工作报导

不管立场是否正确，对许多身处汉堡市的老师而言，这是一个难得的机会教育。大约有3,500名中学生在正规的上课时间走上街头，为来自于地中海兰佩杜萨岛的非洲难民的居留权和工作权请愿。儘管有"翘课"之嫌，不少老师仍然支持学生的举动，他们认为这是一个非常难得的实际政治课程。

兰佩杜萨岛 (Lampedusa) 位在地中海南端，行政上隶属于义大利。因为靠近非洲大陆，所以便成为难民前往欧洲的中继站。目前在汉堡市大约有300位来自该岛的难民，他们的居留权并未受到当地的认可，更别论工作权了。学生们此次将矛头指向社民党 (SPD) 籍的内政局长Michael Neumann，理由是他对难民的态度不够人道，因为他打算针对来自非洲的男人进行调查，尤其是来自于兰佩杜萨岛的难民。学生们甚至要求Neumann需离职负责。

兰佩杜萨岛的难民早在数月前便开始争取他们的居留权，但是汉堡市政府始终不同意他们的请求。几经波折，汉堡市政府同意他们向外事处提出居留申请，然后再依照个人情况逐一审核是否批准，在这段期间，他们可以居留在当地，但是没有工作权。

教育学术联合工会对于学生的抗议行动给予相当大的支持，在抗议活动开始之前，教师协会便呼吁教师团体支持学生的活动，并请学校了解，这个罢课的抗议活动对学生而言，是活生生的政治课程，并请各校能够做出调节，俾配合这个活动。抗议当天，汉堡市大部分的学校仍然正常上课，汉堡市府教育局发言人表示，整个事件没有任何具有说服力的理由，说明学生必须选择一般的上课时间走上街头，这些当天缺课的学生最后都以旷课论处。

参考资料来源：Spiegel Online  2013年12月12日报导
http://www.spiegel.de/schulspiegel/schueler-demo-fuer-lampedusa-fluechtlinge-in-hamburg-a-938684-druck.html

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德国教育界常出现一个疑问：「到底有多少人真正适合上大学」？能够明确回答这个问题的人却不多，智能研究员Elsbeth Stern是其中一个：在同一个年次里，只有大约20% - 25%的人适合就读文理中学 (相当于我国的普通高中)；而只有大约20%的人适合上大学。

研究的数据和实际的情况在德国有很大的差别。目前有大约一半的人具备上大学的资格，在Stern看来这是一种错误。她认为，就读大学的人必需要有相当的天份；升大学的管道也必需依照个人天份来调适，而不是取决于社会阶层，很显然德国的情况并不符合这个原则。当前被抛出的问题为：「整个经济体需要多少大学毕业生」？教育决策与经济发展难道应该被綑绑在一起吗？不少人都对这种现象感到不屑。

每个人都应该拥有选择升学之路的自由，做决定时，不应只以未来的收入为考量，更应考虑到个人的天份和兴趣。当然不可否认教育程度和人民的经济状况及一个国家在国际间的竞争力有很大的关联。可是目前存在着一个根深蒂固的观念，那就是「一个人的前途和未来的收入取决于他的学历」，尤其当现实生活的两项指数公布时，更让人对这种说法深信不疑，那就是平均收入最高者为大学毕业生；而失业率最低者也是他们。

尤其人口成长趋缓，高等教育出现人才断层，而实际的操作员也出现不足的状况。所幸德国大专院校并非对此现象一无所知，除了积极参与双轨教育外，他们也广开在职进修的名额。还有非常值得一提的是，他们也破格让不少没有入学资格，但是却具有天份和工作经验的人入学就读。脚步虽慢，但德国还是朝反传统的方向跨出了脚步。

参考资料来源：Frankfurter Allgemeine 2013年10月29日报导

根据研究显示，近十年欧洲就读大学科学相关科系，特别是物理科学领域的学生比例逐渐减少，但一项欧盟计画将结合11个欧盟国家共同改变此趋势-ESTABLISH计画（「欧洲科学与科技行动方案：建立产业、学校和家庭连结」，European Science and Technology in Action：Building Links with Industry, Schools and Home）。欧盟投入计画380万欧元，目的在为12-18岁的学生建立真实的科学学习环境。

此计画将科学社群（学术界和产业界）、政策制定者、家长团体、科学教育研究者及教师聚集起来，共同推动教学环境的改革。具体策略包括发展与实施探究式科学教育单元(Inquiry-Based Science Education, 简称IBSE)、和教师培训计画，未来也将因地制宜推广至欧洲各国。

ESTABLISH计画是由爱尔兰都柏林城市大学Eilish McLoughlin博士主导，长期目标在激发学生对于科学课程更大的兴趣，改善中学层级科学课程的选课率，也提昇具有知识技能毕业生于科学与科技领域的就业率。

McLoughlin博士强调：「计画重点在引进教室之外的真实科学经验，因此产业的参与扮演关键角色」。计画进行至今，已由科学课程选出一些主题，并与11个欧盟国的地方伙伴谘商，以促进新学习素材和资源的研发。计画经理Sarah Brady博士也强调：「推动过程让ESTABLISH团队能与教师密切合作，以了解他们在探究式科学教学上的需求、期待和条件，同时也建立课堂教学和产业实务间科学教育之连结」。

ESTABLISH也设计一些教育培训课程，协助教师在自有教学计画中参酌採用或修正。「这其实是项大挑战，因为欧洲有许多不同的教师培训计画，但我们已经订定出基本架构和规範以促进教师培训（包括在职和职前教师）」，主导在职教师培育计画的Umea大学Christina Ottander教授表示。

以着眼发展科学真实经验的教学资源、和教师培育计画已经成功地在全欧洲推动，未来更期望透过ESTABLISH计画激发、并促进学生自发性学习，更进一步确定科学与科技领域的生涯发展机会。

资料来源：http://cordis.europa.eu/fetch?CALLER=EN_NEWS&ACTION=D&SESSION=&RCN=35749