　教学时数：两教时

　　教学过程

　　第一教时

　　教学要点：学习《醉花阴》

　　教学内容及步骤：

　　一、作者简介：

　　李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

　　但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：

　　常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦。

　　前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，似乎青春也在这暮春的风雨中被摧残而消失。

　　李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：

　　红藕香残玉...

　　你学过《海燕》这篇文章吗？对这篇文章有哪些自己的理解呢？以下是留学群的小编为大家整理的“初二下学期语文《海燕》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读！

　　初二下学期语文《海燕》教案【1】

　　一、教学目标：

　　（一）理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。

　　（二）学习本文咏物抒情的表现手法。

　　（三）品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。

　　课时安排：2课时

　　二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）

　　积伶积俐：形容十分灵活。

　　劲俊：坚强有力且清秀好看

　　轻颸：sī轻柔的凉风

　　隽妙：juàn美妙

　　隽逸：jùn俊秀飘逸

　　粼粼：lín：形容水波明净的样子。

　　縠纹：hú：绉纱上的线条状的花纹。縠：有皱纹的纱。

　　圆晕（yùn） ：1.环状波纹。2.指波纹呈环状。

　　荡漾：dàng yàng　起伏摇动：

　　憩息：qì休息

　　匾额　：匾

　　融融泄泄：yì和睦快乐

　　光顾：旧时指商家用来欢迎顾客的敬辞，这里是到来的意思。

　　忧戚：（qī）忧伤

　　嘉宾　：佳宾，贵客。

　　蹇（jiǎn）劣 ：境遇不好。

　　浮宅：即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。

　　游子：离家在外或久居外乡的人。

　　皎（jiǎo）洁：明亮洁白，

　　三、课文朗读：

　　四、课文导语：

　　五、常识（分发）

　　燕子——鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。

　　海燕——鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。

　　写作背景——1927 年，国民党反动派发动”四一二”反革命政变，迫害进步人士.郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身前往法国，航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上斜飞的海燕，勾起了作者的乡思.

　　作者——郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。

　　五四”时期在北京参加学生运动，1921年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会，1923年后主编《小说月报》1927年大革命失败后，郑振铎远游欧洲，在旅欧途中写的这篇拖物言志的抒情散文。 1958年出国访问，途中飞机失事去世。著有《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》等。

　　六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）

　　1、根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。

　　初二下学期语文《海燕》教案【2】

　　教学目标：

　　为了保证教学质量，有效的授业解惑，优秀的老师一般都会在上课前编写一份教案。那教案都有哪些呢？下面是由留学群编辑为大家整理的“五年级下册语文教案部编版最新”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　　五年级下册语文教案部编版最新（一）

　　教学目标

　　1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.结合注释，理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人的思想情感。

　　教学过程

　　- 第一课时 -

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，我们一起来回忆一下，第一单元我们学到了三首古诗，分别是什么呢？（生答）这三首古诗，都表达了一个共同的主题，那就是——天真无邪的童年时光。但是，你可曾想过，在这种和平宁静生活的背后，有边关塞外无数将士在浴血奋战。（我们把表现这些内容的诗，称为“边塞诗”。）今天，我们就一起来学习第9课《古诗三首》。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.齐读三首古诗，找出不认识的字词。

　　2.（出示生字词）着重指导。

　　（1）学生交流识字，轮流读词，师正音。

　　（2）注意区分形近字“摩”和“磨”。

　　3.分小组再次齐读三首古诗。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.同学们，读完三首古诗，再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较，你感受到了什么？（没有轻松愉快的感觉，语言比较严肃，注重环境描写。）

　　2.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》，看看这首诗写了哪些内容，表达了作者怎样的情感吧！

　　（1）（出示相关资料）了解诗人王昌龄。

　　（2）齐读古诗，结合注释理解诗题“从军行”，初步理解古诗内容。

　　（3）（齐读古诗第一、二句）我们知道，这是一首边塞诗，诗的第一、二句，集中写了边塞之景，诗中描写了哪些边塞的景物呢？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关）这些景物组成了一幅怎样的画面？（奇丽壮阔，苍凉雄浑）从这两句诗中，你感受到了什么？（讨论探究：抓住重点词“暗”“孤”）这两句诗突出了什么呢？（环境恶劣；战争惨烈；戍边将士的孤立无援）现在我们已经抓住了这两句的主要情感，谁能说说这两句诗的意思？（青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了，从这座孤城可以远远望见玉门关。）

　　（4）如果你是戍边将士，此刻你身处这样的环境中，你会想些什么？（快点回家）那么，诗中的`将士又在想什么呢？我们一起来体会一下。（齐读第三、四句）第三句主要写了什么？（战士身经百战，连铁甲战衣都磨破了。）然而，即使战争如此惨烈，他们还是在心中暗暗发誓——（不破楼兰终不还），不打败敌人，誓不返回家乡。突出了戍边将士为了保家卫国，置个人安危于不顾，在大敌当前时决心奋战到底的豪情壮志。

　　四、小结

　　诗人在描写战争时，先描绘边塞风光以渲染战争气氛，再集中概括戍边战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中，我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。让我们带着这...