古巴医学

　　40年来，古巴的教育取得了举世瞩目的成就，国民素质非常高，实行全民公费教育制度，9年制义务教育，学制与中国大体相同;全国有63所高等教育机构(51所大学和12所分属高教部、教育部、卫生部管辖的独立设置的机构)，大学实行学分制，修读本科约4-5年时间;古巴1100万人口中每14个人有一个是大学毕业，450万就业人口中平均每6人就有一人为大学毕业。

　　古巴的教育特点：1.教育与社会、国家发展相结合;2.重视德育;3.国家分配。

　　外国留学生主要来自美国、加拿大、澳大利亚和欧洲，选择专业多为语言、经济、旅游、生物、制药和医学。在古巴的外国留学生可以享受与公民同等待遇的免费医疗。

　　2001年4月江泽民主席访问古巴，两国签署了友好教育交流条约，双方互派留学生，促进了两国间的文化教育合作。

　　中古两国有着传统的友谊，源远流长。当地民风纯朴，人民热情，社会环境好、安全度高，学术气氛浓，是最理想的选择，更有利于今后的发展。

　　古巴的高等教育有较为悠久的历史。著名的哈瓦那大学建于1728年，是整个加勒比地区第二所建校最长久的大学。古巴民族英雄何塞·马蒂和菲德尔·卡斯特罗都毕业于该校。哈瓦那大学在20世纪初已发展成为一所综合性大学。古巴革命后，随着高等教育的迅猛发展，农科、医科、工科先后从哈瓦那大学分离出来，成为独立的专科性大学。现在的哈瓦那大学以经济、法学、文学、神学、理科、海洋、地理、生物等文理科为主的大学。大学内设19个研究中心。

　　1959年古巴革命前只有三所大学，在校生15000人，约1000名大学教师，而今天全国有63所高等教育机构(51所大学和12所分属高教部、教育部、卫生部管辖的独立设置的机构)，自古巴革命以来共培养了70万名高校毕业生，近4万名外国留学生。

　　古巴高等教育入学率相对较高，20世纪80-年代是古巴高等教育发展的黄金时代，1990年时高等教育毛入学率已达20.9%，并有许多学生和教师到苏联东欧国家留学进修。近几年高教入学率有所降低，女性入学率高于男性(2001-2002年高达63%)。高等教育办学结构较为单一，只设本科生和研究生层次，不设专科层次;只有政府办教育，没有民办教育或私立教育。

　　由于面对美国经济封锁、军事威胁和政治文化侵略的强大压力，只能实行较为有限度的对外开放。2001-2002年度有在校生16万人(其中正规教育14、7万人)，20000余名大学教师。2001年有5000余名外国学生在古巴就读，其中1000名在攻读硕士和博士学位。

　　在加勒比地区较为著名的拉丁美洲医学院和国际体育学院为发展中国家培养了大量医学和体育人才。古巴1100万人口中每14个人有一个是大学毕业，450万就业人口中平均每6人就有一人为大学毕业。

长期以来，巴拉圭每年均有十多名学生获得古巴政府奖学金，就读该国专为中南美洲学生开设的「拉丁美洲医学院」（Escuela Latinoamericana de Medicina），但学成返国後却在学历采认上遭遇重大困难，因为负责是项业务的国立亚松森大学认为古巴的医师养成教育不够紮实，故直到目前为止，没有一人能获得亚大的学历采认。

巴国教育部次长席门内斯（Francisco Gimenez）指出，依照巴国大学法，某些领域经教育部授予学位後，即可获得执业资格，但这并不包括医事人员。在古巴的医学院的案例中，拉丁美洲医学院的学历可以获得该部承认，但这并不等同於获得执业许可，因为还必须履行卫生部所订定的实习条件，以及通过亚大的学历采认，二者缺一不可。

依据卫生部的规定，在国外获得学位的医事人员必须先在国内乡村医疗院所实习一年，并取得全国卫生协会（INS）的合格证书。至於学历采认，则是指亚大医学院对於古巴医科学生的修习科目及相关过程进行检视，以审核是否达到亚大本身及「南方共同市场」（Mercosur）的修业规范。席门内斯次长表示正与古巴政府进行协商，以便於让拉丁美洲医学院的课程安排及实习制度能符合巴国的要求。亚大医学院院长曼西尼（Anibal Peris Manccini）则指出该院会对学制不同的国外医科毕业生举办特别考试，但拉丁美洲医学院毕业生认为受到歧视而拒绝参加。

事实上，古巴医科毕业生的专业能力在其他拉美国家也深受质疑。例如在智利2011年医师资格国家考试（Eunacom）中，古巴医科毕业生的通过率不到20%，整体平均分数只有39分（满分100）。相对地，智利本国大学医科毕业生的通过率则高达98%，平均分数74分。

资料来源：最新消息报(Ultima Hora) / 2012年3月2日
智利˙水星报(El Mercurio) / 2012年1月24日

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2011年10月底，由中国驻古巴使馆教育组安排，中国在古巴留学生联合通讯社(留学群 liuxuequn.com)成立了“古巴历史讲解小组”，为中国留学生参观古巴革命博物馆活动作讲解。

这次博物馆参观活动，安排在2011年古巴“切·格瓦拉和卡米洛纪念日”之后，旨在让在古中国留学生学习和了解更多关于古巴革命历史的知识，提高西班牙语水平，增进中古两国之间的革命情谊，坚定自由、平等、独立的民族信仰，培养坚韧、勇敢、创新的奋斗意识。

哈瓦那古巴革命博物馆以前是古巴总统府所在地，具有近百年悠久历史。其中的展品和陈列囊括了古巴自反殖民主义民族革命到反巴蒂斯塔民主革命两大革命时期重要的实物、照片及文献资料。1974年，在菲德尔·卡斯特罗总司令的提议下，改建成为古巴革命博物馆，其后一直是古巴最重要的宣扬和传承革命爱国主义精神的“红色教育基地”。因此，这次参观活动也让在古巴的中国留学生们同国内大学生一样，得到了一次“红色爱国主义教育”的机会。所以，讲解员小组在接到这一任务的第一时间就紧锣密鼓地开始了策划、培训和安排工作。

通过与博物馆工作人员的沟通和接洽，讲解员的培训和活动日期很顺利地得到了确定。之后，选拔了5名来自哈瓦那大学对外西语系品学兼优的女同学，共同组成了“古巴历史讲解小组”。大家纷纷拿出课堂内外了解到的关于古巴革命的人文知识来丰富自己对于这段历史的了解，还不时地讨论和对比着中国的民族民主革命历程来找寻差异和共同点。通过彼此的沟通和交流，大家无不被一段段传奇的英雄史诗激发出巨大的好奇之心和崇敬之情，纷纷对接下来的培训和学习表现出了浓厚的兴趣。

在为期半个月的学习和准备工作中，讲解小组的成员们多次集体或个人前往博物馆，听取那里的专业讲解员们的讲解。每一次的学习交流都要历时3个小时以上。组员们为使自己的讲解准确、流畅和生动，她们不仅用录音笔、笔记本、相机记录下博物馆里每一个重要的历史物件、照片图片和文献资料，还包括古巴专业讲解员们的每一句话，每一个动作，每一个表情。针对比较难理解和表述的部分，古巴讲解员也耐心仔细地给年轻的中国讲解员们一次次的答疑和示范，并在讲解的间隙向中国留学生们提问一些关于中国革命历程的人物和故事。当提到中国的2万5千里长征时，古巴讲解员伸出大拇指表示这是一段非常传奇的历程。而小组成员康熙博则告诉她，长征就同菲德尔·卡斯特罗流亡墨西哥，再从墨西哥把“格拉玛”(留学群 liuxuequn.com)号驶入古巴一样，是为保留革命星星之火而完成的壮举。在收集好博物馆的资料后，大家又分工合作对西语录音进行听译和整理，以及结合参观浏览顺序进行讲解稿的撰写工作。

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经过精心细致的准备，参观活动面向哈瓦那大学对外西班牙语系、旅游系和古巴国家高等教育学院教育系的40中国余名学生代表举行。

伴着深秋古巴的绵绵细雨，参与活动的同学们在塔拉拉校区协调员王莹雪老师的带领下，乘车前往位于哈瓦那老城外的古巴革命博物馆。车程中，一路风光旖旎，同学们在车上愉快的讨论着、交流着，都对这次参观活动报以了浓厚的兴趣。一些已经参观过这座博物馆的同学按捺不住对这座宏伟建筑的喜爱之情，热情地和同伴分享着自己的经历，还不断地向讲解员们提问，表示很期待我们的讲解员能够用中文为他们带来更加详细精彩的讲解。当校车穿过古巴7大建筑奇迹之一的哈瓦那海底隧...

　　古巴教育制度的介绍，包括对古巴教育特点和教育体系的介绍。

　　　　古巴的教育特点：

　　教育与社会、国家发展相结合;

　　重视德育;

　　国家分配。

　　　　教育体系：

　　1.小学学制6年。分为初小(4年)和高小(2年)。6岁入学。课程设有：算术、西班牙语、自然科学、历史、我的祖国的政治生活、体育、美术、劳动等。6年级毕业时，实行全国统考，合格者发给小学毕业证书，同时获得升入中学的资格。

　　2.普通中学学制为6年。其中，初中3年，高中3年。课程设有：西班牙语、文学、数学、物理、化学、自然科学、历史、地理、外语、制图、社会学、体育、美术、音乐、现代生产基础，军事技术等。

　　3.小学和初中属9年制义务教育。初中毕业生可升入高中、中等职业技术学校、中等师范学校学习。

　　4.大学学制为5年，个别专业为7年。

　　1984年，全国共有43所高等学校。学校实行校、系和教室三管理。校级有校务委员会，由校长、副校长、各系主任、学生会主席和工会主席组成。系领导委员会由系主任、副系主任和各教研室主任组成。学校重大问题由校务委员会作出决定，校长负责全面工作。党　　的组织主要负责政治思想工作，保证各项工作的开展。

　　以下是对古巴教育制度的介绍，包括对古巴教育特点和教育体系的介绍。

　　古巴的教育特点：

　　教育与社会、国家发展相结合;

　　重视德育;

　　国家分配。

　　教育体系：

　　1.小学学制6年。分为初小(4年)和高小(2年)。6岁入学。课程设有：算术、西班牙语、自然科学、历史、我的祖国的政治生活、体育、美术、劳动等。6年级毕业时，实行全国统考，合格者发给小学毕业证书，同时获得升入中学的资格。

　　2.普通中学学制为6年。其中，初中3年，高中3年。课程设有：西班牙语、文学、数学、物理、化学、自然科学、历史、地理、外语、制图、社会学、体育、美术、音乐、现代生产基础，军事技术等。

　　3.小学和初中属9年制义务教育。初中毕业生可升入高中、中等职业技术学校、中等师范学校学习。

　　4.大学学制为5年，个别专业为7年。

　　1984年，全国共有43所高等学校。学校实行校、系和教室三管理。校级有校务委员会，由校长、副校长、各系主任、学生会主席和工会主席组成。系领导委员会由系主任、副系主任和各教研室主任组成。学校重大问题由校务委员会作出决定，校长负责全面工作。党　　的组织主要负责政治思想工作，保证各项工作的开展。

20世纪80年代，古巴建成了全国性的完整的教育体系，教育规模和质量居于第三世界前列，并可与发达国家相媲美。古巴的教育体系由正规教育和成人教育两个系统组成，小学属于正规教育系统，学制6年，分初小和高小。初小1～4年级，学生一般为6～9岁儿童；高小5～6年级，学生为10～11岁儿童。

2011年4月的一天，我偶然有幸来到东哈瓦那Cojimar的一所高小。我一位就读于教育系的朋友将协助古巴老师备课、讲课，并完成自己的毕业论文。作为西语系学生的我，受邀帮助他记录和采访，因此获得了一个难得的切身体验古巴小学的机会。

Cojimar是座紧靠加勒比海的小镇，说它小，丝毫不夸张，这里仅由横竖几条街道划分出的几个街区组成，然麻雀虽小，五脏俱全，一条干道直通海滨，两边整齐排列着干净整洁的小洋楼，餐厅、商店、运动场、公园、医院等各类公众服务设施一应俱全。我们来到一所名为JoséGervasio Artigas Pascual的小学，它坐落在一个相对僻静的街区，米黄色的墙壁给人一种宁静、亲切的感觉。古巴大多数学校都按照同一建筑模式修建，例如小学的平面图一般成口字型，南面是大门，北面是对称的楼梯，两边环绕着两层教学楼，分布着不同的教室，正中的天井作为学生活动的操场。唯独不同的是学校的命名，多用拉美人名，其中有一些来自历史名人，一些来自文化泰斗，一些来自革命烈士，这些名字赋予了学校一种源于传统的文化底蕴。例如JoséGervasio Artigas Pascual是乌拉圭民族英雄，被誉为“乌拉圭独立之父”。

走进校门，米黄色的墙壁上绘制着硕大的何塞·马蒂像。在古巴，何塞·马蒂是众人皆知的革命家、教育家和诗人。19世纪，他领导古巴人民从西班牙殖民者手中争取民族独立，自己在斗争中献身，备受民众敬仰和推崇。他生前创作大量散文、小说和诗歌，影响着一代又一代古巴人。几乎所有的古巴学生都要学习他的著作，几乎所有的公共机构的旗杆旁或者接待处的办公桌上，都置有他的胸像，这所小学也不例外。

8∶00，学生们在广场上集合，按班级排列成方阵举行晨会。古巴学校统一配发校服，学生的校服非常好看，会给人留下很深刻的印象——所有学生统一佩戴领巾，着雪白短袖衬衣和短袜，女孩子外套涤卡背带裙或裙裤，男孩着涤卡短裤，小学生的校服全部为暗红色，初中生为米黄色，高中生为浅蓝色。鲜艳的颜色和合体的搭配向人展现一种很清爽，很活泼的精神面貌。晨会上，首先奏国歌，举行升旗仪式。各班学生代表值班升旗。一名男孩和一名女孩肃穆庄严的拉动缆绳，注视着国旗缓缓上升，而其他的孩子们朗朗唱着国歌，这一刻，让人觉得似曾相识。接下来，校长会宣布一天的教学计划。赶上特别的节日，或者某个同学或老师的生日，还要特别祝贺。古巴常常有各种各样的纪念日，例如革命胜利纪念日，吉隆滩保卫战胜利日，何塞·马蒂诞辰纪念日等，每到这些日子，社会各界都要举行相应的文化活动，而在学校的晨会上，学生们会表演话剧，唱歌，以此举行一个小小的纪念仪式。

晨会后，学生们跟随老师前往各教室学习。在中国，教室是固定的，一批学生属于一个班，各班除班号不同，大都千篇一律，不同的科任老师到班里上课，而在古巴的一些学校恰恰相反。整所学校不大，教室根据学科而划分，并且由教师带领学生精心布置，让教室装饰体现出学科的特点。

古巴是一个常年遭受封锁和经济制裁的国家，在这里很多物资都需要供给，很多设备都无法自...