四年级下册数学《

　　时间过得真快，让人猝不及防，我们又将进入新的学期，作为数学教师，在新学期开始前，制定好教学工作计划有助于教学工作的有序开展。下面是由留学群小编为大家整理的“四年级下册数学教学工作计划”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　四年级下册数学教学工作计划（一）

　　一、指导思想

　　教材四年级数学下册，是以《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。编者一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性。使实验教材具有创新实用，开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性，丰富性和发展性。

　　二、学情分析

　　学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有少部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学习态度比较浮躁，计算能力较差，还需进一步提高，应用题分析能力还可以，个别学生仍需继续辅导。从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不用直尺等许多学习习惯有待改善；还有个别学生由于缺乏自信心。

　　三、教材分析

　　本册教材包括：小数的意义和性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。其中小数的意义与性质、小数的加法和减法，运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容。教材编写特点

　　1、改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。

　　2、认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。

　　3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

　　4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

　　5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

　　6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

　　四、教学目标

　　1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

　　2、掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

　　3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边和三角形的内角和是180°。

　　4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

　　5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的＇分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识...

“教到老，学到老”不仅对于学生，对于老师也是如此。教学工作需要不断探讨提高学生兴趣，促进学生全面发展的有效机制;继续保持与学生家长的紧密联系，共同配合，把我们一代教育好，培养好，争取个人成长与学生成长实现双丰收。以下是留学群为您准备的”2018年四年级下册数学教学工作总结“，供您参考，希望对您有帮助。

2018年四年级下册数学教学工作总结

“光阴似剑，日月如梭”，随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。今年我任教四(2)班的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和快乐，懂得了学好数学的重要性。它来源于生活，又应用于生活。它对儿童的发展是多么的重要。回想这学期以来的教学工作，总结如下:

　　一、课程标准走进教师的心，进入课堂

　　《课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

　　二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

　　课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

　　常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为...

四年级的学生在校学习已有快4年的时光,多数学生已经养成了良好的学习习惯,加强学生学习习惯的培养,注意在知识教学的过程中,激发和培养学生的非智力因素,追求学生各项素质和全面协调发展。以下是留学群为您准备的“2018年小学四年级下册数学教学工作总结”，供您参考，希望对您有帮助。

2018年小学四年级下册数学教学工作总结

一、学情分析:

　　四(3)班共有学生36人 ,通过在校三年半的学习,多数学生已经养成了良好的学习习惯,本学期将继续加强学生学习习惯的培养,注意在知识教学的过程中,激发和培养学生的非智力因素,追求学生各项素质和全面协调发展。

　　二、教材分析: 本册教材包括下面一些内容:小数的意义与性质,小数的加法和减法,四则运算,运算定律与简便计算,三角形,位置与方向,折线统计图,数学广角和数学综合运用活动等.

　　(1)在数与计算方面,本教材安排了小数的意义与性质,小数的加法和减法,四则运算,运算定律与简便运算.学生在第一学段已经认识了简单的小数,会计算一位小数的加减法,在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质,小数大小的比较,小数点位置的移动引起小数大小的变化等,并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法.使学生很好地理解小数的意义,能用小数来表达和交流信息,初步学习用小数知识解决问题.

　　有关四则运算的顺序和运算定律的知识也是小学生应当掌握的有关计算的基础知识,并且在第一学段学生已经接触到了有关内容,

　　例如有关混合运算,学生已经学习了从左到右依次计算的混合运算式题,初步了解了小括号的作用.在本学期里学生将系统地学习混合运算的运算顺序,重点学习含有两级运算的四则混合运算的运算顺序,为学习列出综合算式解决问题打下基础;运算定律则主要是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结,并学习运用运算定律进行简便运算.

　　(2) 在空间与图形方面,本册教材安排了位置与方向,三角形两个单元,这些都是本册的难点或重点教学内容.在已有知识和经验的基础上,通过丰富的数学活动,让学生进一步认识三角形的特性,进一步了解确定位置的方法.使学生在探索图形的特征,图形的变换以及根据方向和距离确定物体位置的活动中进一步发展空间观念,提高观察能力和动手操作能力,同时获得探究学习的经历.

　　(3)在统计知识方面,本册教材安排了折线统计图.让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图,学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析,进一步体会...

　　教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。以下是留学群小编为大家精心整理的“四年级下册数学《小数的近似数》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注留学群!

　　四年级下册数学《小数的近似数》

　　教材分析：

　　学生在之前学过求整数的近似数，已形成基本的学习经验。

　　学情分析：

　　在学习前唤起学生的经验回忆四舍五入的方法。

　　教学目标：

　　1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

　　2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

　　教学重难点：

　　重点：

　　能正确的求一个小数的近似数。

　　难点：

　　怎样准确的求一个小数的近似数

　　(一)、创设情境，复习较大数的近似数

　　(二)、认定目标，导入新课

　　(三)、互动交流

　　(四)、全课总结

　　师：豆豆的身高0.984米。0.984是一个精确值，那我们可以说豆豆身高大约多少米呢?

　　师：如果保留两位小数，就要第三位数省略。 0.984的第三位小数是“3”，小于5，舍去，所以0.984≈0.98。

　　师：保留两位小数的近似数是精确到哪一位的?

　　师：你们还可以求出这个小数在别的不同情况下的近似数吗?

　　师：如果保留整数，就要把小数部分省略。小数第一位，也就是十分位是9 ，大于5，向前一位进一，所以0.984≈1。

　　师：保留整数的近似数是精确到哪一位的?

　　师：尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同。求近似数时，小数末尾的零不能去掉。

　　师：求近似数时，保留整数，表示精确到个位。保留一位小数，表示精确到十分位。保留两位小数，表示精确到百分位……

　　生：精确到小数第二位，也就是百分位

　　生：精确到个位生：①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几。要保留一位小数，就看百分位是几。……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉，为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。

　　作业填空：

　　(1)求一个小数的近似数，要根据( )法来保留小数的数位，保留整数时，表示精确到( )位，保留一位小数时，精确到( )位，保留两位小数时，精确到(　　)位.....

　　(2)近似数的结果一般的说6.0比6精确，因为6.0精确到了( )，6精确到了( )位，所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。

　　2、按要求...

　　教案要成为一篇独具特色“ 课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。以下是留学群小编为大家精心整理的“四年级下册数学《小数与单位换算》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注留学群!

　　四年级下册数学《小数与单位换算》教案(一)

　　教学目标：

　　1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。

　　2、理解单名数互化的理由。

　　3、渗透事物是普遍联系的观点。

　　教学重点：

　　低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。

　　教学难点：

　　复名数化单名数用小数表示的方法。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　标签：

　　小数与单位换算

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。

　　1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?

　　2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。

　　自主探究：

　　把上面的数据改写成以米为单位的数

　　1、80cm=( )m

　　(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。

　　(2)策划自己的表达方案，小组讨论。

　　(3)全班交流。

　　方法一：80cm=80/100m=0、8m

　　方法二：1m=2500px 80cm=80÷100=0、8m

　　方法三：80÷100，可以直接利用小数点移动的规律。

　　(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?

　　2、1米45厘米=( )米

　　(1)尝试

　　(2)交流

　　1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0、45米，因此1米45厘米=1、45米。

　　(3)理解1米45厘米表达的意义。

　　(4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的?

　　实践应用：

　　第50页“做一做”

　　(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。

　　(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少?

　　(3)用自己喜欢的方法独立练习。

　　课堂小结：

　　对比总结：我们把低级单位的数改成高级单位的数，要除以进率，把高级单位的数改成低级单位的数，要乘进率。

　　课后习题：

　　400厘米=( )米

　　6000千克=( )吨

　　3吨500千克=( )千克

　　36...

　　教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。以下是留学群小编为大家精心整理的“四年级下册数学《小数点移动引起小数大小的变化》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注留学群!

　　四年级下册数学《小数点移动引起小数大小的变化》教案(一)

　　教材内容：

　　小数点移动引起小数大小的变化

　　教学目标：

　　1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

　　2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。

　　3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。

　　教学重、难点：

　　掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律

　　教法：情境激趣，引导探究。

　　学法：小组合作，自主探究。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、生成问题 激兴导入

　　1、学生根据课题提出问题。

　　师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗?

　　师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?

　　(根据学生回答板书：向哪移?变化?)

　　师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。

　　(设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。)

　　2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。

　　师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况?(放动画片)

　　(设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。)

　　二、探索交流 解决问题

　　从情境中提取数据让学生填空：

　　0、009米=(9)毫米 ①

　　0、09米=(90)毫米 ②

　　0、9米=(900)毫米 ③

　　9米=(9000)毫米 ④

　　1、推导右移规律。

　　引导学生借助整数部分，从上往下观察：

　　(1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化?

　　(小组讨论交流)

　　总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。

　　分别把3式与1式、...

　　教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。以下是留学群小编为大家精心整理的“四年级下册数学《小数的大小比较》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注留学群!

　　四年级下册数学《小数的大小比较》教案(一)

　　教学内容：

　　《小数的大小比较》

　　教学目标：

　　1、使学生根据数的位值原则，掌握比较小数大小的方法，会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小排列起来。

　　2、通过小数的大小比较，渗透比较思想，并初步认识大和小是相对的。

　　教学重难点：找出小数大小比较的方法来解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、老师星期天上街去想给外甥买几件学习用品，在超市看见学习用品挺多的，拿不定主意该买什么?今天就请大家帮老师出出主意。愿意吗?

　　2、出示课件：老师把想买的几样用品摘录了下来，看见这你想说什么?

　　课件出示： 黄书包 红书包 计算器 钢 笔 圆珠笔 铅笔盒

　　28、5元 28、45元 13、38元 13、5元 7、25元 13、8元

　　二、研究小数的大小方法

　　1、我如果在黄书包和铅笔盒中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。

　　我如果在铅笔盒和圆珠笔中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。

　　我如果想买一支笔送给他，你认为该选择什么?说说你的理由。

　　我如果想买一只书包，你认为该选择什么?说说你的理由。

　　我如果在计算器和铅笔盒中选一样，你认为该选择什么?说说你的理由。

　　2、你也类似的来说几个。

　　3、太多了，能不能把上述的各个比较整理一下，怎样分类比较合适?

　　小组讨论分类的方法并反馈。

　　4、根据分类我们可以得出小数比较的方案

　　(1)如果整数部分不相同，如何比?(讨论后出示方案一)

　　课件出示 方案一：先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。

　　(2)如果整数部分相同，又如何比?十分位又相同呢?(讨论后出示方案二和方案三)

　　课件出示 方案二：整数部分相同时，看十分位，十分位上的数字大的那个数就大。

　　方案三：十分位上的数字也相同时，百分位上的数字大的那个数就大。依次类推

　　5、试一试

　　例5、比较6、35元和6、41元的大小。并说说你是如何比的?(课件出示比的方法)

　　例6、比较0、08米和0、069米的大小。并把你的想法告诉同桌听。

　　三、应用

　　1、在( )里填>、<或=，并反馈

　　2、54( )2、14 0、746( )0、764 3、79( )3、79

　　2、课件出示比较大小，并用手势表示

　　0、8和0、79 0、36和2、1 1、92和1、092...

　　教学工作是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。以下是留学群小编为大家精心整理的“四年级下册数学《小数的性质》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注留学群!

　　四年级下册数学《小数的性质》教案(一)

　　教学内容：

　　小数的性质

　　教学目的：

　　使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数。加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。

　　教学重点：

　　使学生初步理解小数的性质。

　　教学难点：

　　培养学生运用知识进行判断的能力。

　　教具准备：

　　①画有教科书第55页上商品标价图的挂图或投影片。

　　②画有教科书第55页例1中米尺(没有其它图字)的投影片或小黑板。

　　③画有教科书第55页例2中图(没有图字也没有铺色网)的投影片或小黑板。

　　④让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　(1)在()里填上适当的数。

　　1分米=()厘米=()毫米1元=()角=()分

　　3米=()分米=()厘米5元=()角=()分

　　(2)比较下面每组中两个数量的大小

　　0、5米○0、6米0、4米○0、2米

　　0、21元○0、09元0、5元○0、38元

　　二、学习新知

　　教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。

　　教师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2、50元(教师在黑板上板书2、50元)，这条毛巾的标价是3、00元(同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2、50元、3、00元表示的是什么意思?

　　指名让学生回答。教师：那么，为什么可以这样写呢?(指标价)我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。我们来看下面的例子。

　　1、学习例1。

　　教师出示画有米尺的投影片(或小黑板)。

　　教师：这段米尺的长度是多少?

　　1分米用米作单位是几分之几米?

　　十分之一米写成小数是多少?

　　根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。

　　教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?

　　10厘米用米作单位是几个几分之一米?

　　根据学生的回答教师板书。

　　教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示?

　　100毫米用米作单位是几个几分之一米?

　　教师：观察这幅图，说一说你发现了什么?同桌的同学可以先讨论一下。

　　让同桌的两位同学讨论一会儿，然后教师指名让几个学生说...