作为教师编写教案是一种很重要的能力。教案可以有效降低教师在教学过程中出现失误的几率，对于教案的撰写你是否依旧毫无头绪呢？以下内容“名数的改写教学反思”为编辑收集整理，如果您喜欢本文可以分享给身边朋友喔！
名数的改写教学反思【篇1】
《名数的改写》这部分的主要内容是：单名数与单名数、单名数与复名数之间的相互改写，这里面牵涉到单位之间的进率、分数化成小数等知识，本节课我所讲授内容是单名数的改写。
在教学中，我先让学生先整理常用单位及进率，让学生在学习前有一个知识回顾的过程，并且是由易到难，如：先复习米、分米、厘米、毫米；吨、千克、克之间的进率。然后以1分米=米为例，在黑板上画出1米、1分米，边画图边讲解，数形结合，学生很快明白1分米就是把1米平均分成10分，取其中的一份，写成分数就是1/10米，化成小数是0.1米。趁热打铁，我又出示了1厘米=米，1千克=吨，学生很快掌握。最后小结引导学生在做单名数改写时，心里先想清楚两个单位之间的进率，进率是10的改写成分母是10的分数，化成一位小数；进率是100的改写成分母是100的分数，化成两位小数；进率是1000的改写成分母是1000的分数，化成三位小数。这样给学生一个清淅的解题思路，学生解题的正确率自然得到保证。
在教学中我发现，学生虽然对名数之间的互化方法理解掌握得比较好，但由于部分学生对于单位之间的进率不是很熟悉，或者说有些遗忘，而致使一些学生在解题时出错，而今天在讲授完新课后，只做了四个练习题，练习量不够充分，今后将设计强化练习.
名数的改写教学反思【篇2】
《生活中的小数》包括单名数与单名数之间的互化、单名数与复名数之间的互化，这里面涉及到单位之间的进率、小数点的移动引起小数的大小变化、小数的性质等知识，单名数与单名数的互化是教学的重点，而单名数与复名数之间的互化是教学的难点。
在教学这部分内容时，我讲新课前首先和学生们一起整理长度单位、面积单位、质量单位之间的进率，并重点分析了哪些进率容易记错，让学生在学习前有一个知识回顾的过程，为新课的学习打下基础。
在教学中，以天鹅为情境，在解决问题中先讲解10.5千克=（）千克，200克=（）千克这样简单的单名数之间的互化，引导学生掌握名数互化的两个方法：
1、从大到小，脳进率
2、从小到大，梅进率
然后通过具体的例子总结出名数改写的三个步骤：1、找进率2、分大小3、列示
在学生掌握了基本的单名数改写的方法后，再结合小数点移动的规律，讲解小电脑的问题：1米26厘米＝（）米，2.39千克=（）千克（）克，并引导学生把以上三个知识点结合起来解决这样的问题。通过这种方法，给学生一个清淅的思路，学生解题的正确率自然得到保证。
在教学中发现，学生虽然对名数之间的互化方法理解掌握得比较好，但由于部分学生对于单位之间的进率不是很熟悉，或者说有些遗忘，而致使一些学生在解题时出错。把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的习题，学生易出错，特别是1米26厘米=（）米2.39千克=___千克___克，这里涉及一个补零的问题，教学有一定的难度.教学时要处理到位，今后将设计强化练习。
名数的改写教学反思【篇3】
《名数的改写》包括单名数...