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教学理论学习心得 篇1
数学是关于思维的学科,学生学习数学是从小就开始的。然而学好数学是很多学生头疼的问题。因此市场上出现的如何学好数学,如何教好数学的丛书很受众多师生的青睐。但效果不佳。那么怎样才能把数学学好呢?现对我校学生进行抽样调查发现,大多数人认为:“在高考的压力下,他们在课堂上是认真听了,也做了一定量的习题,然而在考试中依然有无所适从的感觉。面对众多的考题不知如何做起。”究其原因还是出现在课堂教学。传统的课堂教学只重知识的结果,而忽略了知识的形成过程,发现过程。应试教育的弊端之一在于不注意知识的形成过程,这不利于学生建构良好的知识结构,导致的结果往往是数学基本定理、法则、公式的机械记忆,获取的知识不能产生广泛的迁移,缺乏迁移的知识则无法转换成能力。那么如何解决这一问题呢!这正是我们教育工作者所急需研究解决的问题。
随着素质教育的兴起,课程改革的不断推进,广大教育工作者们一直在探索这样的一些问题。在课堂教学中如何以“以人为本,授人以渔,突出创新”为理念来实施我们的课堂教学。在众多的教学设想中正越来越多地被提倡运用探究性教学。所谓探究性教学是指教师在课堂中巧妙地组织教学,引导学生自主地参与教学,获取知识,促使学生加深对知识的体验,帮助学生逐步形成研究科学的积极的态度,掌握研究科学的基本方法,提高研究科学所必须的探究能力。进行探究性教学不仅可以提高学生的认知水平,而且有助于学生理解和掌握科学的方法,培养科学的态度。
中国传统的课堂教学是以接受性学习为主,其具体表现为:教师满堂灌,唱独角戏,学生被动地接受知识,忽略了学生的主体地位,教师的主导作用。而西方近年来更强调研究性学习,尊重学生,以人为本。导致中西方培养出的人才有很大的差异。在当前的市场竞争中,中国的学生高分低能现象,缺乏创新精神,实践能力,不能接受时代的挑战;也很难出现一些有成就的数学研究者,更不用说重大的数学发现了。因此我们的教育须改革,全面推行素质教育迫在眉急。
课堂教学是教育的主阵地,教育改革当推课堂教学模式的改革。改变传统的填鸭式教学。应结合我国的国情,努力发挥一线教师的潜能,力争创设一种“适合我们学生实际的,适应时代发展与需求的”新型课堂教学模式——探究性课堂教学。
事实上,新课标下的数学教学,倡导“以人为本,突出创新”,使学生认识到数学知识源于实践,它就在我们的身边,离我一点也不远,从而培养学生的数学观念,善于用数学的眼光,头脑去观察纷繁复杂的世界,并能提出问题,解决问题。从而培养学生的创新,实践能力。这就要求我们时下的课堂教学要尊敬学生的个体,发挥学生的主体地位,教师的主导作用,让学生自己探究知识的形成,体会数学家发现定理的历程,感受成功的喜悦,变被动接受为主动探求。因此探究性教学倍受欢迎。
如何进行数学探究性教学?
数学学科从本质而言,不能理解为众多学科中并列的一门学科,因此数学探究性教学也应当区别于物理、化学等以实验为主而更为重视数学知识的形成过程及再现规律的发现过程的探究。让学生在对这两种过程的认同与体验中建构知识。
1、精心设计问题情境,激发学生探究的欲望