留学群教师资格证考试频道为您整理“2017教师资格考试中学史地教学的基本原则”，希望考生们能顺利报考2017年教师资格证考试!
教学原则是人们在一定的教育或心理学理论指导下，在长期实践的过程中，不断探索出的成功经验或失败教训。教学原则又是不断发展的、完善的。由于人们在不同的社会背景中，对教学规律的认识差异，以及人们制定的不同的教育目的，不同的教学理论常常确定不同的教学原则。如：布鲁纳在发现学习理论指导下，强调指出教学要与学生的求知欲相联系;要为学生的最佳理解提供一种知识结构;在学校环境中激发学生的思想等等原则。前苏联的赞可夫则依据其“教学与发展”的实验理论，强调以高难度进行教学、以高速度进行教学、理论知识起主导、使学生理解学习过程及使全班每一个学生都得到发展等五个教学原则。但是，不论哪种理论，都有以下共同特征，即：教学原则是根据一定的教学理论与教学目的任务，并遵循教学规律而制定的对教学的基本要求。比如说：最不愿意干涉学生学习的人本主义教学理论，强调应当让学生自求自得，任意思考，那么他们也就强调教学中应遵循非指导性原则。
面对多种多样的教学理论与原则，我们选择最能体现我国素质教育目标以及史地教学特点的几个原则(即：整体性原则、因材施教原则、启发性原则与最优化原则)，来规范我们所倡导的史地教学行为，也为史地教学的发展提供指导性意见。
一、整体性原则
一般有关学科教学的理论书籍都将整体性原则放在第一位，因为整体性原则最能体现教学目的的内在要求，然而，每一本书籍对整体性原则的具体阐述却存在很大差异。我们强调的整体性原则包含两方面含义：第一，是指教学所承担的任务是具有整体性的。教学是实现教育目的的基本途径，教学不仅要让学生掌握知识，而且要发展学生的智能，丰富学生的情感，培养学生高尚的品德，使他们成为全面发展的人才，这些任务是完整的、全面的;第二，是指教学活动本身具有整体性。教学是由一系列教学要素(如：教学目标、计划、过程、评价等等)构成的完整系统，它要求教师在教学过程中必须协调好诸要素之间的关系，使各种教学要素有机地配合起来，在共同达成教学目标的过程中产生良好的整体作用[1]。从这两层含义看，史地教学的整体性原则应当体现以下几方面要求：
(一)科学性、人文性与思想性的统一。
一般来说，史地教师对科学性还是相当重视的，不论是平时集体备课，还是开设公开课，教师们首先强调的就是科学性原则，即要求教学过程中教师传授的知识必须是正确的、科学的。然而，科学性是不是仅仅在于知识的正确性呢?其实不然，无论是地理还是历史教学，知识的正确当然是教学的前提，但是，我们讲科学性还必须强调史地教学要注重科学精神。知识是在不断发展、不断扩大的，其实过去看来科学性(正确性)很强的知识，现在看起来并不那么正确，如：天文学中，70-80年代我国科学界曾否认宇宙大爆炸的假说，现在看起来这一假说还是有许多证据的。又如：中学历史教师一直将“约170余万年前的元谋人，作为当今我国发现的最早的猿人”这一历史结论教授给学生，可是，90年代以来的考古发掘已经证明有更早的猿人化石将改变这一结论。因此，知识的正确性不是教学科学性的唯一内容，史地教学更重要的是将人类探索自身历史、探索地球、宇宙的那种勇气与精神告诉学生，这样才能使他们不至于记忆大量史地知识，却不会如何使用这些知识，而面对现实生活中的问题而束手无策。那么，何为科学精神呢?
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