揠苗助长

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　　2018国考时政热点：10岁女童上大学是不是揠苗助长

　　任何一个人最终都要成为社会人，都需要与他者、与外部实现互动。仅仅看考试成绩，就断言成才成人，跟其所批判的“惟考试论”有什么区别?

　　9月10日，身高1米4的10岁女童张易文，到商丘工学院报到。此前，经过一年复读，张易文以352分的高职单招成绩，被商丘工学院专科录取。父亲张亚东表示，教育就是“早快好省”，我改变不了现状，只能改变自己的子女。(《新京报》9月13日)

　　围绕“10岁女童读大学”现象，不少人表示担忧，认为这是一种无视儿童权利的揠苗助长行为。10岁的孩子，在正常情况下，刚刚捧起小学四年级课本，处于自由奔逐、嬉闹玩耍的年龄。张易文的步子迈得这样快，难免让人不适。

　　此前已有论者指出，张父的行为违反了《义务教育法》规定，涉嫌侵犯女儿的受教育权。现行义务教育制度的特点，正在于强制性、公益性以及普及性。针对社会上此起彼伏的“私塾”教育，今年年初，教育部专门发文明确，“不得擅自以在家学习替代国家统一实施的义务教育”。

　　张易文打小就读于父亲办的私塾，进而通过国家考试进入大学。她的成长之路，可能实现了“早快”，却未必就“好省”。这一方面是因为她根本就没有机会体验现行的中小学教育，所以也无从比较;另一方面，如果成长的“早快”以跨越特定阶段为前提，则未来还是需要补课，比如人格教育、社会教育等。

　　知识之外，学校教育的一个重要任务，就是要完成孩子的社会化。从父母膝下的乖乖宝，到一个社会人，学校教育扮演了极其重要的角色。这一阶段也是不可跨越的。任何一个人最终都要成为社会人，都需要与他者、与外部实现互动。仅仅看考试成绩，就断言成才成人，跟其所批判的“惟考试论”有什么区别?

　　张易文的故事，也促使社会再次打量我们当下的学制。这些年来，关于缩短学制的讨论甚嚣尘上。在最近两年的全国两会期间，每年都会有代表委员提出这样的意见。尽管几乎每一次讨论最后都没有下文，但也表明，在这个问题上的公共讨论，并非没有民意基础。

　　基础教育学制设定为12年，是获得了广泛认可的。现实地看，一个孩子的成长过程往往很漫长。除了知识的获得之外，还包括身心的发育，以及各种生活教育等等。即便有些孩子的发育异于常人，表现出早熟、早慧，但仍属个别现象。对于更多的孩子而言，一个稳定、可预期的成长期是必要的。

　　据联合国教科文组织的调查，全世界199个样本国家和地区，各国家和地区基础教育年限从10年到1...

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　　近日，河南商丘一名9岁女孩参加高考，被认为是“神童”的消息广为流传。结果成绩出来，孩子考了172分。有网友称，女孩参加高考时穿的衣服印有某培训机构广告，家长涉嫌故意炒作。女孩的父亲回应称，这不是炒作，而是想引起社会反思。9岁女孩参加高考因何引发舆论热议?折射出当下教育的哪些弊病?本期聚焦，我们选编了两位作者的文章，展开探讨。

　　个性化教育不能走应试老路

　　据报道，女孩的父亲身穿那件定制的衣服对前去采访的媒体称，“当天就有几家媒体找到了我，现在已经采访过的媒体有十几家，预约采访的有三家”，并展示办公桌上堆放着的他自己编印的语文和英语教材。炒作的意图显露无遗，而目前众多的媒体去报道，也表明他成功了。这是更值得社会反思的地方，为何直到现在，社会舆论还这么关注所谓的“神童”?这位父亲用自己9岁女儿参加高考来吸引社会对其举办的“圣童班”的关注，恰恰就是看准了社会上还存在某种“神童情结”。

　　对于9岁女孩参加高考，在高考前舆论特别关注，都称这名女孩为“神童”，而高考分数公布后，由于只考了172分，才有媒体开始嘲笑。但如果这名学生考了很高的分数呢?会不会引起很多人膜拜呢?

　　女孩父亲说要引起社会对传统教育的反思，真正应该反思的是，在功利成功观的驱使下，很多家庭追求孩子早学习、早成才，把考上一所好大学作为成功的标志。20多年前，在这种早出人才的观念影响下，我国有多所大学举办少年班。后来，少年班的教学管理出了比较多的问题，尤其是学生的人格、心理问题，于是有几所学校先后取消了少年班。近几年，少年班的招生又开始火爆，舆论对10来岁就考上大学的“神童”特别关注，于是又有不少家长渴望自己的孩子成为“神童”。

　　值得注意的是，之前还有少数体制内的学校，专门开设超常儿童班，说是因材施教，更多是学校借此选拔尖子生。这违反免试就近入学的规定不说，还让家长为争夺超常儿童班的名额，而对孩子进行提前教育，增加学生的学业负担。从治理择校热减轻学生学业负担出发，各地已经叫停了超常班。而就在这个时候，一些号称颠倒传统教育，让孩子更好更快成长的“私塾”之类的机构又冒出来。这类机构存在两方面问题，一是涉嫌非法办学，二是涉嫌违反《义务教育法》。而且，有的机构为吸引生源，更强调功利的成功。对此，有必要依法规范社会机构办学，同时关注受教育者个性化的教育需求。

　　对于学生，应该有个性化教育，也应该鼓励学校、社会、家长进行个性化探索。目前很多个性化教育并不是真正的个性化，而是单一高考升学评价体系下的提分个性化，走的还是应试教育路线。要改变这种情况，一方面，需要改革升学评价体系，切实建立多元评价体系，给基础教育个性化、多元化发展的空间。另一方面，则是从家长自己做起，不要被功利的成功观误导，从一味关注孩子的成绩和考大学，向关注孩子成长和成才转变，真正重视孩子的人格健全和身心健康。(作者熊丙奇，系21世纪教育研究院副院长)

　　“神童”试验不过是揠苗助长

　　9岁女孩参加高考，成绩不理想应是必然。10余岁甚至更早参加高考，把学习时间一再压缩，属于非常手段，违背了教育规律和个人成长规律，实为揠苗助长，不但无以获得预期效果，反倒会对未成年人造成难以弥补的损失，甚至是一生的伤害。<...