《un ün》教学反思(篇1)
教学反思：
一、语言的衔接不自然。
课堂是一个系统的整体，因此这就要求我们的语言呈现一定的连贯性。低年级教学，语言的连贯性和标准至关重要，因为语文学习的基根从现在开始生成。所以，在课堂之外，多看书，多积累，仍然很有必要。
二、趣味生动性不足。
文章不是无情物，师生更是有情人。语文教学，其中一个维度就是情感态度价值观的引导，试想，我们自己都不入情，我们的课堂怎么生情，我们的学生怎么有情？低年级段教学，语言的和善不可少，语言的趣味生动不可少，你就该是随机应变。比如，表演大y时，要真的把其热情散射，那才能感染学生。既然选择了教书育人，就坚持下去，服务学生，服从学生的需要。
三、虚心求教，迫在眉睫。
拼音教学甚至小学语文的教学看似简单，但走进课堂的瞬间，才发现一切无从下手，举足无措。面对自以为浅显易懂的知识，如何向学生传达，如何使学生掌握学习方法，如何在拼音教学中渗透？这都是要着手要面对和解决的问题。一节平常的拼音课，折射的是语文教学的深度，折射的是语文教师的内在素养。所以，静下心来，捧起书本，虚心求教，求书，求师，求思。
拼音教学是学生学习的基础，在以后的教学中，继续探索势在必然。虚心求教，不断反思，力争更好地提升自己的教学水平和语文素养。
《un ün》教学反思(篇2)
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生年龄小的特点。结合《课标》的要求和建议，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中正确认读字母，学会拼读。整节课的教学中，我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病，调动学生学习的积极性，努力培养学生的自主学习和合作探究的意识。
ün与jqx的拼读，两点省略的规则是本节课教学中的难点，学生常常会忽略，因此一开始就把这个作为到导入来进行，使学生加深印象。
在具体的教学过程中我创设这样的情境来突破难点：
ün是一个害羞有非常要强的小姑娘，她呀在默默地流眼泪，想知道为什么吗？老师去问问她吧。哟，她说她自己不能给汉字注音，觉得很没面子，正在伤心发愁呢。小朋友们，大家快来想想办法帮帮她吧。
对呀，找大y来帮忙吧，这样读的还和原来的音差不多，就是响一些，长一些。大y是个热心肠，立刻站到ün的身边。ün一见这样，擦去眼泪，破涕为笑。
相信这样的讲解会让很多孩子迅速记住 ，记住yun。
《un ün》教学反思(篇3)
得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。
帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。...