独立思考

　　不苦不累，高考无味;不拼不搏，等于白活。下面是由留学群高考栏目编辑为您整理“2017年高考北京卷历史：注重独立思考与创新能力”，希望对您有用。

　　2017年北京历史高考试题，在总结近年高考试题成功经验的基础上，继续贯彻和强化“立德树人”的核心理念和教育目标，贴近北京市中学历史教学实际，以丰富多样的素材为载体，反映重要的历史现象、事件和重大历史发展，突出必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查。总体上看，试题视野开阔，立意深远，形式活泼多样，考查角度新颖灵活，开放多元，体现了基础性、应用性、创新性和综合性的原则。

　　1.科学性与思想性并重

　　试题注重整体设计，科学性与思想性并重。以丰富多样的素材体现重大历史事件、现象与发展，构建纵深开阔的认知框架，把中国史与世界史置于人类文明演进的总体框架中加以反思与考查，强调古今中外多角度多层次的融会贯通，反映出世界背景下的中国与中国视野里的世界。同时，历史试题秉持考试为教育教学服务的宗旨，凸显历史学科的文化意涵与化育功能，通过历史认知，强调中华文化的优秀传统，在立足自身传统的基础上，注重开阔视野，吸收全人类的优秀成果，凸显家国情怀与国际视野，突出历史学科特有的教育功能。

　　(1)弘扬优秀传统文化

　　掌握、了解、弘扬优秀传统文化是一个民族存在、发展的基础，是民族国家凝聚力之所在，只有追根溯源，才能加深对传统文化的理解，进而继承並发扬光大之。试题注重弘扬中国优秀传统文化，多角度、多层面对中国传统文化的内容着力考查。第12题以通州(北京城市副中心)最新考古发掘成果为立意，丰富了考生对北京历史的认知;第13题以北宋名臣包拯在民间享有崇高威切入试题，考查考生对中国古代政治制度变迁的把握，也是对清风正气的呼唤与提倡;第14题通过杰出思想家和文学家柳宗元的历史评价设置情境，考查考生综合理解和分析历史信息的能力。第37题作为历史学科综合题，结合古代儿童成长与认知规律，追溯传统文化与中国政治文化传统的源头，充分挖掘中国传统经典和教育的精华因素;第(3)小问则以家庭伦理中“孝”的核心观念的历史演变为立意，考查考生对“孝”历史传承与时代精神的理解能力，着力弘扬孝为“百行之本”、“德之本”的中华优秀文化传统，并把它与社会主义精神文明建设有机结合起来，突出体现了文化自信的理念。第41题第2问则是以构建“人类命运共同体”的理念，结合“一带一路”建设，考查“古代海上丝绸之路”对中国历史的影响与贡献。

　　(2)巧妙融入社会主义核心价值观的考查

　　试题注重弘扬政治主旋律，将社会主义核心价值观和思想政治教育融入到查考之中。多道试题(比如第16题“革命统一战线”、第17题“14年抗战”和40-2题“马克思主义核心思想及在中国的传播”等)从中国共产党领导中国革命的发展历程、社会主义建设与改革开放、马克思主义、国际共运等方面设问，在坚持考查主干知识的同时，引导学生加深对中国共产党的领导及社会主义核心价值观的理解，以及对社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信的历史内涵的感悟。

　　试题还突出了民主法制建设等方面的内容。民主与法制是中国特色的社会主义建设的重要内容。第20题通过比较希腊和罗马的政治与法律制度，考查古代西方司法实践中的陪审制度，引导学生开阔视野，从历史中吸取经验和借鉴。第37题第(2)和第(3)问，通过材料突出了近现代社会立法保护儿童权利的发展历程，强调了法治建设对促进社会进步和文明发展的意义。总之，试题凸...

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　　高考作文要引导考生独立思考

　　最近相传于网络的法国“高考”作文题目一经出现，即刻在对比中显示出了中国高考作文题目在某些方面的缺失。在法国的“高考”作文题目中，有关于伦理学的提问，比如“尊重所有生命是一种道德义务吗?”;有关于哲学的思辨，比如“我是由我过去经历所塑造的吗?”……

　　可以看出，法国“高考”作文题目几乎全部是以问句的形式出现，而且其所涉及的范围和深度令哲学系毕业的笔者也叹为观止。这些题目几乎全都将人引向对自然、人性、社会中根本问题的终极思考。不得不说，这样的作文题对人的思维能力、阅读积累、思辨能力、文字表述的要求已经达到了一个较高的水平。可以说，经过这种考试选拔出的大学生基本上已经具备了完整的学习能力和理性思维能力，我们完全有理由相信法国的高中生们在进入大学之后，完全可以利用这些他们经过高中学习已经得到的能力达到一个新的高度。

　　反观我国的高考作文题目，正如中山大学教授谢有顺所言，“这样的题目既肤浅，又无想象空间，与一个青年人应有的思考力极不般配。”

　　数百万的青年，在人生的关键时刻，共同探讨的话题并不鼓励独立思考和创新思维。整个民族的创新创造活力从何谈起?好的作文题应该蕴含思想深度，在思辨力上也应有无穷可能性，至少国家层面要有意作这种引导，而不是让这些青年都去重复那些一目了然的公共结论，都去靠一些小小的思想甜点过日子，因为作文最终的目的是要解放考生的想象力，享受汉语之美，进而培养有独立思想的现代人。

　　小编精心为您推荐：

　　中国的教育方式一直为应试教育。学生的基础知识扎实，学科只是功底深厚，但缺乏应用性、灵活的思维能力和创造力。学生在校期间可能为考试的一两分埋头苦读，采取题海战术。反而失去了青春气息，变得少年老成，凡事听从分配，毫无见解。

　　大陆学生到香港就对是在1998年。香港赛马会为香港高校提供了一笔助学金，帮助香港高校招收内地优秀学生，而为他们提供高额奖学金。起初，香港高校授权大陆10所著名高校协助招收学生。香港高校从北大、清华、复旦、上海交大、浙大、南京大学和中山大学等大学推荐来的学生只有几十人。 至2003年，国家教育部同意香港高校在国内自主招生，开始了每年成倍增长的招生名额。而各香港高校发给学生的助学金也越来越丰厚。每年的各省市的高考状元纷纷争先进入香港大学，香港科技大学，香港中文大学，香港城市大学等学府。

　　香港高校考核学生的重要标准是要有独立思考和创造性思维。1，2分的高考差距并不能表明学生的能力和综合素质，所以香港高校每年都会在各市安排招生面试来进一步评估学生的真正实力。而香港政府也特别支持香港高校在大陆的招生政策，只要是优秀人才就给予全额奖学金，让孩子可以在更宽广的空间创造自己的空间。

　　重视教育重视孩子全面发展的地区或高校，才是大多数家长和孩子所向往的地方。没有一个家长不认为选择香港高校对孩子的发展会更好。香港高校不仅是对学生综合能力的认可，更是提供给学生与国际学生交流的机会。从综合角度考虑，任何家长都会为孩子选择更好的学校和发展计划。

　　自我定位

　　在国外申请进一步学习时，教授总是鼓励你从你自己的兴趣出发。因为只有你感兴趣，以后才可能出成果。所以大家开始都会经历一段仿佛被置于荒漠中的感觉。自己要整理自己的思路，自己要找一个方向。但也就是在这段痛苦无助的找寻中，确立了自己。

　　这一点，大概和国内读研不同，似乎国内倾向于跟随导师的研究项目，那么个人兴趣只能向后排了。我在国内没有读正规研究生的经历，所以不能对其妄加评论。但对于一些观点，我觉得值得探讨。

　　并非缺乏社会实践机会

　　首先，留英硕士生并非缺乏社会实践机会，而是没有时间和自身能力不够。

　　英国硕士文凭如果不投入时间学习，并非能够轻松混出来。所以在短短一年的时间里，大家只能也必须把重点放在专业课学习上。毕竟花了那么多钱，拿到学位最重要。

　　紧张的专业课学习，影响到英语很难在这么短的时间内提高很多，特别是口语。进一步必然影响到实习机会的获得。但各大公司每年一定时间必招收实习生，是向所有人开放的，能否得到机会取决于你自己的实力。

　　这还取决与你是否有时间在应付专业课学习之外，搜集各种实习信息，在规定时间内发出申请表(往往在你准备考试，最忙的时候)，这一点不容易做到。

　　社会资本并未缺失

　　谈到社会资本的缺失，首先，地域一致性是构成社会资本的几个基本要素之一，如果追求社会资本的积累，首先不应该选择出国，期望到一个文化不同的异国他乡建立自己的人际网络。

　　关于社会资本有不同的定义，尽管西方社会学者在针对中国的一些研究中普遍使用关系一词，但我觉得社会资本与关系两者之间并不能划等号。关系在研究中倾向于指在计划经济末期和物资短缺的中国曾经盛行的以送礼方式谋求某种利益回报，也被称作送礼经济。

　　而我认为社会资本的本意在于如何建立一个社会，在这个社会中人们互相信任，自觉地遵守社会规范，从而有利于这个社会整体交易成本的降低以及效率的提高。

　　社会资本与私人关系在某方面是冲突的。而目前最新的研究发现也表明中国的企业管理者承认现在更多地依靠完善的制度取得企业的发展及效率，并非依靠个人关系。

　　我不否认任何时候个人社会关系都会在社会生活中存在，但我认为追求制度的完善才能使每个人，以及更多的人受益，从而使整个社会受益，最终自己收益。同时我认为学者应该是最刻意远离编织社会关系的人群。因为学者的责任是揭示事实和真相。如果学者都忙着选山头，拉关系，很难说他日后不会维护该山头的利益。往小了说，缺乏独立性，往大了说，危害社会。

　　接触英国式学习方法：

　　英国的教育体系是着重在教导学生独立思考的方向设计而成，而区别于国内老师讲授，学生吸收的教育方式;大学预科的目标之一是使第一次接触的海外学生能更适应这样的教学方式。他们也教导学生在大学就读中应有的研读方式。

　　预科课程是本科专业的衔接课程：

　　为了帮助学生适应学习大学中研读的实际情况，学校会安排学生至大学部的课程上课。因此，例如一位要就读商业相关科系的学生将修习与商业相关的一些先修课程。

　　小编建议童鞋们不要就读没有这些上述内容的大学预科课程。

　　有些大学预科课程是为了学生的专业进修或培训而开设的专业课程。其目的是使学生达到入读某些专门的院校或专业领域而应具备的条件，比如理科、工科、计算和商科等等。

　　在选择大学预科课程之前，学生应多进行咨询，以确保所选课程能够达到就读其感兴趣的院校或课程的条件。

　　大学预科课程通常为期6至9个月，分为两或三个学期。

　　课程学费差异较大，随院校和所在地点不同而异，大致学费在4,000至10,000英镑之间。学费高并不一定是教学质量高的保证。

　　开设这种课程的院校：

　　开设这种课程的院校，有语言学校、高中、继续教育学院和大学。究竟哪一类院校的大学基础课程最好，或者哪一类院校对外国学生最为有利，人们各持己见。客观来讲，每一类院校都有其优势。

　　语言学校的英语语言课程质量非常高，而语言课程是大学预科课程的核心。高中课程的好处是文、理科的学科设置非常广泛。大学的主要优势在于学生可直接体验大学的学习生活，课程的设置旨在使学生达到本校的录取条件。

　　大学开设的某些预科课程并不是由大学授课。大学只是批准并认证这些课程，课程的讲授和管理均授权给某一学校或学院进行。如华威大学和巴斯大学就是采取这种办法。

　　首先我们先了解一下美国课堂的教学理念。在中国，学习是为了考试和文凭，学生课堂上的学习和实际应用相去甚远，很多学生也志不在此；而美国学生学习是因为兴趣和更美好的生活，能够学以致用。另外，中国教师强调老师在课堂上的主导型和权威性，所以一般是一面倒的灌输教育；而美国课堂上，老师更多的是给学生启迪，带领学生主动探索未知的知识，师生间存在互动和反馈。所以，美国课堂上学生积极性高，气氛也比较活跃，显得就比中国自由；而中国学生一般是正襟危坐，听讲解，记笔记，举手发言，这种形式上的规矩反而压抑了学生的积极性。

　　美国教育强调教导学生独立思考及各种自我表达的方式。因此美国老师常要求学生参与课堂讨论、发问、或发表个人意见。不仅学生要表达和陈述自己的简介，美国的老师及同学也会不断发问逼你陈述你的看法，与别人公开分享。事实上，Presentation和Discussion是课堂上非常重要的一部分，你的参与度往往是学期分数的一部分。教授认为课堂讨论才能评估你所学的，看你是否有能力与教授和同学进行知性的对话。

　　在这里，提醒中国学生，尤其是习惯了中国填鸭式教学的中国学生，初到美国上课会很不习惯，看到美国学生不停地辩论、讨论，甚至有学生直接向教授挑衅，会有很大的冲击，面对其他同学不同的观点和教授的诘问也不敢反驳，认为学生应该绝对遵从教授的权威才是尊师重教；还有学生不习惯当众阐述自己的观点，腼腆害羞自卑。这都是中国学生留学美国避免的情况。即使你觉得自己的口语再差，但只要掌握自己要表达句子的所有词汇，那么其他人一定会明白你的发言。起初到了国外的同学们应该尽量掌握更多生活中常用以及学术上必要的词汇，那么你的英语将会飞速提高，而语音问题也会在耳濡目染中向“纯正”的方向进发。

　　上课时老师一般不会因为有留学生的存在而降低语速，但在私下讨论时，老师一定会耐心和同学们交流，所以不必担心自己问题太多引起老师的反感，有问题就提出来，决大多数的高校老师都能给予来自不同国家、不同文化背景的同学们充分的尊重，对你耐心解答。即使口语不好的同学也切记不要因为怕开口而丧失和老师交流的机会。不过，虽然美国的课堂自由活泼，在课堂上太随意和抢眼的举动也是不受欢迎的，千万不要抱着突出自己和炫耀的目的去上课。

　　一、注重培养学生的独立思考能力

　　从教学理念来讲，美国高等教育注重培养学生的独立思考能力。课堂上多是启发式的提问和引导，鼓励学生大胆提问，甚至挑战教授。美国的学生不会安静的听完教 授讲课，相反地，他们会积极踊跃的提问、质疑，甚至辩论。教授也有意识的鼓励学生大胆的独立思考。笔者就读普林斯顿大学的时候，教授经常拿出学术权威的论 文让大家阅读和分析，在学生们指出研究的不足的时候，教授会点评：不要偏信所谓学术权威的观点，要独立思考。在现代中国，“创新”的口号一直在提，但是学 生并不鼓励去独立思考，高等教育依然是填鸭式教学。因此，没有“独立思考”的前提，“创新”如无源之水。

　　二、注重培养个体 重视学生潜能

　　从培养重点来讲，美国高等教育注重培养健全的个体，文明的社会公民;重视每个学生的潜能。首先体现在课程设置上，学生可以选择所上课程。美国的大学生在进 入大学时没有专业之分，而是学习一些公共科目，范围涉及文史、哲学、艺术、科学和工程。学生在通过两年的高校学习后，更加清楚自己的兴趣，从而选择适合自 己的专业。而且，学生还可以根据兴趣选择非专业的课程。学校会给每个学生配有一名导师，提供学术指导。学校在考核学生的时候，期末成绩也不是唯一标准，平 时的作业和测试，上课的参与程度，和团队合作等都会被考虑。而在现代中国，本科教育的重点在于培养可用型人才，即“工具型”人才。

　　三、教育体制灵活 转专业方便

　　它的教育体制非常灵活，比如在中国考计算机专业没有考上，被调剂比如采矿工程，读两年再转几乎不可以，或者考清华差三分，先进二类学校第二年转清华。这样情况不可能，但是在美国可以，一个美国大学生没有转专业几乎不可能，一开始学计算机后来发现自己不适合，就转历史学，后来发现学经济学，完全可以，这一点是非常吸引人的，因为我们都从学生时代经历过，当初自己心目中的专业在你学习到一半时也许就会发现其实这个专业并不适合自己，但是没办法只能管它合适不合适继续学下去，所以现在的大学生门走出校门就从事了与自己专业不符的工作的原因了。

　　在美国读书时，如果你学习了电子专业但是感觉自己不合适，没关系，转学其它专业就可以。比如在一般大学，我能力很强转到其他大学，其他大学都认可你学分,签证加急预约，只要你学习优秀，这个体制非常灵活。这样确保教育出来人真正想从事我喜欢的东西，不是像中国，中国教育体系没有办法我只能学这个专业，只能做这个工作，其实我不喜欢。

　　四、注重实践和研究项目

　　很多大学注重实践，不像中国填鸭教学，请大家记住以后我要提问，考试要考。美国老师经常会说这个问题我也不清楚，我想听听你是怎么想，咱们一起讨论一下。实习非常多，让学生学以致用。

　　在美国的大学里，课外实践机会非常的多。学生在大学一年级就有机会进入实验室参与科研项目。很多优秀的高年级本科生可以独立承担研究课题。学校还有各种社 会实践和国际交流项目。让学生积极参与到政治、经济、创业、国际关系等领域。另外，学校关心学生的心理健康。每个学校都有专门的心理谘询部门。