中国大学介绍

　　当国人踊跃的前往英国留学的时候，英国大学方面也对中国学生的选择有一些标准。211、985大学学生受到英国大学的青睐。

　　在审核申请的过程中，很多英国大学手里都有一份中国大学排名表。那么一般英国大学参考的中国排名到底是怎样的呢？

　　早就打算去英国留学的学生，提前就可以参考各大学排名表和“211工程”学校名单，为以后留学带来更有利的条件。另外，英国各个大学又都有自己的录取潜规则，比如格拉斯哥大学商学院一般只考虑综合排名前200

　　韩国正在以它的独特魅力吸引了很多中国留学生赴韩读书。当然，“韩国热”的出现也离不开韩国综艺节目的宣传。下面留学群liuxuequn.com小编为大家带来韩国大学介绍——京畿大学，欢迎阅读!

　　学校官方网站：http://www.kyonggi.ac.kr/

　　学校简介

　　京畿大学是韩国的一所私立四年制综合大学，在各个专业领域特别是观光、经营、贸易、设计等专业具有相当的人气。1947年在首尔成立朝阳保育师范学校，1954年更名为朝阳保育初级大学，1955年改名为京畿女子初级大学，1957年更名为京畿初级大学并且改编为男女共学，1962年更名为京畿失业初级大学，1963年变更为四年制京畿大学，1964年设置首尔校区，1979年设置了水原校区，1985年3月正式升格为大学。该校共设置两个校区：首尔校区和水原校区。首尔校园以研究生院为主，水原校园是京畿大学的综合本部。水原市离韩国首都-首尔约30分钟的车程。京畿大学是首尔地区最具性价比的大学。

　　专业设置

　　开设本科、硕士和博士课程，专业包括：国语国文、日语日文、中国语中文、文艺创作、英语英文、德语德文、法语法文、文献情报、史学、幼儿教育、教养、教职、法学专业、行政学、社会福祉学专业、矫正保护学专业、青少年、警察行政、经济、应用情报统计、知识财产权、经营、贸易、会计税务、经营情报、国际通商、观光经营、观光开发、酒店经营、外食组织、活动举办、国际产业情报、国际关系学专业、俄国学专业、数学专业、电子物理、生命科学、食品生物工学、计算机科学、建筑、土木工学、环境能源系统、环境工学、电子工学、机械系统工学、机械系统设计工学、产业经营工学、新材料工学、城市交通、化学工学、韩国画、西洋画、美术经营学、环境雕刻、视觉设计、产业设计、装饰/金属设计、陶艺学科、体育、社会体育、体育经营、休闲体育健康、警护安全、高尔夫指导等。

　　优势专业：旅游、工科、艺术设计、建筑等专业优势明显

　　学校排名

　　2015年最新韩国大学排名42。

　　学费详情

　　专业课程(人民币:元) 所有外国留学生可获得奖学金(学费的80%-40%)

　　本科学费：9228元/学期(减免50%后) 研究生学费:12234元/学期(减免60%后)

　　观光经营学/观光开发学/饭店经营学/观光EVENT，自然科学部/情报科学部/土木工程，环境工学部/电子工学部。

　　● 语言课程(共4个学期/年)学费:120万韩元(约6900元RMB)/学...

　　韩国因优秀的教学质量与良好的口碑，每年都吸引了大量留学生赴韩深造。当然，“韩国热”的出现也离不开他们媒体的宣传。下面留学群liuxuequn.com小编为大家带来韩国大学介绍——高丽大学，欢迎阅读!

　　学校简介

　　高丽大学原名为普成大学，它是韩国最大的综合大学之一，它始建于1905年，是根据韩国最初民间资本设立的高等教育机关，坚持救国之路在于培养教育力量即“教育救国”。 高丽大学是韩国最具生机的高等学府，在长达一百年的发展中，高丽大学在培养韩国青年的爱国思想上，起到了表率作用，并做出了卓越的贡献。在性质上，它虽然是一所私立大学，但它却如一只充满生机的雏虎，向世界一流大学的目标不断奋进。

　　高丽大学现有学生近3万名。已有11万多名学生在这所具有100多年历史的大学获得了各种学位。学校有教学和研究人员共2000多人，其中教授有600多人。
 

　　学校位置

　　高丽大学主要有5处校址，位于韩国的汉城和燕歧(又名乌致院)两座城市之中。主体校园坐落在汉城东部，距市中心约两英里。校园总面积有1平方公里以上，建筑物占地面积约20多万平方米，运动场7万平方米。此外，学校还拥有50万平方米的实验农场和14平方公里的森林。

　　高丽大学学习环境优良，在100年的成长历程中，在教育和培养杰出的韩国青年方面起着表率作用，并做出了卓越贡献。高丽大学坚持救国之路，大力培养教育力量即“教育救国”。在韩国的政治、经济、社会、文化等领域有了长足的发展。

　　入门条件

　　1）语言学院入学

　　国内正规高中毕业学生

　　学费：162万韩币/一期(3个月) 不包括语言课程教材

　　住宿：语言生无法全部申请学校宿舍，多数学生住宿需自理，按申请先后顺序，住宿费三月一交。

　　语言课程开课时间短期学习课程时间报名截止日：01月初11月底春季班：04月初02月底夏季班：07月初05月底秋季班：10月初08月底冬季班

　　2）本科入学

　　TOPIK4级证书 (高丽大学语言学院，4级在读即可申请)

　　高中以上学历

　　开学日期：

　　3月 春季学期

　　9月 秋季学期

　　与国内不同的是，韩国3月份的春季学期，是该学年的第一学期。
 

　　与国内高校严肃的课堂教学氛围不同，美国大学课堂教学气氛显得宽松活跃。国内高校重视教学规范，强调课堂教学秩序与纪律，突出“教”的作用，“学”处于从属地位。相较之下，美国大学课堂教学，突出“学”的作用，强调“教”与“学”的双向互动与交流，教学关系互为主客体。根据留学群的总结，美国大学课堂这种“以学生为中心”的办学理念主要体现在以下方面。

　　课堂规范—宽松活跃的课堂氛围

　　美国大学没有严格的课堂教学规范。师生互相介绍，是每位任课教师第一次上课时约定俗成的习惯，表明了教师对每位学生的重视，以及学生对整个教学的主导和参与。此外，师生在仪表和衣冠方面没有明确的限制性规定，大多教授着装休闲，学生穿着更是随意，穿着拖鞋、背心、短裤、短裙上课者不乏其人;学生可以一边听课一边喝咖啡、茶、果汁等饮料，甚至可能把早餐带到课堂;因故迟到，可直接入座，不必经老师许可;上课时若有疑问，学生可不必举手随时向老师提问，大胆地说出自己的想法，无需等到老师讲完一节课的内容。课后问题，也可以通过Email向老师请教。

　　教学方式—小组讨论和课堂演示相结合

　　美国大学课堂上普遍采用小组讨论的教学方式。一个老师对应大约20来个学生，和小班教学差不多，课堂氛围比较轻松。一般由教师根据教学内容设计一个研究主题和一系列子课题，然后将学生分成若干个由3至5人组成的研究小组，各小组就教师布置的问题逐个讨论，每个学生依次发言，自由表达自己的观点，教师可加入任何一组。在课堂上学生可以和老师进行争论，在某些方面向老师提出改进意见，甚至对老师的观点进行批判。

　　此外，课堂演示也是常用的教学形式。通常由学生单独或者几个学生一起，按教师的要求就某一专题做准备，或去图书馆找资料或去实地考察，然后在课堂上作演示。可以运用多媒体、实物资料或真人表演等，分别就该专题作生动、直观的演示。演示完后，提出一些相关问题，供大家思考讨论。

　　通过学生与教师、同学之间、以及学习资源的互动，促进学生运用所学知识，培养团队合作能力、自主学习能力和进行独立研究的能力。在这样的课堂上，老师不是课堂的决定者，而是引导者，引导学生的注意力和研究方向，鼓励学生作出自己的结论。这是和中国课堂最大的不同()。

　　学习和考试—不一样的学习和考试方式

　　对比美国和国内的一些名牌大学课堂，美国的教学总时数大约只相当于国内大学的60%，学生把大部分时间用在自己学习上，而不是听课上，也就是说自由支配的时间多于上课时间。在课外，学生不仅要读书、写文章，更要参加各种各样的社会实践活动。所选的课程每学期一般都要求学生在课堂上作几次PUBLIC PRESENTATION(主题发言)，为了准备这个发言，学生常常要在图书馆查阅很多资料。有些课程在结束时，只要求提交PAPER(论文)，学生更需翻阅大量的书籍。有些课程也要求考试，但成绩只占总分数的50%，平时的“发言”或“论文”都是考查内容。准备PAPER、PRESENTATION的过程，恰恰是可以发挥学生的创造力的过程。老师们既鼓励学生在课堂上积极参与有关教学内容的讨论，更鼓励学生在课外自主地学习、锻炼和提高。

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　　最近北京、江苏各地陆续推出高考改革措施，掀起轩然大波。一些所谓专家在批判同时也纷纷支招：重要的是录取，学习美国给学校放权，自主招生，多元录取等等，不一而足。

　　早在2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》及相关文件中对高考改革思路早有规划已经有描述，即考录分离：在考试上，考试社会化，一年多次考;在录取上，多元录取，同时要兼顾公平。

　　说起来容易，做起来总是很难的，尤其是录取制度，即按什么尺子录取学生。这类批判与支招的人中，最有市场的就是学习美国，不唯分数，多元录取。对此，我不敢苟同。

　　先不说美国并非我们想象的那般多元，还是分数第一，分数是基础。关键是这种录取改革思路的前提，就是那些尺子，或者说，那些“元”必须是真实的。

　　现在的中国能做到吗?答案是否定的，实践更是无情地否定了。

　　从原则上讲，我们的高考从来就不是“唯分数”录取的，很早就有多元录取的实践。1983年起，我国为弥补只看文化课分数录取的不足，就推出了保送生制度，后来不断丰富，陆续推出各种加分政策。比如上世纪80年代，省级优秀三好学生、优秀学生干部，均可以获得加分，其本质就是走多元录取之路，只不过为配合我们的录取方式，把这些“元”——分数之外的东西以一定量化的分数，加权到文化课分数中，以调整修正唯分数录取不合理不科学的一面。

　　出发点是好的，但现实是残酷的。保送生制度、各种特长加分政策，因为权钱交易和人情交易，出现了太多作假问题，社会舆论一片喊打声，纷纷要求取消。教育部也因此曾短暂取消保送生制度。

　　比如当初省级三好学生有保送资格，于是一些省市省级三好学生泛滥。大学录取中不得不规定省级三好学生的比例，只要那些在省级三好学生中位列前3%的优秀省级三好学生。再比如对少数民族的保护政策，在实际操作中换算为加分，于是很多假的少数民族学生就会出现。在重庆，当年高考状元被证实少数民族身份作假，被北大取消录取资格。在西部某省，竟然出现90%以上的加分是因为少数民族。显然，各级民委出了问题。同样，二级运动员可以获得加分，于是各级体育部门在二级运动员的审核上就出现普遍性的舞弊，冒出了很多“伪”二级运动员。

　　忍无可忍之下，2013年清华大学公开向四川考生告知：四川二级运动员加分我们不予考虑，请填报志愿时谨慎考虑。当媒体批判清华大学歧视四川考生时，清华大学招办负责人理直气壮地公开回应：我们还没有遇到一个四川考生在我们这里检测过关的。清华大学的回应让媒体与社会舆论尴尬收场。

　　这些年高考录取改革中，取消或减少保送生，减少加分是唯一取得绝大多数共识的措施与方向，为什么?

　　中国目前的现实环境就是这样，我们不仅仅是缺乏诚信问题，而是缺乏诚信文化问题，而是作假成本太低的问题。作假、舞弊泛滥，这和目前网络大V造谣本质是一样的。

　　美国大学录取也同样遇到很多难题。

　　事实上，美国人的大学录取制度也遇到了中国缺乏诚信文化的挑战。假材料、假成绩单，让美国大学头疼不已，“中国式难题”成了美国大学录取中的一道难题，甚至业界流传一本如何识别中国学生作假的“红宝书”。去年，美国一所高校的一个负责人因涉及中国学生作假，在办公室自缢身亡。今年年中，新西兰也查实299名中国学生在申请学校时作假。

美国的教育大学本科教育在美国被称作为liberal arts education。字面意思为自由教育，但其涵义却非常丰富。liberal education最初指在古希腊时期，给自由男人的教育。这里的“自由男人”指的是相对于奴隶、工匠等那些听从他人命令进行工作的人。而自由的男人则往往有权选择自己的生活方式和道路。到了近现代，liberal arts education逐渐成为大学教育的代名词，相对于具体的职业教育， liberal education强调对“人”的教育，而不是对“技艺”的教育，它关注的是如何把一个人教育成一个能够独立思考、具有价值观念和道德操守、了解文化差异的健康个体。

与中国的大学教育一样，美国的大学本科教育一般需要四年时间，也要求学生选择某一特定的专业。但除此之外，中美大学教育存在着本质上的区别。

首先，双方对大学教育功能的定位不一样。就如其名字liberal education所表达的一样，美国人认为大学本科教育是一个自由人最基本的教育，它帮助一个体成长为一个具有理性思辨能力和批判精神的健全人。

而中国的大学教育，由于历史和经济发展水平等诸多原因，还被定位成培养某方面专业人才的专才教育。双方最大的区别在于，前者之目标是为了培养健全的个体，使其成为一个称职的文明社会公民；而后者之目标在于培养工具式的人才。由于两者在目标上存在着本质的区别，因此中美大学教育又体现在专业选择和课程设置上。

中国的大学生在入学前，就已经确定了某一专业。并且，从进入大学的第一学期，就开始学习专业课程。并且，中国的大学课程中，专业课程(包括核心课程和相关课程)至少占到总课程数的60%以上。

而美国的大学生在进入大学时并无专业之分，而是按照一定的要求学习一些公共科目。这些科目一般要涵盖几个大系：文学、艺术、历史、哲学、人文、社会、数学、科学等几大领域。学生在经过比较广泛的教育后，能够更加清楚地了解自己，了解社会以及了解各个学科的内涵。因此只有到了大学三年级，学生才有机会选择自己所感兴趣的专业，并且一般会有一个学术顾问给学生指导。