教师作为学生学习中的榜样，教学时需要撰写一份优秀的教学设计。教学设计是以计划和布局安排的形式，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。究竟如何才能写好一篇教学设计呢？以下由留学群的编辑为大家精心整理的“六年级上册数学和倍问题教学设计”，仅供参考,欢迎大家阅读本文。
六年级上册数学和倍问题教学设计 篇1
教学目标
1．使学生掌握工程问题的特点和解答方法，并能解答有关的简单实际问题。
2．培养学生的观察、比较以及分析的综合能力。
3．渗透辩证唯物主义观点。
教学重点和难点
1．使学生理解、掌握把工作总量看成单位1。用单位时间内完成工作总量的几分之一表示工作效率。
2．理解工程问题的数量关系，掌握解答方法。
教学过程
(一)复习准备
1．复习旧知。
张师傅4小时做了200个零件，平均每小时做多少个零件？
(20xx=50(个))
(1)问：50个表示什么？
生：50个表示每小时做的个数，就是张师傅的工作效率。
(2)张师傅4小时做了20个零件，1小时完成这些零件的几分之几？
同吗？
互相讨论后学生说出自己的理由。
教师小结：
分之几？
2．导入。
准备题一段公路30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，甲、乙两队合修，几天可以完成？
(1)分析：
①找学生读题，并理解题意。
②提问：要想求合修几天可以完成，要先求什么？
生：先求两队的工作效率和。
③学生独立完成。
④指名学生边说，教师边板书。
30(3010＋3015)=6(天)
⑤运用哪种数量关系？
学生边回答教师边板书：
工作总量工作效率和=工作时间
(2)将30千米改成60千米，怎样解答？
学生独立完成后，教师板书：
60(6010＋6015)=6(天)
(3)将60千米改成90千米，怎样解答？
90(9010＋9015)=6(天)
问：同学们在做这3道题的时候，你发现了什么吗？
生：结果都是6天。
师：刚才，我们把工作总量30千米改成60千米，再改成90千米，最后结果都是一样的。如果工作总量改成10千米呢？120千米呢？150千米呢？(结果都是6天)
师：既然工作总量发生变化而工作时间却不变。那么，我们能不能把工作总量的具体数量去掉呢？这就是我们今天要学习的新知识工程问题。(板书：工程问题。)
(二)学习新课
1．出示例10。
(把黑板上练习题中的90千米摘去，前面添上例10和修字。)
例10修一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修，几天可以完成？
请同学读题，理解题意。
师：这道题与刚才的练习题(指有具体数量的3道...