巴基斯坦高中成绩评价标准

　　对老师教学的评价标准是怎样的?留学群小编为大家带来了课堂教学评价标准，欢迎阅读。

　　课堂教学评价标准

　　一、教学目标：(10分)

　　1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。

　　2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。

　　二、教学内容：(10分)

　　1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。

　　2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。

　　三、教学结构：(20分)

　　1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测。

　　2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。

　　四、教学方法：(20分)

　　1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。

　　2、学法指导：指导学法得当，能与学情相适宜。

　　五、教学状态：(10分)

　　1、师生互动：课堂气氛融洽，具有学术研究氛围。

　　2、学生参与：学生思维活跃，课堂教学参与率高。

　　六、教学效果：(20分)

　　1、思维训练：学生思维积极主动，慎密有效。

　　2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。

　　七、教学特色：(10分)

　　1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。

　　2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高 。

　　3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。

　　等级设置：

　　总分85分以上为优秀;75-85为良好;60-75为一般;60分以下为不合格。

　　下面是由留学群提供的关于高中生自我评价的文章，欢迎阅读。

　　一.品德评价的目标

　　在教育心理学中，品德，是指一个人依据一定的道德行为准则行动时表现出来的某些稳固的特征，它是个性中有评价意义的核心部分。个人的品德，如忠于社会主义、爱祖国、集体主义、守纪律、助人为乐、勤俭节约等，主要是在社会道德论的熏陶下和家庭、学校道德教育的影响下形成的，它是社会现实在人脑中的反映。

　　在义务教育阶段，对中小学生进行品德教育的目的，在于使他们懂得做人的基本道理，度付诸行动。因此，培养学生具有不断进取、勤奋学习、热爱集体、善于协作、遵守纪律、遵守法令、尊敬师长、团结互爱、诚实谦虚、热爱劳动、爱护公物、节俭生活、自理自治等优良品德。这既是品德教育的目标，也是品德评价的目标。

　　品德评价以品德大纲和品德目标为主要依据，运用一切可行的方法和技术，系统地收集有关资料信息，对学生的思想品德诸因素做出事实分析和价值判断，目的是促进学生的发展，为德育决策提供依据。品德评价的根本目的，在于形成和发展学生的优良品德，抑制和转化不良品德。

　　二.品德评价的原则

　　从品德评价上述目标设计看，应当强调以下几个基本原则：

　　(一)　要重视道德行为的动力

　　倡导激励性他评。自评和他评是传统品德评价中最常用的方法。然而，它们对个体道德成长所起的作用是有差别的，在使用时也就有所侧重。他评时应以评优点为主，尤其是在学生作出亲社会行为时，应及时给予足够的鼓励性他评，使之善后处理强烈的、深刻的情感体验。这是学生道德内化的基本条件，也是克服道德形成中反复多变等不稳定性，走向道德成熟的内在动力。品德培育源于个体道德自尊感的唤醒与激发。集体的认同是个体产生内在道德力量的最强大力量，这说明德育评价本身蕴藏着巨大的教育能量。要使品德评价具有激励、扶植良好德性幼苗的内在机制，就应强调道德他评，以评他人的优点为主。这不仅能激起被评者的道德自尊感，更重要地是使评价者学会欣赏，接纳、体验敬佩、分享，孕育宽厚、豁达的胸怀。

　　(二)　要突出品德评价的行为标准

　　俗话说：说起来容易，做起来难。这说明做是关键，评价一个人道德表现怎么样，主要看他实际做得怎么样。提高学生的道德认识水平是必要的，但这并不是品德教育的最终目的，在提高认识的基础之上产生良好的首先行为，才是品德教育的真正目的，也是检测教育效果的标志。但是应当看到，在一些学生中说与做相脱节的现象还是比较严重的。有的说了，并且说得很好，但却没有做到或没有完全做到。相反，有的没有说，但却做了，并且做得很好。还有的说得好，做得也好。通常说的言行不一，是指第一种情况。而这三种情况，都是道德行为的表现，结果究竟怎么样，是需要用行为准则加以判断的。从行为上去评价学生的品德面貌，可以促进由知到行的转化，使学生形成良好的道德行为习惯。

　　(三)　要强调品德评价的自我反思机制

　　进行品德教育，这是促使学生道德面貌发生变化的外部条件，而学生自我思想的矛盾运动则是其变化的内部条件。因此，设计品德评价目标，要重视学生自治能力的培养。要使学生通过自我实践、自我体验、分辨...

　　很多人在出国留学择校的时候，会理智对待，越来越多人意识到这会对于自己以后的发展有很大的帮助，很多人会参考US NEWS排名的相关介绍，那么这个排名的评价标准是什么呢?跟着留学群小编来看看吧!欢迎阅读。

　　关于排名评价标准

　　USNEWS的评判标准一般参考以下七点要素：

　　1.同行评议，占25%的比例

　　USNEWS的同行评议是排行榜里分量最重的一个指标，主要考核学校的学术水平，评议人由最有发言权的大学的校长、教务长和招生主任担当。每个评议人都握有对各学校打1~5分的权利。不过，纵使阅校无数，他们也不可能对美国上千所大学都了如指掌。所以，同行评议其实主要是来自于一般的印象，大学的名气可能会对他们的判断产生影响。

　　2.新生留校率，占20%的比例

　　新生留校率主要是指学生在大一结束后，第二学期开学是否还留在本校，并且直到毕业的概率。新生留校的比例越高，得分越高。但事实上，新生留校率是一个比较复杂的指标，第二年开学没有留下来有各种各样的原因：可能是成绩不良被劝退，也有可能是“蓄谋”已久，入学前就准备“跳槽”到其他学校。

　　3.毕业率，占5%的比例

　　大学毕业率指的是学生在6年之内顺利完成大学本科学习并且毕业的比例。不能毕业的原因有很多，比如挂科，比如学校要求高，但不论是什么原因影响了学生的“不毕业”，我们都不能单一的将毕业率作为判定一个学校好坏的根据。毕业率较低的大学如约翰斯霍普金斯大学为88%，加州大学伯克利分校的为72%。它们都因为治学严谨而被扣了分。

　　教师资源占全部比例的20%，这项排名由6个参数组成：每班学生小于20人的比例(占30%)，每班学生大于50人的比例(占10%)，教授薪水福利(占35%)，教授的最高学位的比例(占15%)，教授与学生的比例(占5%)以及全职教授的比例(占5%)。这个指标主要反映出：如果学校的教授人数少，这个学校的排名就会降低。但是对大多数学生而言，自己所学专业的名教授多，对自己才有意义，其他学院的教授与好坏自己又有何关系?

　　5.学生录取标准，占15%的比例

　　学生录取标准包括三项指标，分别是被录取学生的SAT或ACT的成绩(占50%)、学生在高中的年级排名(占40%)和录取率(占10%)。SAT或ACT的成绩占这个项目的一半，即拥有7.5%的权重。由此可以想象，为了提高学校的排名，各所大学都会努力招收SAT成绩高的学生。

　　校友捐赠虽只占排名的5%比重，但它直接或间接的表现出了校友对于母校的认可程度，也会影响到资金来源，学生录取标准，师资等比重，所以在其他方面均等的条件下，公立大学的排名会低于私立大学。

　　7.财政资源占，10%的比例

　　学生入学后，学校对于每个学生的教育投入可以表现出大学的财政资源。USNEWS对这个项目进行精确的计算，包括各校在每个学生身上所花费的聘请教授进行教学、研究、学生服务以及相关的年度教育开...

什么才是优质的红宝石？红宝石有什么价值？质量评价标准是怎样的？跟着留学网小编一起来了解下！

　　【红宝石的质量评价标准 红宝石的价值评价】

　　优质的红宝石(Ruby)是极其稀有且极难获得的。在缅甸，平均每400吨红宝石(Ruby)矿石，只能筛选出1克拉左右的红宝石(Ruby)原矿，而对这些红宝石(Ruby)原矿进行再次精选之后，每1000颗这种矿石仅能够挑选出一颗——在颜色、净度、重量等各方面均达到宝石级的红宝石(Ruby)。

　　红宝石质量评价标准

　　红宝石的分级标准主要是依据1T4C。即1T：透 明 度(Transparency)、4C：颜色(Color)、净度(Clarity)、切工(Cut)、克拉重量(Carat)。

　　透明度 宝石的透明度是指宝石允许可见光透过的程度，它是评价宝石质量的最重要因素，优质的红宝石首要条件必须是透明的。红蓝宝石的透明度一般分为一级(透明)、二级(亚透明)、三级(半透明)、四级(亚半透明)、五级(不透明)。只有一、二级红宝石才能称得上是优质宝石级。

　　颜色 颜色是指宝石在自然光下所呈现的色彩，它是评价红宝石的关键。红宝石属于彩色宝石，因此红宝石的颜色是否纯正直接影响其价值，也是在购买红宝时首先要考虑的因素，色彩越纯正、越浓烈，品质越佳。倘若宝石中带有黑色调或者是颜色较浅都会影响宝石的价值。

　　红宝石的颜色有多种，红色、橙红色、粉红色、紫红色、褐红色等，其中以肉眼观察时最好看不到色带。在红宝石的颜色分级中一般将红宝石分为一级(深红色)、二级(红色)、三级(中等红色)、四级(浅红色)、五级(淡红色)。

　　如何评价红宝石价值

　　净度 净度是指宝石中所含瑕疵的多少。俗话说“十红九裂”，就是说红宝石中的包裹体和裂隙通常是比较多的，非常纯净透明的红宝石是及其少见的，因此红宝石的净度不能像钻石那样用10倍放大镜来观察而都是基于肉眼观察的，分为如下五个级别，分别是一级(极难见)、二级(难见)、三级(可见)、四级(易见)、五级(极易见)，其中一、二级为优质宝石级。

　　克拉重量 红蓝宝石的价值与它的重量大小有密切关系，在同等条件下，宝石重量越大价格越高。超过1克拉的优质宝石价值就很高了，而3克拉以上价值更将以几何级数上升，若大于5克拉而质量又很好，就属于世间珍品。

　　切工 红宝石的切工对于红宝的价格有着非常大的影响，其主要从琢型、比例、对称性和修饰度等方面去考虑。琢型也就是人们通常所说的切割类型，包括：椭圆形、心形、水滴形、圆形、马眼形、祖母绿形等。

　　【一节好课的评价标准】

　　一、精神面貌：手握钢枪上战场

　　起立示威口号响，犹如正跨鸭绿江。

　　敌人胆敢来侵犯，手握钢枪上战场。

　　我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。

　　好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。

　　二、求知欲望：追根究底探黄泉

　　仰望星空问碧天，追根究底探黄泉。

　　蝇蚊怎样辨公母，扑朔迷离想懂全。

　　兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣?概括说来，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活的教学形式，组织得当的教学过程。内容、形式、过程、环境，都会引发学习兴趣，也可能转移学生的注意力。

　　所以，评价一堂课，第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研习收获有没有成就感，看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。如果一堂课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，那么，这样的课堂一定是最好的。

　　三、教学方式：自主互动求实效

　　自主学习好处多，争先恐后避蹉跎。

　　八仙过海神通异，各领风骚招术活。

　　真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。

　　所以，评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仅是老师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课堂不算好课。

　　四、教学效率：张弛有度分劳逸

　　文武之道在张弛，劳逸结合效率提。

　　放水养鱼计久远，取卵切莫再杀鸡。

　　综前所述，一堂好课的标准，即学生学习的主动性、多元的互动性、自行获取知识的实践性，等等，其实，还可以用一个词来总而言之，那就是“有效性”。教学效率表现在两个方面：一是全员参与的影响面，二是个体效率的平均值。效率可以有高低，但如果流于形式没有效益或者只是对少数学生有作用，那么这节课都不...

　　上海市初中毕业升学体育日常考核项目成绩评价标准

　　一、运动技能评分标准

　　(一)七年级

　　1.武术——少年连环拳

　　100分—85分

　　熟练完成全套动作，动作准确连贯，没有遗漏和失误，精神饱满、节奏明显、劲力充足。

　　84分—75分

　　顺利完成全套动作，动作比较连贯，没有明显的遗漏和失误，精神贯注，有一定的节奏感。

　　74分—60分

　　能完成全套动作，动作基本正确，没有严重的遗漏和错误。

　　59分以下

　　不能完成全套动作，多次出现遗漏和错误动作，经提醒重做后，仍达不到要求。

　　2.支撑跳越——斜向助跑直角腾越

　　100分—85分

　　动作协调、连贯、直角支撑明显，展体充分，落地稳

　　84分—75分

　　动作较协调、连贯、直角支撑较明显，展体较充分，落地稳

　　74分—60分

　　能完成动作，直角支撑不够明显，展体一般，落地较稳

　　59分以下

　　不能独立完成动作

　　3.双杠——

　　跳起支撑摆动成右杠外侧坐——左杠外侧坐——向前跳下(女)

　　杠端跳起成分腿坐--分腿坐前进——前摆挺身下(男)

　　100分—85分

　　动作准确，衔接连贯流畅，姿态优美。

　　84分—75分

　　动作准确，衔接稍有停顿，不够流畅，姿态比较优美。

　　74分—60分

　　能基本完成动作或在保护帮助下完成动作。

　　59分以下

　　不能完成动作或在保护帮助下也不能完成动作。

　　(二)八年级

　　1.垫上运动——远撑前滚翻(女)鱼跃前滚翻(男)

　　100分—85分

　　完成动作质量高，远撑明显到位，鱼跃有明显的高度和远度，滚动流畅、姿态优美。

　　84分—75分

　　完成动作质量尚可，远撑到位，鱼跃有高度和远度，滚动比较流畅，姿态比较优美。

　　74分—60分

　　能完成动作，女生有远撑，男生能跳起，但动作不够稳定，姿态不够优美。

　　59分以下

　　不能完成动作。

　　2.篮球——半场区域内行进间运球投篮

　　100分—85分

　　运球动作正确，上篮步法流畅，投篮时手部有明显拨球动作，并两次均将球投进篮框。

　　84分—75分

　　运球动作较正确，上篮步法较流畅，投篮时手部有拨球动作，并能投进一球。

　　74分—60分

　　能顺利完成动作，但没有进球。

　　59分以下

　　运球不协调，步伐不正确，投篮时手部没有拨球动作。

　　3.单杠——跳上成支撑单腿向前摆越成骑撑——前腿向后摆越成支撑，跳下

　　100分—85分<...