我们在阅读中深刻体会到“荷叶读后感”是一篇了不起的文章，相信这篇文章会让您转变自己的心态和思维方式。读书令我们开阔视野，在读了作品后，我们常常会产生触动。 撰写读后感需要把握重点，尽量避免涉及无关乱花费篇幅。
荷叶读后感【篇1】
《真想变成大大的荷叶》是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。在教学过程中，邢老师抓住了课文的重点和难点，注重词句分析，用**营造和谐氛围，善于用语言创设情景，激发了学生的学习兴趣。
本课程的教学充分体现了语文课程标准的新理念。它以学生为本，注重提高学生的语文素养。因此，整个教是生动活泼、开放、充满活力。
1．课堂教学体现了自主**性。
学贵有疑。“学起于思，思源于疑。”学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动**，使思维向深入发展之际。
因此，提问、提问、解释是培养学生思维能力、自学能力和自我意识的重要手段。
本段教学中教师在学生自读的基础上先让学生提出不明白的地方，而这些不懂的地方正是与理解内容密不可分的。老师没有急于解决问题，而是引导学生一次又一次地读书，阅读和理解。
2．课堂教学体现了情感体验性
《语文新课程标准》提出：“学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学***中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。”课堂教学就是激活学生的情感体验，以帮助学生感悟。
为此，本环节重点引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自我阅读、再阅读、教师的**阅读和共同阅读，使学生在自我阅读和自我理解中受到情感的熏陶。而这个读，正是体现了老师的“重感悟”，整个教学环节没有老师烦琐的分析，而是阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。
3．课堂教学体现了综合实践性。
课文后面有一个作业，让学生们谈论夏天。你还想改变什么？。在课堂上，教师创设了许多学生言语练习的情境，让学生充分发挥想象力，引导学生说话，并在实践中学会说话。其次，要把语文综合性学习与课堂教学结合起来。
如：课后布置学生结合课堂所学的，再想一想你还想变点儿什么？回到家动笔把夏天小池塘的美景画下来。
这将有助于调动学生对课文的理解，进一步理解课文中蕴涵的情感，也有利于激发学生的学习兴趣。
荷叶读后感【篇2】
《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章描述了一朵在雷雨之夜盛开的的红莲，被打得左右倾斜。
站在屋檐下，作者担心刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁边的大荷叶“倾倒了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏的守护者红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般……
这篇文章所描写的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，在我们的生活中，随时都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。
母亲用爱来爱孩子已经成为她们生活中的一种习惯。母亲是孩子避风避雨的港湾。当风雨来临时，她们会紧紧地抱着...