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《蒲柳人家》教案

人教版初三下册语文教案 蒲柳人家教案

  下面是留学群小编整理提供的《蒲柳人家》教案,欢迎阅读与参考。

  《蒲柳人家》教案(一)

  【教学依据】

  本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》,虽然只是节选,但篇幅仍然很长,仅仅只是从头到尾阅读一遍就需要很长时间,在教学时不可能面面俱到、全面开花,所以更适合选点进行突破,突出一两个适合于学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学,其他内容就大胆放弃。

  这篇课文的学习突破点,经过考虑,我选择了感受人物形象。新课标提出的课程目标总目标第一条提出:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”新课标同时指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验,这是语文教育的特点决定的。”而由感受人物身上的优秀品质出发,了解、吸收属于民族文化的积淀,有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统的熏陶,引发学生思考──以怎样的方式生活,潜移默化地对学生人生观的形成施加良好的影响,进而帮助他们树立热爱民族文化、热爱祖国的健康高尚的情操,实现新课标中提出的课程目标。

  小说是学生非常喜爱的学习内容,学生非常愿意阅读小说,而就学生的阅读经验而言,这篇小说和他们以前所读的大部分小说都有很大的不同,最大的不同就在于小说所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围,而这种气息和氛围,对于从小就生活在现代化都市中的现代中学生们而言,无疑是隔了一条大大的鸿沟。另一方面,就学生的生活经验而言,也许部分学生有农村生活的经历,但他们现在的农村生活经历与课文中所描述的农村生活又有很大的不同,况且不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。课文中描述的何满子的光葫芦头木梳背儿、一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜和长命锁、洗三和百家衣,还有“娇哥儿”、“心尖子”、“肺叶子”、“老生儿”,这些乡土风俗和语言在深深吸引着他们的同时,也极容易让他们只感觉到可笑,极容易只停留在课文的文字表面,忽略了课文传达出来的民族文化的优秀传统,这种时间造成的文化的鸿沟正是学生学习课文的最大障碍。

  考虑到这一因素,教师在选点突破时,先要照顾到学生的生活和阅读经验,并考虑到学生的心理特点,从学生熟悉的点入手进行突破。从小说中的几个主要人物身上,学生就能找到熟悉的生活经验。在小说中,何满子从小就跟着爷爷奶奶长大,而现在很多孩子由于父母工作繁忙,也是从小跟着爷爷奶奶。爷爷非常重视何满子的学业,不惜以“一个字一个铜板”的代价为孙子请来一位前清的老秀才,“每天三顿净米净面外加一壶酒”供着,而且当何满子不听老秀才的话而挨打时,“非但不怪罪老秀才学规森严,而且还从旁给老秀才呐喊助威”,这和今天的父母对孩子学业的重视和严格如出一辙。无论是何满子的爷爷还是奶奶,在当地都是响当当的人物,“能镇八方”,可是到了何满子身上,经常也拿他没辙,尤其是何满子的奶奶,而在现在许多孩子的家庭中,爷爷奶奶也是孙儿孙女的“保护伞”,有的孩子与爷爷奶奶之间的感情甚至超过了父母,这种祖孙之间的亲情,很容易让学生在情感上产生共鸣。此外,初三的学生才十四五岁,他们思维方式是感性思维多于理性思维,对于容易引起...

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九年级下册语文教案课后反思

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  身为教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力。下面是由留学群编辑为大家整理的“九年级下册语文教案课后反思”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

  九年级下册语文教案课后反思(一)

  九年级语文教学反思在教学中极其重要,九年级学生面临中考,作为三大主课之一,语文学习自然显得尤为重要。做好九年级语文教学反思不仅是教学的需要,也是面临中考的学生提高成绩的需要。

  九年级语文中考复习教学常常不尽如人意,经过反复思考,我觉得主观与客观原因实在太多,在此略谈几点。

  一、语文复习只是走马观花,没有落到实处

  语文复习内容浩繁。当然整个复习过程以学生为主,师生合作探究,但复习时间短,学生基础差。,许多学生生字词注音都不会,更不要说释义了,还有做阅读理解时总依赖答案,有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了,看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背,对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。

  复习给人的感觉就是走马观花,作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法,每个单元不同课文应该有所侧重,在上一年的基本篇目上多花一点时间,我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一节课少做一点事,也必须要让学生所学知识落到实处。

  二、教师备课只是大致设想,没有考虑周全

  一节课效果是不是很好,和教师是否作好充分的准备都有很大的关系。复习课更需要有充分的准备。这就需要老师在课前花更多的时间与精力,首先教材自己是否熟悉,过程设计是否合理,练习设计是否典型,重点是否把握,解题方法是否教或帮学生归纳,学生在课堂上是否都参与且完成学习任务了,这些都需要考虑。不然的话,很多都可能成为一句空话。

  还有,我发现复习课时,教会或帮助学生归纳知识点很重要。学生在复习时最喜欢做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课,根本不考虑其他的事,结果是许多很重要的事没完成,而那篇课文也没有记住,做了很多无用功。再则学生在复习时根本不喜欢动脑筋,更谈不上归纳学习了,在读书时从不拿笔,只动嘴不动手不动脑,致使复习方法呆板,效率极其低下。

  从以上的现象来看,教师在上课前有必要帮忙学生把许多知识点归纳在一起,用试卷印出来发给学生记忆,还有就是帮忙学生把需要归纳的知识要点交给学生,让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要考虑的,如果考虑不周全,学生的复习可能效果不大。

  三、作文教学中只是流于形式,缺乏整体规划

  作文训练都是自己的一套做法。作文内容、时间、批改等都没有交流统一,布置几个作文题目随便让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。

  其实在作文上,应该根据中考作文要求,认真进行有计划地训练,在主题、选材、立意、结构、语言、书写上,还有不同体裁,特别是记叙文和一事一议的作文上应该加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句优美句子,能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。

  作文教学时特别要求学生书写要工整、标点应规范;作文前期训练时给学生把作文体裁限定死,防止学生一开始就写成了“四不象”的文章。批改和评讲作文必须及时。...

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人教版九年级下册语文教案设计

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  在不准备教案的前提下,只有经验丰富的老教师才能保证在教学过程中不犯错,但是年轻教师不能,因此作为年轻教师,编写教案依旧是重要工作之一。下面是由留学群编辑为大家整理的“人教版九年级下册语文教案设计”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

  人教版九年级下册语文教案设计(一)

  《敬业与乐业》

  教学目标

  1.理解“敬业与乐业”的课文主旨,了解作者的人生观,能结合生活中的事例来证明自己的看法。

  2.积累文中用以论证论点的大量经典格言警句,体会演讲通俗浅显的语言风格,培养自己的演讲能力。

  3.理清文章论证结构,了解作者是如何运用材料证明观点的,掌握讲道理、举例子两种论证方法。

  教学重难点

  1.体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。

  2.理解文章的中心论点,了解“敬业与乐业”的重要性。

  教学课时

  1课时。

  教学过程

  一、导入课文

  苏霍姆林斯基曾说过这样一句话“只有能够鼓足干劲工作并懂得什么是汗水和疲劳的人,才会理解欢乐的感情”,他告诉我们工作要有一种执着的敬业精神,要以通过自己的劳动为人类创造财富为快乐。今天我们就学习与苏霍姆林斯基的名字有关的文章《敬业与乐业》(板书)。

  二、资料链接

  1.作者简介

  梁启超,近代思想家,学者。戊戌维新运动领袖之一。字卓如,号任公,别号饮冰室主人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他兴趣广泛,学识渊博,在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富,所遗《饮冰室合集》计148卷,1000余万字。

  2.写作背景

  《敬业与乐业》是梁启超八十多年前,对上海中华职业学校学生的一次讲演,虽然时间以过去八十多年了,但梁启超先生所讲的内容对今天的我们仍然很有教育意义。

  文章题目点明了演讲的论题。其中“业”并不是局限于狭义职业,正如作者所言:“凡可以名为一件事的,其性质都是可敬的”。因此“敬业与乐业”的意义,就不限于正式的课主职业,也可以指生活中任何一件有价值的事情。不只限于成人的工作,也可以包括学生的学习。

  三、朗读课文,整体感知

  1.认真读课文(结合书下注释理解字词)。

  2.理解课文层次:

  (1)巩固复习议论文三要素、基本结构:

  板书:议论文三要素:论点、论据、论证。

  议论文结构:提出问题──分析问题──解决问题。

  (2)概括内容:

  本文分为三个部分,总体结构是“总──分──总”:开头总起全篇,提出中心论点,然后先论述“有业”,再论述“敬业”和“乐业”两个分论点,最后总结全篇。

  第一部分(第1段):释题,提出中心论点。

  第二部分(第2~8段):论述“敬业与乐业”的重要性。

  第三部分(9):总结全篇,勉励...

人教版九年级下册语文教案大全(汇总)

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九年级语文下册教案汇总

九年级语文教案汇总 九年级语文下册教案汇总

  小编给大家整理了全系列的九年级语文下册教案汇总带给大家,欢迎阅读,以下是留学群小编为您整理的九年级语文下册教案汇总,供您参考,更多详细内容请点击教案栏目查看。

九年级语文下册教案汇总
九年级语文下册第1课《诗两首》教案
九年级语文下册第2课《我用这残损的手掌》教案
九年级语文下册第3课《祖国啊,我亲爱的祖国》教案
九年级语文下册第4课《外国诗两首》教案
九年级语文下册第5课《孔乙己》教案

人教版九年级下册语文《公输》教案

九年级下册语文教案 公输教案

  下面是留学群小编为大家整理的人教版九年级下册语文《公输》教案,欢迎大家阅读。更多相关内容请关注留学群教案栏目。

  人教版九年级下册语文《公输》教案

  教材简析:

  这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际,用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷,又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动,最终阻止了战争的发生。

  教学重点:

  1.曲折有致的故事情节。

  2.生动鲜明的人物形象。

  教学过程:

  一.导入:

  1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

  2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

  二.学习课文曲折有致的故事情节。

  1.生速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

  2.师生讨论,明确:

  第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,崐促使楚王放弃攻宋。

  3.师生分角色朗读第一回合,讨论:

  ⑴当墨子请公输杀人时,公输作何表示?

  ⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?

  ⑶这场辩论的结果如何?

  ⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?

  4.学生分角色朗读第二回合,讨论:

  ⑴墨子给楚王讲故事,有什么目的?

  ⑵楚王是如何评价故事中人的?

  ⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?

  ⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。

  5.生自读第三回合,讨论:

  ⑴在模拟攻守前,楚王怎样看待楚攻宋的结果?

  ⑵而模拟攻守的结果又是什么?

  ⑶公输真的就此罢休了吗?

  ⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?

  6.教师总结:

  故事跌宕起伏,引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。

  三.把握墨子的形象。

  1.墨子能够在辩论中取胜,他运用了什么技巧?

  --以子之矛攻子之盾。

  2.要求学生结合课文评述此种技巧。

  3.这反映了墨子的什么形象?

  --拥有过人的辩才。

  4.在辩论过程中,墨子面对公输,面对强国君主,甚至有崐杀身之险时,他有什么反应?

  --“沉静”、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)

  5.这又反映了墨子的什么形象?

  --拥有过人的胆识。

  6.教师总结:

  墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

  四.课堂小结:

  对付强大的敌人,不仅要从道义上战胜他们,还要用实力来震慑他们,这就需要我们具有过人的辩才与胆识...

人教版九年级下册语文《孔乙己》教案

九年级下册语文教案孔乙己教案

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  人教版九年级下册语文《孔乙己》教案

  【教学目的】

  (一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

  (二)了解小说的社会环境描写及其作用。

  (三)了解小说精巧的布局,

  【教学步骤】

  第一课时

  一、引导阅读单元提示和预习提示,明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点;

  为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点,明确学习重点,以便带着问题学。

  二、简介写作背景:

  要点:《孔乙己》写于1918年冬,最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志,后收入小说集《呐喊》。

  孔乙己生活在清朝末年,距辛亥革命10多年,鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后,五四运动前夜。当时,科举制度已废除,但在北洋军阀政府统治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。

  1917年在十月革命启示下,李大钊等领导和策动了新文化运动,向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗,继《狂人日记》之后,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文,并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态,以“引起疗救的注意”。

  三、要求学生跳读,迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

  成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān)

  蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出

  四、查词典解释:

  不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。

  颓唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。

  分辩——辩白;努 力加以解释说明。

  五、学生朗读全文,或听录音,获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。)

  六、快速阅读,思考讨论,根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

  明确:第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分(第4—13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇,揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限,将第二部分分为两层:第一层(4—9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层,侧重写封建制度对孔乙己的摧残。

  七、学生朗读第一节。

  〔提问〕:故事发生在什么地点和时间?

  明确:地点:鲁镇咸亨酒店

  时间:“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。)

  〔提问〕:咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型,各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问)

  〔提问〕:“短”和“长”,“外”和“里”,...

人教版九年级下册语文《枣儿》教案

九年级下册语文教案 枣儿教案

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  人教版九年级下册语文《枣儿》教案

  《枣儿》是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法,围绕“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此,教读这个话剧小品,重在领悟其中蕴含的象征意义,体会作品的象征手法,理解作品的主题。

  教学目标

  知识目标

  1.了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

  2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

  能力目标

  1,熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。

  2.揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

  德育目标

  了解我国社会转型期人们的生存状况,正确认识和适应时代发展带来的变化,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。

  教学重点

  1.把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。

  2.体会作品的象征手法。

  教学难点

  领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。

  教学方法

  1.演读法

  2.讨论法

  3,延伸拓展法

  教具准备

  多媒体

  课时安排

  1课时

  教学过程

  [教学要点]

  分角色演读课文,整体感知。把握剧情;引读提高,把握老人和男孩两个人物形象,理解人物的思想感情;深层探究,合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义,理解作品的主题;延伸拓展,联系现实,关注身边孤独的人群。

  [教然学步骤]

  一、导语设计

  教师播放自行制作的动漫flash,一颗枣,两颗枣,一筐枣,一棵挂满红枣的老树,一位形如雕塑的老人作呼喊状,一个小男孩双手作喇叭状呼喊……

  教师画外音:数不清的枣儿,爹喊自己的娃来吃,别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃,身边却只是别人的爹。他们使劲喊,娃不应,爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?

  二、分角色朗读,整体感知,把握剧情

  1.学生自荐朗读课文,一人读老人,一人读男孩。其余同学点评。

  提示:男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

  2.选一位同学概括剧情。

  明确:在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣。儿”的往事,流露出自...

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