在阅读完作品之后，大多数人都会被其故事内容深深打动。这个时候，我们会用读后感的形式来回味这些新的知识点，通过多轮筛选，“静悄悄的革命读后感”成为了留学群的编辑心目中的佳作之一。如果你对这个主题特别感兴趣，欢迎关注我们的官网！
静悄悄的革命读后感(篇1)
初次看到《静悄悄的革命》时，只读书名，自以为是与谍报相关的。随意翻开一读，便放不下手。而读过之后，心中已觉深深遗憾。
如果我几年前遇到它，我相信我今天会更悠闲。
佐藤学先生根植于教学的文字质朴、凝练。读它时，有一种让这些触动心灵的文字烂熟于心的冲动。书中文字讲述的那场革命令是如此的令你熟悉，那些发生在异国他乡的故事仿佛就发生在今天，就在你的身边。
这也正是我对这本书如此爱不释手的原因，这场从一个个教室里萌生出来的，是根植于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命。真是令人由衷地迷恋。 我观察的出发点是与教室里的学生和教师同呼吸的。
在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员如佐藤学先生所说，他把自己当作学习共同体中一员，把自己融入到教师和学生中去。没有理论与实践的脱节，这就是脚踏实地地做教育研究。这样的研究对于我们今天正在进行的课程改革具有现实意义。
多亏了翻译这本书的李季湄教授，我们才能在异国他乡静悄悄地进行革命，真正感受到来自他人的压力，应该能够更好地献身于自己的革命，储备能量。
不同的国度共同的实际问题。读《静悄悄的革命》，我知道我们今天的课堂上的困惑，异国他乡也曾有过，只不过是在十几年前，或者还要早。 对日本的课程改革，我知之甚少。
因为在《静悄悄的革命》佐藤学先生对日本许多学校许多教育实例的剖析和论证，让我满怀着探秘的心情又读了水原克敏著的《现代日本教育课程改革》。也谈不上读，厚厚的一本书只能说是粗略地翻了翻。先读读这句话吧至1990年代之后，对于未来的**变得十分困难了。
在此之前，我国一直实行‘追赶型现代化’的路线。视美国为模范，以赶超的方法不断地致力于课程的重建。而今天，已发展到‘日本的教育被当作榜样’的时代了（《现代日本教育课程改革》）。
不知你读后的心情。压力和敬畏是敬业的日本同事给我的印象，不管我以前对日本有什么概念。谁也不能否认，我们已远远的让人甩落在了后边。
教育是来不了半点浮躁的，没有了扎扎实实，急功近利是做不了教育的。
让我们跟着佐藤学先生在《静悄悄的革命中》谈到的一些今天同样发生在我们身边的现象一起反思吧。关于‘主体性神话’在书中佐藤学生是这样说的教学是有学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的。在这四个要素中，最近的倾向可以说都集中在‘学生’这一要素中。
特别是重视学生的‘需要、愿望、态度’的‘新学力观’提倡以后，学生自主地设定课题、主动探索、自己解决问题的‘自我学习’形式等，均被树立为理想的教学形态。这和我们的现状是何等的相似。这种将学生的主体性绝对化的倾向不正在我们的教学中上演吗？
很多时候，尊重学生的主体性已经成为我们教学的一个重要指标，特别是在那些优秀的课程和公开课上。我们是否也认为教育已经成为一个神话，只针对学生的需要、愿望、态度和其他学生自己的个性取向？应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心倾听的教室’佐藤学先...