二泉映月教案

　　一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是教师为完成教育教学任务而制定的计划书，我们需要从哪些角度来写教案课件呢？留学群小编根据您的指导为您搜集整理了一篇对应的“二泉映月教案”，请在我们的网站上持续查看以了解更多信息！

二泉映月教案 篇1

　　　课题：《二泉映月》《g大调弦乐小乐曲》

　　　课型：欣赏课

　　　课时：1课时

　　　教学目标：

　　知识与技能目标：聆听《二泉映月》、《g大调弦乐小夜曲》，能够感受、体验2首乐曲不同的音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。能在聆听音乐的过程中，掌握有关弦乐合奏、弦乐四重奏、室内乐、小夜曲、鱼咬尾等音乐知识。

　　　过程与方法目标：引导学生感受、体验、判断乐曲多种音乐情绪的发展脉络，并尽力从音乐要素上探索其相关联系（鱼咬尾、小夜曲、室内乐等）。

　　　情感态度与价值观目标：能够对室内乐作品感兴趣，并能主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。

　　　教学重点和难点：感受、体验乐曲的音乐情绪

　　　教学手段：多媒体教学光盘

　　　教学前分析：聆听音乐前，应唱一唱乐曲的主题。如：《二泉映月》的主题乐段；《g大调弦乐小夜曲》的（一）、（二）两条旋律。这2首乐曲都不是那种单一情绪的音乐作品。因此，要引导学生感受、体验、判断乐曲多种音乐情绪的发展脉络，并尽力从音乐要素上探索其相关联系。在聆听音乐的过程中，引导学生掌握与其相关的音乐知识。如：鱼咬尾、小夜曲、室内乐等。尽量培养学生独立检索资料、阅读资料的能力，使学生能够做到有准备地、积极主动地聆听音乐。

　　　教学过程：

　　导课

　　（师生活动）演唱俄罗斯民歌《夜曲》，感受小夜曲的音乐风格，同时对上节课进行复习。

　　（老师）什么叫小夜曲？室内乐？

　　导入新课：《二泉映月》

　　1、《二泉映月》是华彦钧（阿炳）的代表作之一。原为二胡独奏曲，经吴祖强改编，使其成为一首弦乐合奏曲。

　　2、介绍乐曲名字的由来（可以让学生展示搜集的资料）

　　关于《二泉映月》曲名的由来，1979年8月14日《无锡报》上有祝世匡先生的.一篇重要回忆文章。现摘录如下：当年录音后，杨（荫浏）先生问阿炳这支曲子的曲名时，阿炳说：“这支曲子是没有名字的，信手拉来，久而久之，就成了现在这个样子。”杨先生又问：“你常在什么地方拉？”阿炳回答：“我经常在街头拉，也在惠山亭上拉。”杨先生脱口而出：“那就叫《二泉》吧。”我说：“光名《二泉》，不像个完整的曲名，粤曲里有《三潭印月》，是不是可以称它为《二泉印月》呢？”杨先生说：“‘印’字抄袭得不够好，我们无锡有个映山河，就叫它《二泉映月》吧！”阿炳当即点头同意。《二泉映月》的曲名就这样定下来了。这段回忆资料告诉我们：这首乐曲本来是无标题的。它的曲名乃是几个人即兴而定，与乐曲内容本无密...

　　在下面的文章中，您将会深入了解为什么“二泉映月教案”与众不同。在教学过程中，教案课件是不可或缺的部分，因此现在是写教案课件的最佳时机。制定教案是认真备课的必要手段之一，因此我们强烈建议您参考下文。希望您能够从中获益！

二泉映月教案 篇1

　　注意文章的表达方式

　　我们要下功夫钻研教材。只有正确地理解教材，才能很好地用好教材。钻研教材和做其他事情一样，也有个方法的问题。注意了文章的类型和表达的方式，就能提高理解教材的效率。如：

　　又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到二泉。月光如水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己的坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊

　　听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声来把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光

　　这两段话选自小学语文第十册课本《二泉映月》。这两段话完整地描写了一个情境，在课文中是一个逻辑段。它清楚地讲了两个意思：一是阿炳在怎样的情况下，把自己积淀已久的情怀表达出来的；二是他用怎样的形式表达自己的情怀的？这两段话，不能分开来阅读。

　　后一个自然段，分为四层：第一层（13句），讲阿炳听着淙淙的流水声，心颤抖起来，情不自禁地用琴声倾吐自己的情怀。第二层（46句），讲阿炳起初的琴声委婉连绵。第三层（67句），讲乐曲旋律升腾跌宕，步步高昂。第四层（89句），讲乐曲舒缓而又起伏，恬静而又激荡。这四层之间的关系是总分分总的关系。

　　在这两段话中，作者表达的方式有一个很大的特点夹叙夹议。夹叙夹议,是散文的特点。阅读散文,必须注意这个特点。在阅读这两段话的时候，注意了这个特点，就能迅速而又正确地理解文章的意思，体会作者的思想感情。

　　精心设计教学中的问题

　　有一位老师在教学《二泉映月》的第四、五自然段时，提了一连串的问题。简要叙述如下：

　　阿炳在少年时，曾在惠山下看到月光似水，静影沉璧的美丽景色。如今虽然他已看不见了，但是回想起来，心情怎么样？他又是怎样来赞美那优美景色的呢？请大家阅读下面的两句话（投影片出示）：

　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

　　现在，我们听着阿炳的这段乐曲，又会想些什么呢？（这两句话中的有如山泉------在思索自己走过的人生道路，都是作者的联想，巧妙地向人们介绍乐曲第一段的内容。）

　　阿炳在淙淙的流水声中，听到了哪些声音？心情又变得怎么样的？他又是怎么表达这心情的？大家再读一读下面的两句话...