教育状况

　　美国经济学专业一直是美国留学热门专业之一，很多想要申请美国留学的同学都对美国经济学专业非常感兴趣，其下面留学群小编就将针对这个问题来为大家介绍一下。

　　美国的主要研究型大学的经济系的博士项目每年招大约20—30名学生。第一年是标准化课程，有宏观经济学、微观经济学、计量经济学等。每一门课要上一年。这些课程的考试并不重要，重要的是在这些课程结束之后，大约在5月、6月或8月、9月，有一个综合性考试(又称资格考试)，考这二门的内容。这是在美国念博士的第一关。一般给两次机会，第一次考不过，还可以考第二次。这将决定你是否可以继续学习。这是作为一个博士生基本知识的考试，通常得分B以上才能通过。考卷上不写名字只写代号，以保障评卷时没有偏向。考分也没有可以讨价还价的余地。这个考试是要淘汰人的，有时刷掉三分之一或四分之一。与此相比，很多欧洲大学的经济学博士教育中没有这种考试。第二年选两个领域的专业课，一年后也要考试通过这两个领域。由于是分领域，这一阶段的考试人数就比较少了，方式也多种多样，可以闭卷也可以口试。可以看出，头两年的教育模式是大规模生产的模式，它的目的是要求学生在写论文以前都受到一致的基本训练，并达到一个基本的专业标准。

　　第三年起就要开始写论文了。在美国，学生要找导师，导师也找学生，是“双向选择”，有一个“内部市场”。学生并不是找定一个导师，通常要找三个导师成立论文委员会，当然主席是主要导师。比如你想写一篇理论上借助博弈论工具来研究中国改革的论文，那么你可以找一个研究博弈论的，找一个研究转轨经济学的，再找一个研究制度经济学的。这样的话你就可以充分利用所有这些人的优势，又有非常大的灵活性。另一方面，这种“市场搜寻”方式也可能给你带来很大的困惑，有时中国学生不知该怎么办，因为国内那种一个导师对一个学生的关系显得比较简单。

　　论文大致有两类，一类是理论的(theoretical)，一类是实证的(empirical)。你要写理论的，你就必须有新模型、新结果。如果写实证的，你就必须有新数据或新方法、新发现。仅仅是新观点、新思路是不行的，必须要有具体结果。论文答辩很大程度上与欧洲和国内不太一样。在欧洲和国内，博士论文答辩是一个很隆重的仪式，要把外面的人请来。这一点美国不一样，没有仪式。重要的是你的导师们决定你能不能答辩，他说你还没准备好，你就不能答辩。有的学校则要先通过“论文预答辩”(thesis proposal)。而论文答辩本身只是个形式，贴个布告，谁爱来谁来。多数情况下除了几位导师以外，没人来。美国的约束机制不是在论文答辩上面。一是靠答辩前导师们的把关，二是靠事后的市场机制，学生毕业求职时，由市场来检验质量。

　　美国经济学博士的教育模式已经非常规范了。不管是哪个大学，只要是主要的研究型大学，课程要求、淘汰机制、论文写作，就其模式而言基本上都是一样的。当然，教授和学生的数量和质量在不同学校是不一样的。

　　芬兰实行12年义务教育,在义务教育阶段特别强调学生的整体水平。如果在一个班里,有学生在规定的时期内没有掌握该掌握的知识,那么责任在老师,全班的学习进度将停下来等他,大家一起鼓励他,帮助他。这种情况其实并不多见,因为,芬兰的教材和老师的教学艺术,通常是能够使一个有正常思维的少年儿童在一定的时间内,学会规定的知识的。芬兰中小学的老师,全部是硕士或在读硕士。学生上课的时间每天平均大约6小时,家庭作业1小时。

　　但也有例外情况。我的大儿子在小学二年级时,班里来了一个来自拉脱维亚的小女孩,由于语言不通,她的学习进度非常慢,导致了全班的学习进度减慢。为此,老师召开家长会,会上班主任讲,在他20年的教书生涯中,这是最落后最难教的一个班。但他表示,他很高兴接受这个挑战,他要和大家一起努力,最终完成教学任务。会后,我看家长们对这件事没有什么激烈的反应,都表示理解,没有人提出要这位拉脱维亚的孩子转学,或者将自己的孩子转走,或者要求学校更换老师。

　　这件事不仅仅告诉这个拉脱维亚的孩子,大家不会放弃她,给了她学习的信心,更重要的是,其他的孩子学到了人生非常重要的一课:自己遇到困境时,一定不要放弃,而别人遇到困境时,要鼓励他,给他机会,千万不能抛弃他。

　　还有一件事令我至今记忆犹新。我的一个中国留学生邻居,他的小孩10岁才来到芬兰,学校给他安排到四年级插班,因为芬兰的孩子10岁时,该上四年级。校长解释说,虽然这个中国小孩芬兰语不行,跟上大家的进度很困难,但若把他放到低年级去,会造成他的自卑心理,这会影响他一辈子的。而把他安排到同龄孩子的班级里,在开始的一两个学期里,学校可以雇一个有经验的、专门教外国孩子的启蒙老师,每周给他补习芬兰语,加上班里老师和同学们的帮助,相信他会赶上大家的。

　　但是,过了一个多月,这个班上其他学生家长们一致要求学校把这个中国孩子送到为行为怪异的孩子设立的专门学校去,理由是他把班里很多同学弄伤了。学校因此通知这个班的家长开会,专门来解决这个问题。这个孩子的家长很紧张,我们也为他们担心,这个孩子恐怕是要被要求转学了。

　　结果我们的邻居开会回来说,这次家长会上,学校请来了一位少年儿童心理问题专家。专家说,通过检查,这个中国小孩是一个心理正常的孩子,不属于应送去特殊学校的怪异儿童。那他为什么在班上爱挑衅,打架呢?是由于他在课堂上听不懂老师的话,无事可做,就干扰其他的同学听课。由于语言不通,就动手来代替说话。班上的同学弄不清他的意思,认为他打人,就跟他打架。他的身体很壮,而芬兰男孩,又大多被教育成了“君子”,不大会动手,所以往往被他打得鼻青脸肿,导致全班同学对他的反感。解决问题的办法,就是使他尽快地掌握芬兰语。一方面,学校和老师要想出更好的办法帮助他,另一方面,各位家长要回去给自己的孩子讲清楚道理,让他们尽可能地跟这个中国同学玩耍,以帮助他的芬兰语进步,因为玩耍中小孩接受语言的能力最强。于是家长们纷纷向这对中国夫妇表示歉意,说要回去给自己的孩子讲清楚,大家一起努力,使这个中国孩子尽快地能和大家交流。

　　一次,我对我的一个导师说,芬兰的税收很高,比如您,两口子没有小孩,收入又高,收入的一半都上了税,可以养活至少4个不工作的人(失业的人),很不划算。她却说,我们很愿意上税。我们国家的工...

　详解菲律宾的文化教育状况

　　菲律宾教育渊源

　　菲律宾的高等教育有着悠久的历史，1611年美国在亚洲建立的第一所大学就在菲律宾马尼拉，即圣托马斯大学，已有近400年的历史，是亚洲最古老的大学。 菲律宾的高等教育直接受到美国的影响，采用与美国相同的教育体制，菲律宾文化的普及率很高，英语被广泛用于教育、金融和贸易领域。

　　菲律宾教育国际化程度

　　来自世界70多个国家的学生在菲律宾留学深造，越来越多的中国学生认识到菲律宾是亚洲教育的中心。菲律宾大学的医学护理专业更是闻名遐迩，每年为韩国、日本、新加坡、台湾、香港等国家和地区培养了大批医术精湛的牙科医生。在菲律宾留学 掌握了英语语言，拿到学士学位后，可以很轻松地转往美国或其他国家就读更高一级的学位。菲律宾的高等教育十分普及。菲律宾全国有近8000万人口，有 3000多所大学，马尼拉有人口650万人，却拥有300多所大学，招收外国留学生的大学仅在马尼拉市就有近60所。

　　菲律宾英语教育亚洲排名第一

　　菲律宾的教学语言为英语，因100多年来一直是美国的殖民地。政府规定英语为官方和商业用语，学校的教学语言也为英语。菲律宾是世界上最多人使用英语的国家之一,英语基本识字率达93%，在亚洲排名第一。

　　在菲律宾可用最低成本获得美国式的教育，菲律宾的大学注重培养学生的创造性学习能力，提高学生的全面素质，教育直接与国际接轨。

　　着名高等学府有菲律宾大学、阿塔尼奥大学、东方大学、远东大学和圣托马斯大学等，这些大学在亚洲前100所大学排名中与中国的北大、清华基本齐名。这些有 声望的大学授予的学位文凭受到世界的普遍承认，因而这些大学的入学竞争很激烈，学生必须有优秀的学业成绩和良好的英语水平才能被录用，外国学生入学需要参 加入学考试。

　　菲律宾的高等教育机构可分为两大组成部分

　　(1) 公立高等教育机构----国立大学、国立学院、国立高等学院或研究所

　　(2) 私立高等教育机构- 私立大学、私立学院、外国大学分校

　　在高等教育方面, 私立教育机构扮演了非常重要的角色, 为国内外学生提供了广泛的教育机会。目前有超过20，000名外国学生分别在菲律宾国立或私立高等学府就读。

　　菲律宾是一个普及高等教育的国家，全国高等院校近1200余所，使得每一个学生都有接受正规高等教育的机会。由于美国人近半个多世纪的殖民统治，菲律宾继 承了美国的教育制度和教学方式，是亚洲整体教育水平较高的国家，学历、学位得到国际普遍认可，英语是唯一的教学使用语言。生活费用低廉，众多院校的学费与中国相近，菲律宾是世界上留学费用最低的国家之一。

　　菲律宾学期时间

　　菲律宾大学(学期制)一年有2个学期及1个暑修，第一学期(6月~10月)，第二学期(11月~3月)，暑修(4月~5月)，第一、二学期及暑修皆可申请入学，惟暑修因时间较短，其上课时间是正常学期的一半，暑修规定每人只能修9-12个学分。

　　中国国内与菲律宾的学制比较

　　由于菲国的学制是小学 6 年，中学部(初中加高中) 4 年，共计 10 年，大陆小学 5 年、预备班 1年、初中 3 年、高中 3 年，共计 12 年，所...

简述挪威的高等教育状况

　　挪威高等教育主要由挪威科学、技术与创新部，挪威教育部和挪威文化部负责管理。介绍自2005年实施高等教育改革后，挪威的高等教育可以分为3个部分: 大学(University)、大学学院(University College)和高等职业教育学院(Academies of Professional Higher Education)。

　　综合性大学由科学、技术与创新部负责管理，这些大学侧重学术研究，一般开设本科和研究生课程，可以颁发学士(Bachelor)、硕士(Master)和博士(PhD)学位。艺术类院校由文化部负责管理。大学学院等其他教育机构由教育部负责管理。大学学院一般开设学制为3年至4年半不等的专业性本科课程，颁发职业学士学位(Professional Bachelor)，专业主要涵盖教师培训、工程、护士、健康、商务以及社会工作等学科。高等职业教育学院开设2年至2年半不等的职业教育课程,或者与大学合作，开设一些本科课程。

　　挪威大学本科教育和职业学院的绝大多数专业用挪威语授课，大学的研究生教育设有英语授课课程。个别大学和职业学院每年也设立用英语授课的专业，招收外国学生，但有名额限制。

　　与此前公布的名单相比，此次公布名单的主要变化是按照学校管理权限，重新整理了挪威大学的类别、性质，确定了各类学校的数量及办学颁发学位的权限。

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　简介芬兰研究生教育状况

　　专业学习包括一段时间的实习，从而取得职业资格，这种学习方式在教师职业和法律职业的培训中十分普遍。医学学习中不存在特别的训练。每一个大学都有职业发展课程和其它以职业为导向的课程，统称为 “发展学习中心”。

　　学术课程

　　取得专业证书是从事研究工作的第一步(中等水平)，这种课程历时2到3年，一般学生在指导下进行研究工作。在课程的最后阶段必须提供论文。

　　博士学位

　　在取得硕士学位后，经过四年的全日制学习可以取得博士学位。在取得学士学位后，有可能直接进入博士阶段学习，特别在自然科学方面。博士阶段的学习主要是以自学研究为主。论文必须发表，且学生要参加公开论文答辩。博士生有义务要参加研讨会，有时要参予辅助研究或出版科学论文。

　　芬兰普通高中上百门课任你选

　　你能相信吗?一所普通高中能开出上百门课程让学生自由选择。

　　芬兰赫尔辛基市罗苏高中目前所开设的课程就多达200多门。这一现象，与芬兰培养未来人才的教育目标直接相关。

　　为构建符合素质教育的新型课程教材体系，芬兰全国教育委员会于1994年1月5日颁布了《芬兰高中教育课程框架大纲》。《大纲》的第二部分明确规定高中教育的目的是“培养综合素质高、个性健康全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员”。

　　根据上述教育目标，大纲规定了相应的高中课程框架，主要内容分为以下几大类：母语与文学(包括芬兰语、瑞典语和萨米语);两门外语：可以是母语以外的其他任何语言;数学;环境和自然科学：包括生物、地理、物理和化学;与人类价值观和信仰相关课程：包括宗教、伦理和哲学;心理学;历史和其他社会学;美学：包括音乐和美术及其他视图艺术;体育和健康教育等。

　　芬兰各高中学校根据大纲要求，对课程进行了灵活的设置，安排了多种多样的学习内容。例如罗苏高中就对课程进行了细化，如语文被分为阅读、文法、文学和写作等，外语按语种及难易程度划分为不同级别课程，数学分为几何、代数、三角、微积分等等，加上学校的自设课程，共开设了200多门课。学生根据各自的情况随意选择，修满规定的必修课和选修课的学分，即可从学校毕业。

　　大部分的芬兰高中学校要求学生最低须修完75门课程，其中必修课45门，选修课30门，多选不限。学校没有留级制度，学生的学习成绩也不是一考来决定，如所选某一课程没有按计划通过考试，可以在下个学段或间隔几个学段后重新选修，直到考试合格为止。新的评价标准着眼于学生的综合素质，如学生参加社会活动和自我管理活动的表现也都计入学分等等;而且考试的形式也随之变得较为多样化，如开卷考试、写论文考试、做实验考试等等。

　　在开设课程方面，一般只要有8～10名学生选择同一门课程，学校就要开设。罗苏高中就曾为满足学生学习汉语和了解中国文化的要求，专门聘请大学教师来校授课。

　　此外，学校还鼓励一些成绩突出或有特长的学生，根据学校与大学间的协议，选修大学课程或利用大学的教学、实验设备进行研究工作，其学习结果计入高中学分，大学日后予以承认。

　　目前芬兰全国教育委员会不再统一审查教材，所有教材都由国有、...

　埃及大学的教育状况

　　在埃及的游览过程中，我不仅欣赏到了许多举世无双的风景名胜，还了解到了一些有关埃及大学的教育状况，使我这个在大学工作的人受到了一些启发，从而看到了与我们一样同处于发展中国家行列的埃及，对教育的重视，以及我们的高等教育应该向彼国所学的某些有益的东西。

　　埃及领土大约100万平方公里;人口约7000余万，在非洲属于较大的国家。它拥有开罗、亚历山大等集古老与现代于一体的大城市，以及开罗大学等一些一流的高等学府。我们的导游就是开罗大学语言专业毕业的，他主修的是中国的汉语，据说是一门很热很有前途的专业。在开罗的游览中他还特意让司机带着我们到他的母校浏览了一番，而且向我们介绍了埃及高校的教育状况。

　　开罗大学占地面积较大，绿化很好，校园中伫立着拥有巨大圆顶的伊斯兰风格的教学楼。

　　埃及因早先是英国人的殖民地，除了大城市外大多数地区经济比较落后，二战后虽发展较快，但大学并不普及，且数量也相对较少。正因如此，每座大学的学生数量很多、校园也很大。比如：开罗大学就有20余万各类学生，专业也达几百个之多。埃及也有每年类似于我国高考似的考试，其实行较宽容的“宽进严出”政策，即以较低的考分入学;而以较高的成绩毕业，否则就要留级或不予以毕业。大学里面的在校生学费几乎全免，食宿费用也很低。除了大部分由国家财政补贴外，个人只需缴10%的生活费。尽管埃及并非发达国家，人均收入也只是年均5000埃镑左右(1埃镑等于1.2元人民币)，但国家为了培养人才，在教育方面采取高投入的原则。该国的教育理念是只有舍得投入，才能有更多的回报。“舍得”顾名思义，只有舍弃一些，才能得到的更多，这是一组因果的关系。这类似于欧美发达国家对教育的态度，也与上世纪60年代的日本等同。要知道只有把教育搞好了，提升整个国民的文化素质，才能更快地使国家强盛。

　　埃及的大学实行“宽进严出”的政策，学习成绩不好就会被淘汰。教育部门的官员认为，只有这样才能保证教学质量，学生毕业后才会真正对社会有用。如此可以使更多的青年接受高等教育，对普及大学教育更好地服务社会更为有益。

　　【小编按】

　　英国人五大习俗

　　1.英国人待人礼貌

　　2.英国人尊重妇女

　　3.时间观念强

　　4.做客通常带点价值较低的礼品即可

　　5.英国人当着客人的面打开礼品

　　英国幼儿园教育状况

　　望子成龙望女成凤每个家长都有这种想法，随着移民英国有人多了，对海外的生活和教育了解也多，这周澳际移民有个客户来咨询英国移民，客户说，自己想办理英国移民的目的很简单，就是为了给孩子一个快乐的童年，一个好的教育。因为自己的孩子才上幼儿园，每天晚上居然要做作业到九点，客户非常心疼孩子，但是却不能改变什么，于是她开始考虑移民，请英国移民顾问给他讲解英国的教育，尤其是她孩子这个阶段过去的话，幼儿园的教育是什么样的。

　　曾居住英国的一位妈妈自述自己孩子幼儿园生活的事迹，让客户对英国的幼儿教育有个客观，全面的认识。

　　这位妈妈是这样描述孩子在英国幼儿园里的生活的：

　　女儿4岁那一年，是在伦敦度过的。那是我们到目前为止为女儿的教育投资最少的一年，也是女儿的自然天性被释放得最充分的一年。女儿在伦敦上的公立幼儿园，设在一所小学里。这所小学除了设有1~6年级外，还有一个被称为reception的学前班和两个被称作nursery的幼儿班。学前班招收满5周岁的孩子，幼儿班招收3岁和4岁的孩子，两个班被统称为foundationstage，意为“基础教育阶段”。女儿上的是nursery，班上有十几个小朋友和3个老师。

　　在伦敦生活成本的昂贵在全欧洲都是数一数二的。但是，与儿童有关的事情上的花费就立刻降了下来。不但上学受教育是绝对的人人都能负担得起，而且所有的社区博物馆﹑图书馆也都是免费向当地儿童开放的。即使是节假日期间为孩子们举办的讲座﹑手工课﹑歌舞演出﹑小party等，也是绝对的“免费入场”。带着自己儿女大人才得以免费参加这么多好玩有趣的活动。

　　惟一的开销就是孩子的午餐费。每天1.9镑，一周5天也才9.5镑，一个月算下来合人民币只有不到400元。而且，即使是这项费用，也是自愿交的。如果小朋友每天自己带午餐去幼儿园，那么家长连这一项已经很便宜的开销也可以省去。这样一来，孩子的幼儿园教育就是绝对的“零花销”了。我没有时间给女儿准备便当，就让女儿吃学校的午餐。可女儿班上有不少小朋友，午饭就是一个早上从家里带去的三明治，非常简单。班上的小男孩Carley，有个哥哥在学前班，还有个姐姐读二年级。早晨上学时间，我经常看到他们的妈妈将3个孩子一起送到学校，每个孩子的书包里都有一个装着午餐的小饭盒。和我们中国的妈妈相比，Carley的妈妈太令人羡慕了：即使是3个孩子的教育费用，做父母的也完全不必担心。

　　除了“省钱”以外，女儿在伦敦这一年接受的幼儿园教育还有另外一个特点，那就是“非常尊重儿童的天性和创造能力，约束和限制被降到最低”。 “创意作品”，通常不是绘画，就是纸工。英国老师从来不限制她用纸，粉的﹑黄的﹑蓝的﹑硬卡纸﹑电光纸……只要小朋友需要，老师就尽情提供。国内很多幼儿园的老师，总是从大人的角度来判断是非曲直，用大人认为“是否安全”或“是否浪费”的标准，来限制孩子。而我女儿所遇到的英国老师，却将“保护孩子的兴趣”和“尊重孩...

经济合作与发展组织(OCDE)于日前发表2012年版《教育概览》(Regards sur l'education )。法国世界报教育週报(la Lettre de l'education)特别针对法国教育情况访问了OCDE教育分析家Eric Charbonnier。以下为访谈内容：

问：2012年版教育概览中首次出现针对幼儿教育的指标。在早龄(三到六岁)就学方面，法国是否始终具模範地位？
答：在向最多数人开放这点上，法国的幼儿教育始终是範例。在OCDE会员国中，四岁儿童就学率平均为79%。在法国，四岁儿童就学率高达100%。此外，法国学前教育经费基本上都由政府支出(私人经费仅佔6%，OCDE会员国平均为18%)，这确保了家庭间的平等性。反之，法国对每位学生投入的经费较少，这也反应在班级人数过高上。在法国，平均每班有22名学生，OCDE会员国平均人数则为14人。

问：在学校作息方面，法国有何特殊之处？

问：15到19岁青少年的就学亦是该研究的一项重点...
答：的确如此，因为在1995年到2010年间，法国15到19岁青少年的就学率由89%下滑至84%。OCDE的平均值为83%。在比利时、荷兰或波兰，15岁到19岁青少年就学率超过90%。而更令我们担心的是这些青少年的就业问题：在法国，71%的失学青少年处于失业或无业状态，而OCDE的平均值仅为57%。

问：根据该研究的指标显示，许多国家都面临教师人才招募危机。您如何解读此情况？
答：这种情况一方面由薪资造成。在OCDE大多数会员国中，教师薪资低于其他具高等教育文凭者的薪资。另一方面，困难的资格考试也使学生怯步，尤其像法国，教师考试要求极高程度的学术知识。另外，新进教师又常被分发到问题较多的学校。社会对教职的肯定度也须纳入考量，举例而言，芬兰对教职的肯定比法国高。
各国处理这项危机的方式不尽相同。某些国家提出吸引人的经济条件，某些则从师资培育课程内容或分发规则着手。以上海为例，是评量成绩最佳的教师和校长被分发到问题较多的学校。

问：不过，就人口统计数据而言，法国似乎还有优势？
答：在德国或义大利，许多教师都将在十年内退休，因此教师招募成为真正问题。在法国情况较不严重，因为教师相对年轻，近半数国小教师未满40岁，较OCDE平均值42%高。而中学教师虽然平均年龄较高，仍约有40%教师未满40岁，较OCDE会员国平均值高。不过，在1998年到2010年间，法国中学教师人数减少了8%，但学生人数却维持不变。

(译稿人：驻法文化组编译)