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语文老师述职报告范本10篇

语文老师述职报告范本 语文老师述职报告

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语文老师述职报告范本(篇1)

  小学五年级语文老师工作总结

  作为一名小学五年级语文老师,我一年来工作辛勤,尽心尽力,取得了一定的成绩。在这里,我将对自己的工作进行一年总结,希望可以从中发掘出自己的优点和缺点,进一步提高自己的教学水平。

  一、教学内容

  在今年的教学内容中,我注重了知识的系统性和层次性。根据教科书的要求,我将知识点进行分章节教授,注重循序渐进,突出重点难点,确保学生理解掌握。在学生的基础知识掌握后,我也积极加强思维拓展和综合运用的练习,从而达到提高学生的语文素养和综合语文能力的目的。

  二、教学方式

  在教学方式上,我尽量采用多种教学方式,通过幻灯片、视频、图片、朗读等形式来激发学生成为的学习热情。在实践教学中,我也主动承担学生们的辅导工作,针对不同的学生情况,采取有效的教学手段和方法,提高了全班学生的深度和广度的掌握程度。

  三、课外活动

  除了课堂教学,我还积极参与课外活动。例如:朗读比赛、语文节等活动。这些活动不仅可以促进学生的口语表达能力、社交能力,培养小学生的兴趣,而且还可以让学生间感受到竞争中的紧张与快乐。

  四、家长沟通

  作为任课教师,我与家长的沟通是一项重要的工作。简而言之,我会与家长保持良好的联系,注意学生的情况和需要,及时交流学生的长处和短处。与家长的沟通不仅可以加深学生对知识的理解,还可以增加家长的信任和了解,为学生的成长创造更好的环境。

  总体上,作为一个语文老师,我的工作已经做得比较好。但是,在未来的工作中,我还需要更加深入和详实地去准备每一节课的内容,更好地应对每一个学生的学习问题,以及更加主动地参与工作室分享教学心得,才能更好地为学生的未来发展和成长作出应有的贡献!

语文老师述职报告范本(篇2)

  一、根据计划,我认真抓了课堂内的效率。

  课堂效率尤为重要,本学期努力抓了课堂内的效率,增强课堂内的容量,提高课堂内的训练效率;根据学生的生物钟合理地安排教学内容,运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习;面向全体学生,依托中间兼顾两头,布置不同要求的作业,即使是布置同量的作业,也是分不同的要求,好的要完成得“好、准、快”,中间的要完成得“好、准”,中下的只要完成好就行。

  二、在基础知识方面,提倡自学。

  毕业班级的学生,自学的能力必须练出来,要依据教师教的方法,以个人完成任务为主,团结协作为辅,在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。促使他们积极归类知识,在多看多说中掌握。针对新题型,在老师的带领下,作一些典型训练。

  三、在古诗词的积累方面,狠抓背诵。

  除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外,重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记,注重实...

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语文老师述职报告范本

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  语文老师述职报告范本

  范文一

  尊敬的领导:

  我xxx年7月毕业于xxx省扬州大学,取得现当代文学硕士学位,同年8月到清华附中报到,正式走上了工作岗位,成为一名中学语文教师。

  也许是性格使然,我并不是一个善于和学生较劲的老师,更没有控制他们的意愿,无论是课堂教学还是对班级的管理,我都更愿意跟学生平等共处,在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要,相信他们的能力,不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性,也无意于树立一面唯老师论的大旗,是我自为人师以来时时提醒自己,并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时,不至于抛出诸如暗天无日之类的断语;我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题;我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见,同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜;我更希望每当他们提笔为文时,心中仍然会对语文保有一份温情的怀念

  教学单元:大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待,我把教学看得很重,如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏,任何时候,都不肯懈怠。一堂课上下来,感觉好的话,整整一天,我都会欢欣鼓舞,反之,则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来,我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度,为此,我竭力回避那种自说自话的讲课方式,对唤醒学生积极参与的意识,启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣,表现出了由衷的热情:

  一曰,文本参读。

  文本参读即是以课文为本,据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目,作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户,引入到教学过程中。通常在两种情形下,我比较偏向此种方式:一是文章中有些说不清、道不明的东西,分析式的语言又往往表现的力不从心;二是一些老话套话,不说不行,直说又淡而无味,不如用其它文本来诠释,反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果,同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个人以为,仅在给学生一个自己看书的由头这一点上,文本参读就很有意义,再往深里说,文本参读一方面可以省却教师生硬的讲述,转而倚重于学生自在的感悟;另一方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界,理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式,将打破课内与课外的深重隔阂,让学生嗅到来自外界的驳杂声音,而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是,一段时间下来,学生看书的积极性果然在逐步提升,校图书馆借不到的,还请我帮忙到大学图书馆去借

  二曰,减少概念化内容拉大具象空间。

  很偶然的一次,我讲徐志摩,临时改变计划,把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生,没想到,学生反响强烈,还希望我以后多讲这样的内容。我当时很受触动,以前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及据高考模式分向考察课文,一一拷问出所谓终极结论的课文处理办法,不以为然,但毕竟没有明确的反驳办法,关键时刻,是学生提示了我,可以柔情似水,为什么要冷若冰霜?李白的很多诗,是在抒发对壮丽河山的无限热爱,但这绝不是说诗中蕴含着的只有热爱一种感情,或者还有失意,有失意下的“三百六十日,日日醉如泥”。再说人,李白是生性不同凡响,但这并不妨碍他受...

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