人教版高二语文下册《短文三篇》教案
三维目标设计：
1、知识与能力：通过研读三篇短文，了解蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家的思想以及人文主义观念，并能结合自身的感悟表达自己对生命•思想•信条的理解。
2、过程与方法：将三篇短文作为一个整体，从行文思路入手，着重讨论难解的语句，以《热爱生命》作为思想探讨的重点，略谈《人是一根能思想的苇草》，并以之过渡到《信条》，并以动笔的方式来自行解读《信条》。老师引导，学生自主合作探究，用“质疑—联系”的方法深入解读文本，要求学生动口动笔来表达自己个性的见解。
3、情感、态度与价值观：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题。让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。
教学过程设计：
导入(将三篇短文作为一个整体，导入的同时板书)：这节课我与同学们一起来学习《短文三篇》。老师在同学们这么大的时候啊，也有少年维特的烦恼，也有青春不能承受之轻，在烦恼的时候常常不自觉要思索人生问题，是啊，人——一个多么复杂的字眼啊——身体发肤，受之父母，那么我们该如何面对生命呢?人是有思想的动物，那么思想对于人又意味着什么呢?时代瞬息万变，有没有不变的信条呢?让我带着这些问题，走进《短文三篇》，听听哲人们给予我们的人生箴谏。
首先让我们一起来学习蒙田的《热爱生命》。
一、研讨《热爱生命》
1、请一位同学朗读全文。老师：有没有哪一位同学愿意为我们朗读一下这篇短文。其他同学在听朗读的过程中，试着把握一下作者的行文思路。
2、一位同学说一说行文思路。
学生：短文从度日说起，进而阐述对生命的态度，最后阐述热爱生命的办法就是关注生活，珍惜时间，只有这样生命才有乐趣，也不会感到死之苦恼。
老师(板书)：度日——生命——生活。
3、学生提问，师生共同讨论
老师(过渡语)：西方哲学随笔有很强的哲学有很思辨特色，加上我们距蒙恬时空久远，
势必有不少难以理解的语句，同学们在预习的过程之中已经提出来了(老师展示幻灯片)
同学们提出的问题表述各有不同，但基本上都集中在这两个句子上。
① 生之本质在于死，只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼
② 生活乐趣的大小是随我们对生活关心的程度而定的
这两个句子，请同学们自由朗读课文，联系你自己生活体验去想一想。然后呢我请几个同学来谈一谈，现在开始………好，下面请同学说一说………
句①学生1：我认为如果真正乐于生，那么那应该留恋生命，而害怕死亡。(老师点评：你的想法完全符合心理学的逻辑，然而，我想从理性的角度来说，死亡，你害怕也罢，不害怕也罢，它都是我们要坦然面对的，而死是生命的极限和终点，用保尔柯察金的话说：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨;也不会因为碌碌无为而羞愧)
学生2：我认为生的本质不在于死(点评：你的生活态度很积极，然而你如何看待生与死的关系呢?死是生的必然结局，每个人都会死去，有生必有死。我想在本篇...