微机课日记50

　　早晨，阳光明媚，我背着书包走在上学路上。我不时吹吹口哨，向树上的小鸟打打招呼，向路边小狗做个鬼脸。来到教室，我打开语文书，高声地朗读课文。

　　盼望着，盼望着，终于下课了。同学们像快乐的小鸟欢呼着跑出教室排好队。陆老师站在队伍前面，大家全都昂首挺胸，精神抖擞，就像等待检阅的士兵。陆老师扫视了大家一眼，然后一本正经地说：“同学们，告诉大家一个坏消息。”坏消息，究竟是什么坏消息?走廊上鸦雀无声。

　　陆老师清了清嗓子，接着说：“微机老师今天外出学习了，所以微机课改上语文课。”

　　啊——同学们一个个唉声叹气，叫苦连天，不知是谁竟然一屁股坐到了地上。唉，盼望了一周的微机课就这样泡汤了。

　　有同学不死心，问陆老师哪节语文课上微机课。老师的回答让我们心都碎了：“这节课不还。”

　　树上的小鸟不叫了，一片云飘过来遮住了太阳，一阵凉风吹来，冷飕飕的。

　　以上是留学群作文栏目为您带来的《微机课泡汤了》，希望对您有帮助。

　　计算机成为了人们生活中越来越不可缺少的一样工具，那么针对它开发的微机课程也要越来越更上时代，那么作为一名微机老师，该如何取教授微机说课，下面留学群编辑为你带来微机说课基本步骤，欢迎大家参考阅读。

　　微机说课基本步骤：

　　一、说教材

　　本节课内容选自河北大学出版社出版的《XXXX》xx版第二册第11章第5节《XXX》部分。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。

　　根据以上对教材的分析和新课改的要求，我确定了如下的三维教学目标：

　　知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。

　　能力目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，能用合适的图表来表示数据，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。

　　情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的快乐。

　　根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为图表的制作方法及步骤、图表的分析及应用。

　　图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为重点。

　　依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为图表类型、数据源、图表选项的选择与修改、运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析。

　　学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用合适的图表来表示数据，所以确定它们为难点。

　　二、说学情

　　教学对象为XX学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。

　　三、说教法

　　信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：

　　1.先学后教，“兵”教“兵”

　　先学，就是让学生自学，尝试独立操作;后教，是根据学生自学效果，教师进行精讲、点评，并尽量让学生去“教”;“兵”教“兵”，就是让学生充当小老师角色，自学得较好的学生操作给其他学生看，通过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，达到共同进步。

　　2.任务驱动法

　　当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，掌握新课的内容，解决重点难点。

　　3.提问引导法

　　在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题──解决问题”，变学生“学会”为“会学”。

　　四、说学法

　　我所教的高二年级大部分学生对信息技术课...