教师资格考试教学设计

　　“小学语文教师资格考试教学设计答题技巧”一文由留学群教师资格考试栏目分享，更多信息，欢迎广大考生前来阅读!

　　经过了这几次外出授课发现,许多学员在学习当中都极力地追究着对教学设计的解题技巧。都认为教学设计题的题型复杂，分值很高，所以学员都要求老师们能够给出一个比较完整的设计方法。甚至是一个模板。表面上看上去，可能会说学员比较苛刻，但是回头再好好想一下，其实我们教师就应该有这个责任。所以，我自己找了几篇文章做了以下，总结得出以下几点观点：

　　以语文为例。在我们例年的真题当中，我们不难发现，每年的考试固定都是三道题。而第一题的问法无非就这么几种：1、分析文本的写作特点。2、试对上文进行文本解读。3、分析本文的景物描写的特点。

　　那么针对于第一题总结了这么几点。整体都可以从这么四方面作答：表达方式+语言特点+结构特点+表现手法。

　　一、在表达方式上的特点：(根据文章的展现方式来推断属于哪类)

　　1、记叙类2、描写类3、说明类4、议论类

　　二、语言上的特点(指的是修辞方法的运用)

　　三、结构上的特点(比如：首位照应(呼应)

　　四、表达手法(比如：对比、衬托、铺垫)

　　(但是有一点要强调的，在我所例举的几方面并不是在每一道题中都要所有的方面一一体现。而是要针对于具体的问题具体分析。)

　　第二题是针对于教学设计中的教学目标来提问的。那么这里我要强调的是在小学当中，不同的年级应该有不同的设计语言。但整体上我们都要从三维目标上进行论述。

　　一、知识与技能:突出你本节课要学习的知识(生字和阅读内容);技能是如何用手段展示这两个方面(会写、诵读)

　　二、过程与方法：注意用一些词语的意思(通常学习就是过程，通过用就是方法)

　　三、情感态度价值观：就是抒发自己的感情，学习作者的中心思想。

　　其中小学低年级关于识字和写字应注意：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够初步感受汉字的形体美。2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正。3、学会汉语拼音。4、能借助汉语拼音认读汉字。小学阅读则要注意1、学会默读，做到不出声，不指读。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　高年级的识字和写字：1、能够形成独立的识字能力。2、硬笔书写楷书，有一定的速度。3、在书写中能够体会到美感。而高年级的阅读则是这个年级段应重点讲解的。所以大家建议因该注意1、在阅读中揣摩文章的表达，体会作者的思想感情。2、了解文中有关词语的内涵，体会表达效果。

　　针对于题的解法我就产生了这么一点点的个人观点。其次还建议大家多积累以下常用的词语。让我们的作答更加赋有专业性。

　　附：一个教学目标的书写模板。

　　知识与技能：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识。

　　过程与方法目标：掌握朗读方法;通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。

　　以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。能运用朗读...

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　　教学设计题在教师资格考试中是小学段的特有题型。小学科目二教育教学知识与能力试卷满分150分，最后一道教学设计题40分，分值之大可见其重要性。随着教师资格考试的改革，从最初语文数学两个科目二选一已经过渡到六个科目六选一，选择性提高。说了这么多，我们来了解下具体考试情况：

　　考情纵览

　　教学设计题通常是呈现某学科一节课的教学内容，例如语文课的一篇课文，然后让考生完成三道和教学设计相关的题目，每一问分值大小分布不同。纵览2011年进入国考改革后，到2016年，三道问题中第一问是学科知识，例如语文学科让解读文本写作特点;第二问是设计教学目标和教学重难点;第三问设计内容有以下考察：

　　2011下 导入环节设计

　　2012下 教学环节(教学过程)设计

　　2013上 设计写话教学环节

　　2013下 设计三道练习题(作业设计)

　　2014上 导入环节设计

　　2014下 教学过程设计

　　2015上 课堂提问、板书设计

　　2015下 难点/评语

　　2016上 教学过程(古诗识字)设计

　　2016下 教学过程(识字)设计

　　2017上 导入环节设计

　　解题指导

　　接下来，我们主要以语文学科为例，给予广大考生解题指导：

　　第一问：文本解读

　　语文科目以阅读课文居多，解读文本时可从文体、内容概括、文章结构、语言修辞、文章思想感情角度去解读。例如：

　　《XXX》这篇课文是一篇叙事/写景的记叙文，围绕XX，通过运用比喻、拟人、排比、反复、设问等修辞手法向我们展现/描绘了XX、XX、XX等几个场面(情景)，语言简炼、层次清晰/描写生动/细致充满诗情”是本文最大的写作特色。本文通过作者对XX的生动描写，让我们看到了大自然的奇特、雄伟、壮观/让我们领略了XX 人物的魅力。

　　第二问：教学目标设计

　　新课改背景下要求课程体现三维目标，包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。书写时必须将每个目标描述明确。例如：

　　知识与技能目标：会读本文XXX等10个生字，能正确书写并理解X、X、X等6个词语。有感情的朗读文章，背诵重点段落第X段。

　　过程与方法目标：通过分角色朗读/分组讨论的方式/联系上下文/联系重点词汇段落，学生提高分析概括能力/观察能力/语言表达能力/阅读习惯/写作习惯。

　　情感态度与价值观目标：①写景抒情：通过了解…美丽的景色，能够感受(祖国的大好河山/大自然)之美，产生(对祖国的热爱/对自然的探索、保护意识)。②记人记事：通过……的形象描写 ，学生体会到……的人格魅力/学生懂得赞赏/感激/体谅/关心别人。

　　第三问：教学过程设计

　　教学过程是课堂教学设计的核心，设计时一定要体现对教学目标、教学任务和教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂及饿哦学结构类型的选择与组合等。因为语文的阅读课居多，所以我们以阅读课为例：

　　1.初读课文，扫清障碍

　　(1)老师领读课...

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　　1.模拟性

　　由于组织管理、考试时间、环境、纸笔考试方法等客观条件制约，教学设计题不可能全面重复、再现课堂教学设计的完整过程与内容。教学设计题要求考生所能做的，通常是模拟、模仿教师进行教学设计的理念、思路、方法、过程等，以集约化方式呈现教学设计方案，可以说是“纸上谈兵”。对大规模考试来说，这种方法比较可行，操作性强。通过教学设计方案，虚拟化的教学活动过程，从教学的关键信息、环节和特征，能够较好评估考生进行教学设计的基本能力与素养。

　　2014年，教育部考试中心对湖北、浙江、上海、海南、广西、河北、贵州、安徽、山东、山西10个中小学教师资格考试改革试点省(区、市)进行考试实施情况问卷调查，调查对象是考官、考生、学科教学论教师与行政部门及考试机构人员，回收调查问卷2134份。问卷调查结果发现，大多数调查对象认为笔试试题考核了教学设计能力。对问题“你认为目前的中小学教师资格考试笔试考察了哪些能力(可以选择多项)”，考官选择教学设计能力的比例为59.8%，考生选择教学设计能力的比例为54.8%，学科教学论教师与行政部门及考试机构人员选择教学设计能力的比例为72.0%。

　　2.综合性

　　教学设计题的综合性，首先表现为内容的综合性，试题涵盖中小学课程标准、课标教材、学科教学论等多个领域。其次，试题集合了教学活动的各方面要素。有研究者提出，教学设计方案，应包括四个元素：(1)列出安排的教学事件;(2)确认施行目标所需的材料、媒体或中介;(3)叙述计划之学习活动;(4)规划教师和学生的角色。

　　中小学教师资格考试语文、数学等各个“学科知识与教学能力”科目教学设计题，均包括了教师、学生、教学方法、教学内容与资源、教学任务、教学活动与过程等要素不同组合，各具特点。第三，考生应进行综合性解答。教学设计题情境比较综合，包括多方面材料和背景，需要完成的设计任务也是多方面的。考生通过分析、归纳、推理、预测、反思等，充分理解试题背景、内容与要求，撰写教学方案。例如，2014年上半年中小学教师资格考试高中“英语学科知识与教学能力”科目教学设计题，试题情境是：

　　给出语言素材“How can you stop smoking?”(具体内容，本文略)

　　教学对象：普通高中二年级学生，40人。多数学生已经达到《普通高中英语课程标准(实验)》六级水平，学生课堂参与积极性一般。

　　教学设计要求与任务是：设计一节英语阅读课教学方案，该方案没有固定格式，但须包含下列要点：teaching objectives; teaching contents; key and dif?ficult points; major steps and allocation; activities and justification。

　　该教学设计题涉及课标、教材、教学目标、师生活动、教学过程、评价与反思等多方面综合内容与任务，考生设计的教学方案，应涵盖试题所要求的关键信息和要点。

　　3.开放性

　　教学有法但无定法。教学设计题具有高度开放性，没有固定不变的模板。本文所列举的教学设计题...

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　　教学设计题是中小学教师资格考试的特色题型。由于考试时间所限，教学设计题一般仅要求设计教案的局部内容或教学活动过程若干环节，一般不要求考生完成完整的课时教学方案设计。考生所应完成的教学设计内容与任务，与试题分数权重相匹配。

　　从测评角度来看，教学设计题是对教师进行教学方案设计活动过程的模拟与简化，遵循教学设计的一般规律，其基本结构形式是：情境+教学设计要求与任务。情境主要包括教学内容、课程标准内容及相关要求、学生情况、教学时间、教学资源环境等，其中，教学内容一般选自中小学各科课标教材，适合进行教学设计，与考生报考的任教课程一致。教学设计要求与任务属于试题设问，是考生应按照规定具体完成的内容。这些内容不同于对问答题、论述题、材料分析题的回答，均属于教学设计的范畴，是考生进行教学设计所完成的任务。例如，2011年下半年高中“物理学科知识与教学能力”科目教学设计题，试题情境是：

　　材料1：《普通高中物理课程标准(实验)》关于“电磁感应”的内容标准。

　　材料2：某高中物理课标教材“电磁感应”一节为“科学探究——产生感应电流的条件”设计了三个实验，探究1、探究2、探究3(具体内容，本文略)。

　　教学对象：高中二年级学生，学生已经学习了电场、电路和磁场等知识。

　　教学设计的要求与任务是：说明法拉第电磁感应定律的内容;分析教材中“探究2”在“电磁感应”一节课中的作用;完成“探究3”的教学片断设计，内容包括教学目标、教学方法、教学过程。

　　2014年下半年高中“音乐学科知识与教学能力”科目试卷中的教学设计题，试题情境是：

　　试题给出了《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念。

　　教学对象：选修“音乐与舞蹈”模块的学生。

　　教学内容：《走进维吾尔族舞蹈世界》之教学材料《送我一支玫瑰花》谱例及特色乐器手鼓等鼓点谱例，并列明了教学重点(具体内容，本文略)。

　　教学设计要求与任务是：设定教学目标，并针对教学重点设计具体的教学策略与过程。

　　考生对这些教学设计题的解答，不是问答式的，不必进行详细论述论证，而应根据具体的试题情境与任务要求，设计有针对性的、可行的教学实施方案。

　　教学设计题的分类，可以从不同角度，有不同标准。例如，可以依据课的类型进行分类。按照教学任务是单一的还是综合的，课的类型可分为单一课与综合课，相应的，把教学设计题划分为单一教学设计题、综合教学设计题。根据教学方法不同，可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课等;根据教学任务不同，可分为：新授课、巩固复习课等。教学设计题也可进行相应的分类。

　　本文在总结分析中小学语文、数学、英语等“学科知识与教学能力”各个科目教学设计题编制实践与经验基础上，从中小学教学是教师教与学生学的统一活动的内在规律性来看，教学设计大致有三种情形：以教师的教为主、以学生的学为主、师生互动。姑且相应地把教学设计题划分为教师主导类、学生自主类、师生交互类三种类型。顾名思义，教师主导类教学设计题，试题要求设计的内容以教师活动为主;学生自主类教学设计题，试题要求设计的内容以学生活动为主;师生交互类教学设计题，试题要求设计的内容，以师生互动为主。这一分类，把握住了实际教学过程的核心要素和...

　　“2017教师资格体育考试教学设计步骤”一文由留学群教师资格考试栏目分享，更多信息，欢迎广大考生前来阅读!

　　1.分析体育教学对象

　　主要分析学生的学习现状与体育教学目标之间的差距，也就是分析体育教学中实际存在的问题。

　　2.分析体育教学内容

　　确定教学内容的范围和深度，弄清体育教学内容中各项知识及其之间的相互关系。具体分析步骤是：体育教学任务的分析，体育教学任务的分类，育教学内容的评价。

　　3.编制体育教学目标

　　体育教学目标编写的要求：全面、具体、准确、明确、灵活、可操作、可接受、具有层次化。

　　体育教学自标具体表述方法：ABCD法。即行为主体、行为动词、情境或条件、表现程度。

　　(1)行为主体：就是学生，主体一般略去不写。教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。如：(学生)能说出单手肩上投篮的动作要领。

　　(2)行为动词：具体行为描述，可分为模糊和明确动词，模糊动词包括：指导、了解、喜欢、相信等。明确动词包括：描述、做出、比较、模仿、示范、接受、改变、服从、拒绝等。

　　(3)行为情境或条件：环境因素。如在沙坑里完成纵跳;作业条件因素。如在同学的帮助下跳过山羊;提供信息或提示。如借助人体解剖图说出…完成行为的情境。如在课堂讨论时叙述出…。有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如“通过小组讨论，完成”。

　　(4)表现程度：是学生对目标所达到的最低表现水准。完成行为的时间限制，如5分钟内跑完…米;准确性，如篮球投球90%投中;成功的特征，如引体向上一组“至少完成5次……”。

　　(5)表现水平：指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。

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　　想了解中小学教师资格考试会遇到哪些常见的问题?请继续阅读“2017年教师资格考试教学设计题考核功能是什么？”，该文章由留学群教师资格证考试频道为您整理希望能为考生们答疑解惑。

　　教学设计题的主要考核功能是什么?

　　答：主要考查考生课堂教学方案设计能力和水平。试题提供教学设计需要的相关信息，如背景材料、课标要求、教学内容、学生概况、教材内容节录等，要求考生写出教学方案片段，或者教学活动基本框架、主要步骤等，是学科知识与教学能力科目普遍使用的题型。

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　　教学设计题是小学科目二的独特题型，在试卷中会有6道不同科目的试题，考生任选一道题作答即可。在总分150分的试卷中，本题就占到了40分，可见其重要程度。

　　首先，教学设计有五个要素，即：教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

　　明确了这些，我们就分别说说这些要素在答题中如何体现。

　　教学任务

　　在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

　　答题要求：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)

　　教学目标

　　对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

　　答题要求：体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观

　　教学策略

　　为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。

　　答题要求：答出选用何种教学方法，教学手段，媒体及板书设计

　　教学过程

　　教学过程是课堂教学设计的核心。

　　答题要求：体现对教学目标、教学任务和教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等。

　　依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

　　答题要求：对教学过程及结果真实评价。

　　说了这么多，给大家一个模板吧~但是在考试中要灵活使用哦~

　　一、教学目标：

　　根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：

　　(1)知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____

　　(2)过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____

　　(3)情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____

　　二、教学的重点和难点：

　　本课的教学重点：通过____学生能够掌握____

　　本课的教学难点：通过____发展/提高学生____

　　三、教学方法：

　　主要采取的教学方法：引导启发法。

　　在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

　　四、教学过程：

　　(一)导入新课

　　本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等

　　(具体怎么导入，需要简单阐述)

　　这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。

　　(二)讲授新课

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　　随着教师资格证考试的改革，在备考教师资格证考试的时候，很多考生对教学设计题没有一点的头绪，不知道该如何作答。在考试前，考生一定要知道做教学设计题的答题特点有哪些?在做题的时候才能顺达入流，那么考生在做教学设计题的时候有哪些答题的特点呢?下面就让我们一起来看看吧。

　　1.开放性

　　教学有法但无定法。教学设计题具有高度开放性，没有固定不变的模板。本文所列举的教学设计题许多示例，没有完全一样的。适合在中小学实施的教学内容、教学方法、教学模式、教学环节、教学活动、教学策略、教学资源等，均可作为试题素材。中小学不同课程内容，各有其内在逻辑和特点。试题素材取之不尽，用之不竭。素材及其组合、变换，可以说不胜枚举。试题情境设置，具有极大的拓展性，不容易固化。要求考生完成的教学设计任务，与试题情境一脉相承，千差万别。即使相同的情境与任务，不同教师所做的教学设计方案，也会有不同的风格与特色，不会千篇一律。教学设计，见仁见智。

　　2.模拟性

　　由于组织管理、考试时间、环境、纸笔考试方法等客观条件制约，教学设计题不可能全面重复、再现课堂教学设计的完整过程与内容。教学设计题要求考生所能做的，通常是模拟、模仿教师进行教学设计的理念、思路、方法、过程等，以集约化方式呈现教学设计方案，可以说是“纸上谈兵”。对大规模考试来说，这种方法比较可行，操作性强。通过教学设计方案，虚拟化的教学活动过程，从教学的关键信息、环节和特征，能够较好评估考生进行教学设计的基本能力与素养。

　　3.综合性

　　教学设计题的综合性，首先表现为内容的综合性，试题涵盖中小学课程标准、课标教材、学科教学论等多个领域。其次，试题集合了教学活动的各方面要素。有研究者提出，教学设计方案，应包括四个元素：(1)列出安排的教学事件;(2)确认施行目标所需的材料、媒体或中介;(3)叙述计划之学习活动;(4)规划教师和学生的角色。

　　中小学教师资格考试语文、数学等各个“学科知识与教学能力”科目教学设计题，均包括了教师、学生、教学方法、教学内容与资源、教学任务、教学活动与过程等要素不同组合，各具特点。第三，考生应进行综合性解答。教学设计题情境比较综合，包括多方面材料和背景，需要完成的设计任务也是多方面的。考生通过分析、归纳、推理、预测、反思等，充分理解试题背景、内容与要求，撰写教学方案。

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