四年级下册英语人教版

　　《At a Farm》教案(一)

　　教学目标

　　1、能够掌握本单元四会单词及句子 These are…… Those are……的默写。

　　2、能够看图读懂、理解文章的大意，掌握一定的阅读技巧，提升阅读能力。

　　3、能够独立完成简单的英语句子输出，学会写话。

　　4、能动手设计自己的农场。

　　5、学会懂得多吃蔬菜与水果。

　　6、有热爱动物，保护大自然意识。

　　教学重难点

　　重点:四会内容的掌握

　　难点:阅读技巧的提升和英语的输出运用及these those的区别。

　　教学工具

　　单词卡，相关课件,农场设计卡，画笔等。

　　教学过程

　　(一)师生活动

　　Let’s chant(Preparation准备活动)

　　Ilike tomatoes.

　　Ilike potatoes.

　　CarrotsI will try.

　　Ilove to eat green beans.

　　Butonions makes me cry.

　　(二)新课呈现

　　Let’s learn the new words

　　1.教师出示单词卡，学生进行问答练习，学习单词，并板书。

　　Whatvegetables can you see in the chant?

　　I cansee……(tomato, potato, carrot, green bean，hen,sheep , cow, horse)

　　2.单词复数。

　　tomatoes, potatoes, carrots, green beans，hens, sheep , cows, horses

　　3.名词单数、复数的学习，强调tomato---tomatoes sheep---sheep

　　4.提问学生，学习句型：

　　What do you love to eat?

　　I love to eat……(tomatoes, potatoes, carrots, green beans)

　　Read and write

　　1.学生听录音熟悉课文。

　　2.教师领读。

　　3.学生大声读课文。

　　4.再读课文，完成Read together 任务，并核对。

　　(三)练习巩固

　　1.我能写出下列单词汉语意思

　　garden farm goat

　　eat seep farmer

　　2.我会翻译

　　(1)vegetablegarden

　　(2)overthere

　　(3)onthe farm

　　(4)Theseare ca...

　　《迷宫》教案(一)

　　教学目标

　　1、学会带有条件判断的红外检测

　　2、学会使用“条件判断”模块优化程序结构，把传感器模块和“条件判断”模块结合使用。

　　教学重点：如何使用“条件判断”模块优化程序结构。

　　教学难点：调整数据参数。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　谈话：同学们：上节课我们学习了“红外检测”模块，我们的智能机器人在没有人干预的情况下能够自由的行走，真有意思。

　　这有什么，利用“红外检测”模块，我们的智能机器人还能表演许多项目呢?今天我们就看看我们的智能朋友为我们表演绕木行走。

　　一、绕左木行走

　　想一想：机器人是怎样实现绕木行走的?

　　其实很简单。我们利用红外检测的功能，当机器人接近障碍物时就离远点，当感觉不到障碍物时就在靠近点。

　　做一做：让机器人绕木行走

　　假设木头在机器人的左边。

　　1.让机器人红外检测左边然后做出相应的判断。

　　2.当左边离木头太近时，就向右走一走，当机器人感觉不到左边有木头时再向左走走。

　　想一想，直行的时间长一点好吗?去仿真场景中去试一试

　　3.添加矩形障碍物作为木头。

　　4.将仿真机器人放到障碍物的左边，看看你的机器人走的好吗?

　　想一想：

　　你会调整红外变量值的大小吗?

　　练一练：

　　如果木头在机器人的右边，你应该怎样设置呢?

　　二、绕前木行走

　　做一做：当木头在机器人的前边，让机器人绕木行走

　　1.用红外检测机器人前方，当发现障碍物时就右转。

　　2.当前方没有障碍物时，再连接上一个红外检测，检测障碍物的左方。

　　3.如果左方有障碍物，机器人就右转，如果左方没有，机器人就左转。

　　你的机器人绕木行走了吗?

　　填一填：

　　当前方右障碍物时，你的机器人右转的参数是：速度：_____ 时间：______

　　师总结：机器人绕木行走的原理同学们掌握了吗?主要是利用红外检测发现障碍物的原理。

　　三、拓展延伸。

　　小组合作完成 p54页 试一试(表2-3)

　　“评一评”

　　请小组对成果进行自我评价。(教师巡视指导)

　　教后记

　　小组合作，发现问题及时解决，能够在解决问题过程中掌握学习方法。

　　《迷宫》教案(二)

　　教学目标

　　1.发挥学生的想像力，制作一立体的迷宫。

　　2.培养学生的设计意识。

　　课前准备：

　　课前应要求学生收集各种废旧的硬纸盒。

　　教学过程：

　　一、玩迷宫：

　　每组发一个老师制作的迷宫，进行“看谁先把玻...

　　下面是留学群整理的人教版四年级下册语文《将心比心》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发：

　　四年级下册语文《将心比心》教案(一)

　　课前谈话(自由)

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、讲故事(公益广告)：

　　《妈妈，洗脚》

　　2、你想说些什么?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写——(板书：将心比心)

　　2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么?

　　(先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?)

　　三、感悟课文，品味语言

　　如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?请在这些地方做上记号。

　　(一)第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”。(品词：沉重、一直)

　　2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

　　(二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

　　1、“一天……涌到嘴边的话”

　　(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

　　(2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想?

　　2、“只见……果然成功了”

　　(1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

　　(2)引读

　　(3)这是一位怎样的母亲?

　　3、“母亲拉着……这段最后”

　　(1)感悟第二次的“平静”

　　(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?

　　配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：“。”

　　四、眷注文本，升华情感

　　1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情)

　　(1)、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

　　(2)妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)

　　2、再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　引读——

　　五、拓展内涵，提升品味

　　1、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?

　　2、学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

　　下面是留学群整理的人教版四年级下册语文《尊严》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发：

　　四年级下册语文《尊严》教案(一)

　　学习目标

　　①认识本课6个生字　学写14个生字。

　　②能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　课前准备

　　收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　A案

　　●谈话引入

　　孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。

　　●质疑激趣，引导了解课文梗概

　　①接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。

　　②学生各自读书，思考问题;教师巡回，发现学生的问题。

　　③学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。

　　④说一说：这篇课文主要写了一件什么事?

　　●研读比较，从具体语言中体会人物性格

　　①纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

　　②横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。

　　●体悟主题，拓展升华

　　①用自己的语言来评价哈默和杰克逊。

　　②以《<尊严>的感受》为题写一段话。

　　四年级下册语文《尊严》教案(二)

　　第一课时

　　●导入

　　同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。

　　●学生自读课文

　　①自学生字新词。

　　②质疑问难。

　　③想一想，课文主要讲了一件什么事?

　　●初步感知课文内容

　　①检查生字新词的认读和理解。

　　②师生共同解决疑难问题。

　　③指名分节朗读课文。

　　④指名概括课文的主要内容。

...

　　《黑与白》教案(一)

　　教学目标

　　1. 感受黑色与白色独特的美。

　　2.能够运用黑色和白色材料制作一件有特色的手工作品。

　　3.增强感受和运用色彩的能力。

　　教学重难点

　　正确运用色彩

　　教具准备

　　教学方法

　　教 学 过 程

　　复 备

　　教学过程：

　　一、感受黑白的世界

　　利用多媒体，欣赏黑白作品。

　　二、探索讨论，黑与白的魅力。

　　1、小组讨论，黑与白的魅力?黑与白作品与其它作品的区别。

　　2、欣赏黑与白的手工作品。

　　3、教师示范、总结

　　三、实践探索

　　小组利用课前收集的材料，动手制作手工作品。

　　四、作品展示

　　1、小组讨论，学生互评。

　　2、教师引导，提升高度

　　五、设计拓展。

　　黑与白，在设计领域的广泛应用。

　　学生活动

　　《黑与白》教案(二)

　　教材分析：

　　黑白之间的相互转换，会取得意想不到的效果，但只有尝试才能了解。

　　教学目标：

　　1.、引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。

　　2.、使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

　　3.、指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。

　　教学重点：

　　引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

　　教学难点：

　　指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。

　　教学准备：

　　教具：有关的图片、资料、范图、

　　学具：收集到的图片、资料、绘画工具

　　教学过程：

　　一、引导阶段

　　1、引导学生欣赏有关的黑与白的图形，感受黑与白图形之间的相互转换，激发他们的创作灵感。

　　2、引导学生小组交流，谈谈各自的看法。

　　二、发展阶段

　　教师与学生一起总结创作黑白正负图形的要领：

　　1、不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表现。

　　2、对称法组成的正负形：黑与白都是一个完整的图形。

　　3、重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁。

　　4、二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方向组成正负形。

　　三、讨论交流：

　　引导学生讨论、交流，准备用什么方式方法设计一幅什么方法组成的黑与白图画?

　　四、作业要求：

　　1、用黑与白表现正负形。

　　2、图形简洁，有创意，形式感强。

　　3、线条流畅，涂色均匀。

　　五、展示评价：<...