理专家

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　　2016年贵州省高考理综试卷专家点评

　　理综：突出探究性和应用性 考查学科核心素养

　　解析嘉宾：理科综合学科组组长 陈卓教授

　　2016年高考理科综合试题遵循新课标高考《考试大纲》和《考试说明》的要求，在继承的基础上有创新，在创新中立足基础，注重能力。试题不仅有利于高校选拔人才，而且为中学全面推进素质教育、全面落实新课程改革起到了很好的引领作用。试题在考试内容和试卷结构等方面保持原有的形式，注重对各学科的基础知识、基本能力和重要方法考查的同时，关注学科素养，突出对信息接受、吸收、整合的能力，问题的解决能力，实验探究能力等方面的考查。主要表现在：

　　一、增强基础知识、主干知识的考查

　　今年高考全国理综卷试题突出了对学科核心内容和主干知识的考查，涉及的知识均是学科基础知识，尽可能地突出所考查范围的主干知识。题目考查的知识点明确、具体，试题虽然在解答思路和思维层次上要求较高，但知识均源于课本，试题的落脚点比较基础。

　　例如化学试题中物质的分离提纯、同分异构体、元素构位性关系、化学平衡与化学反应速率、离子方程式、有机化学反应类型等考点基本涵盖了高中化学的核心内容和主干知识;物理试题中24题考查圆周运动、机械能守恒等知识点，体现了“源于教材、高于教材、理在书内、题在书外”的高考命题原则。

　　二、加强能力考查，注重知识迁移

　　能力立意是高考试题命制的重要原则，今年的高考根据不同内容设置了创新思维、实践能力、独立思考能力、分析问题和解决问题能力的考查。突出了以下特点：

　　①注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际。大部分试题是以生活、生产和新的科研成果为题材，结合中学基础内容，设计适合中学生认知水平的试题。例如近三年的第7题均为生活的化学问题;第31题联系了人饥饿下的状况分析，第39题以泡菜为实验材料分离乳酸菌等。

　　②呈现真实情境，考查接受、吸收、整合信息的能力。试题信息采用文字、数据、图表等方式融合呈现，而且来源丰富。要求考生从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合、重组为新知识块，采用分析、综合的方法，解决简单学科问题的能力。例如第36题呈现以废铁屑为原料制备PFS工艺的流程，考查学生运用基本的元素化合物知识和反应原理，分析和解决实际生产的具体问题。第4、29、30和40题也考查了考生图表信息获取和转化能力。

　　三、增强实验题探究性，考查学生的探究能力和学科素养

　　探究能力是中学理科教学和高考考查的重点。试题在完善和创新传统的学生实验基础上，要求考生重新审视实验教学中的方法，培养考生批判性思维能力。例如第23题“探究物体加速度与其所受合外力之间的关系”是中学教学中重要的实验，2016年高考试题通过对教材中实验思路的改进，不仅较好考查了考生的实验能力，也启迪考生应突破常规，对现有的实验不断加以改进和完善。

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　　说到教育孩子，母亲可称得上是“专家”。

　　从十九岁开始教书至今，母亲可谓是育人无数，桃李满天下，甚至连老舅和家里的几个亲戚都曾经拜读于母亲门下。母亲常说，“教书育人，是既要教书又要育人，而且育人往往比教书更为重要。”当了一辈子教师，母亲从不一味地追求学生们成绩上的优异，只有德才兼备，才是她眼中的“好学生”。

　　在我和姐姐心目中，母亲是不怒自威的。我曾经接触过不少老师，对待学生严加管教，而对待自己的孩子却纵容溺爱;对待不同的学生有着丰富的教育方法，而对待自己的孩子却束手无策。母亲不然，对待我和姐姐的教育，秉承了伊人一贯的师者风范，甚至更为严厉一些。小时候，调皮的我经常很“怕”她。这种“怕”里有着很多敬畏的成分——不是因为怕挨打，而是因为怕自己做不到母亲所要求的“好”。母亲对我们的管教虽严，但极少用粗暴的手段对待孩子。印象中，母亲只打过我两次，都是因为我很小的时候调皮不懂事惹下的，长大后母亲再没动过我半个指头。她从来不相信“棍棒底下出孝子”的老话，不管遇到什么事情，母亲都是“以理服人”。凡事摆事实，讲道理，尊重别人，哪怕是再小再不懂事的孩子，母亲都懂得倾听他的心声，然后再说服教育。这样的结果总能让人心服口服，以至于工作后我当了法官，常觉得母亲比我更适合从事这项职业。

　　在母亲眼里，没有不可救药的差学生。那些别的老师眼中的所谓“差生”，不过是某些方面的不足而已——要么学习成绩差些，要么行为规范差些，仅此而已。母亲总相信孩子有着纯良的天性和童真的心，她总能看到孩子们身上的优点，并且非常用心地去对待每一个孩子，不偏不倚。很多孩子上别的课时闹得天翻地覆，唯独在母亲的课上异常专注乖巧。不少老师慕名向她取经，母亲总是莞尔一笑，说：“像对待你们自己的孩子那样对待学生就好了，对自己的孩子能容忍他们犯错，对学生也是一样，毕竟都是孩子嘛!孩子若都不犯错误，要我们老师干吗?”这些话听来朴素，实则蕴含着深刻的道理——能够容忍别人的错误，就会有颗豁达的心;明白育人是老师的本分，就会省去很多抱怨。

　　母亲如是说，做得更为精彩。我虽不能时时看到她怎样对待学生，但却能从一点一滴的小事中体味母亲独有的魅力：让别的老师甚至家长都头疼的“捣蛋鬼”看见母亲上课时咳嗽，偷偷从家里拿来鸡蛋送给她补身体，因为他眼中的母亲是唯一能在他诸多缺点中发现优点的人，而且对他和“好学生”一样友善;孤僻的孩子跟自己父母都不愿说的悄悄话，却唯独可以对母亲敞开心扉，放学后独自说给母亲听，甚至喊她“妈妈”……母亲常说：孩子最纯净，只要大人懂得“用心”去对待孩子，孩子是会用更多的爱心来回赠你的。

　　懂得倾听，多把目光放在别人的长处上，是母亲在教育理念方面带给我的深刻感触。有不少老师习惯性地偏爱学习成绩好的学生，母亲则不然，她非常懂得因材施教的道理，对每一个孩子，她都用心去调动其积极性，让他们充分发挥自己的长处。作为老师，言传身教是一方面，更多的时候，母亲给学生们的是肯定与鼓励。学习好的，母亲表扬其成绩优异;学习差的，母亲肯定其努力与进步;严于律己的，母亲称赞其自觉、树榜样;活泼好动的，母亲肯定其机敏灵巧……在母亲眼里，真的没有差学生，只有不同孩子之间的差别。虽都是这同一个“差”字，但音调的平仄却代表了截然不同的含义。从教三十余年，母亲教过的学生最后都成了她的孩子，甚至朋友。在我看来，母亲有着“超人”的记忆力——与阔别近三十年的学生在故乡偶遇，母亲竟然脱口叫出已人近中年的学生名字;我的同事碰巧是母亲的学生，回家和母亲说起...