桂林山水教案

　　“桂林山水教案”是我为您准备的，希望它符合您的要求。老师在上课前要准备教案和课件，这是工作责任的体现，但制定教案课件并非轻松。只有好的教案才能达到教学目标。为避免遗忘，请将本页收藏起来！

桂林山水教案 篇1

　　教学目标

　　1、认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文,背诵全文。

　　3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。

　　教学重、难点

　　1、理解课文第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特点。

　　2、想象“这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

　　教学准备

　　多媒体课件、布置学生课前查阅相关资料。

　　教学过程

　　一、谈话导入新课

　　桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青,水秀,洞奇,石异,园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。今天我们就随作者陈淼一起去游览这风景如画的桂林山水。

　　板书课题,齐读课题。

　　二、初读课文,感知桂林山水“美”

　　1、课件出示:(1)快速大声读课文,读准字音,读通句子。

　　(2)思考:桂林山水给你留下怎样的印象?

　　2、生自由读课文

　　3、师巡视读书情况。(照顾全体,尤其关注朗读有困难的同学,并予以朗读指导。)

　　4、生汇报读完课文后,对桂林山水的第一印象。

　　5、小结:读着作者优美的文字,感受着桂林山水的独特之美,让我们觉得就像是走进了连绵不断的画卷,那峭拔的群山,那迂回的绿水,那清幽的景色,引我们无限遐想。那就让我们再去细细游赏漓江的水,细细品味桂林的山吧!

　　三、再读课文,品味桂林山水“美”。

　　1、课件出示文章第二自然段。

　　2、练读,思考:漓江的水有什么特点?

　　3、生汇报,师板书:静、清、绿

　　4、课件出示:漓江的水真静啊

　　静得让你感觉不到它在流动

　　漓江的水真清啊

　　清得可以看见江底的沙石

　　漓江的水真绿啊

　　绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

　　(1)指读,去掉“静得……清得……绿得……”再读,体会作者这样写的好处,适时点拨,作者运用了排比、比喻等修辞方法,渲染了漓江水的特点,这样写让我们感觉水更“静”、更“清”、更“绿”了。

　　(2)师范读,体会“啊”的变调。

　　(3)荡舟漓江,既像欣赏一幅美丽的画卷,又像聆听一首清丽的小诗,让我们一起用诗一般的朗读,再次感受漓江水的“静、清、绿”。(音乐起,配乐朗读课件出示的...

　　刚刚进入桂林，那景色让人陶醉。翠绿的竹林和青葱的竹子，井然有序的排列着。下面请大家来看看作文小编辛苦为大家准备的周记作文《桂林山水》，如果想要更多关于周记作文的讯息，请继续关注我们留学群的作文栏目。

　　篇一：桂林山水

　　“桂林山水甲天下”这可真不是名不虚传，欣赏桂林山水，就像在欣赏一幅画一样!我爱你，桂林的山水!

　　经过一夜的行程，火车终于到站了，我们背着行李准备下车。终于来到了盼望已久的地方“山水甲天下”的桂林了。

　　下了火车，导游把我们带到了旅行社，稍事休息了一会，就迫不及待的起程去观赏桂林的山水了。

　　我们坐了一个多小时的汽车，来到磨盘山码头，乘坐游船准备出发。刚上船不久，窗外就下起了蒙蒙细雨。“秋北京，晴上海，雾南京，雨桂林!”这句俗话说得真好。来桂林就是要看雨景的啊!窗外，所有的山、水都像被纱罩笼罩住了一般。青山、绿水组成了一副美丽的山水画。

　　渐渐地，游船进入了景区，只见游船右上方出现了一些倒挂着的钟乳石，传说这是玉帝派来吸取桂花香精的神龙，因为被漓江风光和桂花香迷住了，所以常年留在这，组成了一幅幅龙戏水图，游船继续前进，我们看到前面山上有一块石头，外形像一位妇女背着小孩翘首遥望，这就是“望夫石”。游船仍在前进，只见前方的山上有着色彩斑斓的石纹，像一匹匹黄布倒映在水中，这一景被称为“黄布倒影”，我们也正好领略了“船在青山顶上行”之妙境。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，真是妙在其中啊!”

　　漓江酷似一条青罗带，蜿蜒于万点奇峰之间，形成一幅绚丽多彩的画卷。

　　“桂林山水甲天下”这可真不是名不虚传，欣赏桂林山水，就像在欣赏一幅画一样!我爱你，桂林的山水!

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　　篇二：桂林山水

　　听人说，桂林，是如仙境一般的地方;那里有山有水，是很多人向往的地方;同样，我也很向往。

　　刚刚进入桂林，那景色让人陶醉。翠绿的竹林和青葱的竹子，井然有序的排列着;树与泥土散发着淡淡的幽香味儿;林间一朵朵小花挺拔的昂首挺胸，白色的、紫色的、红色的，五颜六色，一朵更胜一朵美;不时有瓢虫、蝴蝶从身边飞过;还有一些花上趴着毛毛虫。真不愧是桂林山水甲天下!放眼望去，liuxuequn.com那一座座巍峨高耸的青山昂然的屹立在天边，犹如一个个正在一动不动站着军姿的军人一样。恰似走入了画卷之中。

　　江上的景色更是令我惊叹不已!葱郁的竹林衬托着碧幽幽的漓江;碧幽幽的漓江倒影着葱郁的竹林。江上的竹排，更把江水点缀的美极了，真是应了那句话——“舟行碧波上，人在画中游”啊!

　　看见竹排靠岸了之后，我便坐了上去在上面，我唱起了“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。唱过后，我用手拍了拍江面，本来平静的江面上顿时泛起一圈圈彩色的涟漪，鱼儿们吓得四处游走，小鱼散去之后，江水渐渐的清澈了起来，清得可以看见江底的沙石。

　　游过了之后，给我留下了深刻的印象，这里不仅山美，水美，人心更美!

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桂林山水教案 篇1

　　　教材分析

　　xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一x不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　　学情分析：

　　本x文章语言优美，层次清晰，是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。

　　教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。

　　　教学准备：

　　课件

　　　教学时间安排：

　　两课时

　　第一课时

桂林山水教案 篇2

　　1、学会列提纲背诵课文。

　　2、学会9个生字，理解19个词语的意思。

　　3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　　4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

　　1、了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

　　2、在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

　　1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。

　　2、用一句话说说自己的感受。

　　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？

　　二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”

　　1、听录音。思考：

　　桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？

　　⑵学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“...

小学语文桂林山水教案 篇1

　　情境教学的优化，就是要求教师有目的地选取、创设情境，设计教学的最佳方案，从而在规定的教学时间内，使学生收到最佳效果。所谓优化，就是效果要高，耗费要低（包括教师准备时间，以及制作所需材料）。教师应根据年级、教材及自身素质等条件，优选创设情境、运用情境的教学方案。李吉林教《桂林山水》第二段（漓江的静、清、绿），设计了三种教学方案：

　　创设情境途径分析、选择

　　1、用图画再现情境。可体现看图学文的特点，但漓江水静、清、绿的特点较难突出，学生可能感受不深。

　　2、用图画再现情境，并播放音乐渲染情境。图画、音乐配合使用，让学生多种感官感知，效果肯定是好的。但要求所选的曲子，估计费时较多。

　　3、用图画再现情境，并以学生轻声哼唱已学过的《让我们荡起双桨》的曲调渲染情境，加深体会。轻声哼唱《让我们荡起双桨》，可渲染荡舟漓江的情境，边看图边哼唱，学生情绪易激起，而又不必多费时间。

　　经过分析优选，李吉林选用了第三种。如果教师不擅长音乐，主观感受不深，不易带学生进入这一情境。但教师语言描绘如能引人入胜，则可以取第一方案，将图画和语言描绘结合使用。

小学语文桂林山水教案 篇2

　　我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　〔节选自人教版五年制小学语文第9册《桂林山水》〕

　　边读边悟：

　　这两段文字，第一段是写桂林的水，由大海和西湖引出漓江，突出它与众不同的特点，然后从三个方面具体描绘了漓江之水的三种景象，一是静，从感觉上来写；二是清，从视觉上来写；三是绿，运用比喻，从想像上来写。这三个句子，都是表现漓江的静态特点，构成排比，整齐匀称，节奏明快，给人以美的享受。段落的结尾一句，是写漓江的动态特点，将船的前进与岸的后移进行比较，并统一起来，富有韵味。

　　第二段是写桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后描写这里的山一奇二秀三险的特点，而且，每一个特点之中都运用了比喻，增加了形象的美感，很有吸引力。桂林的水和桂林的山，绘成了一幅幅多么令人神往的图画啊！

小学语文桂林山水教案 篇3

　　【教例】六年级第十一册

　　师：现在我们来观察一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号。

　　(生自学，教师巡视)

　　师：看好了吗？找好的请举手，请你说。

　　生：静。

　　师：你找到了桂林的水的一个特点静，还有呢？

　　生：清、绿。

　　师：(板书：静、清、绿)漓江...

最早对桂林的印象来自于“桂林山水甲天下”的诗句。后来读书的时候读到贺敬之的《桂林山水歌》，对桂林的山水有了更明朗一些的印象。“水几重呵，山几重？水绕山环桂林城……”，这是桂林山水的印象。“是梦境呵，是仙境？此时身在独秀峰”，这也是桂林山水的印象。“水迎山接入画屏”便是桂林山水的写照。这些诗词写出来的桂林山水在脑海里勾勒出来的印象，有些如同在梦中若现的情人。所谓伊人，在水一方，那是我魂牵梦萦般的桂林山水

桂林山水甲天下，不论闻名还是见面，很多文人墨客描写过她。唐朝诗人李商隐写的《桂林》有一名句：城窄山将压，江宽地共浮。更有《桂林路中作》写桂林“地暖无秋色，江晴有暮晖”，有的是“村小犬相护，沙平僧独归”的景象，是一个世外桃源。杜甫也有写到“五岭皆炎热，宜人独桂林”。韩愈、王昌龄、陈淑达等等都有描写桂林的诗词。然而真正去过桂林的只有李商隐，他在桂林为官有一年的时间；但是没有去过桂林并不妨碍诗人们对其的赞美和向往。而我也正是带着这种赞美和向往，去寻找欣赏那些诗句中的桂林山水。

桂林山水有四绝：山青、水秀、洞奇、石美。这四绝也是桂林山水集大成。在阳朔游漓江，见证了山青、水秀之美；游银子岩的溶洞，见证了洞奇之美；石美，则是处处可见。一路上的山是峰回路转，千姿百态，像笔架，像老人，像雄鸡，数不胜数。桂林的标志性风景象鼻山更是惟妙惟肖。从阳朔到桂林城，一路上即便是不高的小山，也有的是悬崖峭壁，鬼斧神工，让人惊叹不已。印象深刻的银子岩中的溶洞风光，更是让人见识了大自然的伟大艺术才华，集奇异、张扬、细腻、奢华、飘逸于一身。游览之余不由感叹也只有造化的力量方能够成此景象，巧夺天工之说都难以比拟。站在独秀峰顶，远眺桂林城，感受到的是那种“城窄山降压”景象，整个桂林城水绕山环，尽收眼底。

当然，桂林山水的绝妙，不是这匆匆的两天便能看得近的，所闻所见也远非我笨拙的文字所能描写。对桂林山水的向往，更是对自然的向往。我最初对桂林山水游玩的憧憬，便是能够和三两好友，坐在竹筏上，喝着桂花酒，品着漓江的鱼，在漓江上缓缓地飘着，两岸青山相对而来。江山几处闲舟，舟上渔翁吸着旱烟，戴斗笠披蓑衣，慢慢撑船，船头船尾站着几只鹭鸶。雨后的青山披着几朵闲云，有着山抹微云的妙境。天地如洗，清静亮丽，如同天地之新生。然而，随团旅游是难得有这样的情致，大部分是走马观花般的游走。不过在象鼻山的时候，我正好有一个同乡的好友出差在桂林做买卖，相约一起进到象鼻山的景区游玩。那时候天下雨了，我俩一起去到象鼻山对面的爱情岛边，就在石象戏水的上游一点找了家小吃，坐了下来。渔民将竹筏靠在岛边，撑起雨篷，弄个小灶，煎烤鱼虾，弄点瓜果，便是一个小吃店。我们叫了几串鱼，要了啤酒，便边吃边聊，抛开了团队走马观花的游看。坐在竹筏上可以看到象鼻山，以及象鼻山下的水月洞。天下着小雨，淅淅沥沥，远处的青山像少女轻拢薄纱。漓江清澈的水就在身旁流着，让人不禁想起那首诗，桂林山水甲天下，玉碧罗青意可参。因为和好友自2003年到现在差不多五年没有见了，此时此景是相聊甚欢，打电话给在长沙的好友从文，更是让他羡慕不已。

桂林的山...

　　下面是留学群为大家搜集整理的桂林山水教学反思，欢迎阅读与借鉴。

　　桂林山水教学反思(一)

　　《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。对于四年级的学生来说，除了个别新词需查字典以外，就是引用的两句话，也能够通过自学自悟来进行理解。

　　我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：

　　山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。表现在几个方面：

　　1、朗读课文时都比较流利，即使是学习比较困难的学生，也都从检查中发现有了很大的进步。

　　2、课堂上对课文进行分析理解时，几个同学很快就对课文的脉络，文章的写作手法表达了自己的看法liuxuequn.com，也由此看出孩子们的确在阅读理解上有一定的基础和水平。

　　3、背诵的情况很好，绝大部分学生的背诵都能过关并能接受老师和全班同学的检查。

　　桂林山水教学反思(二)

　　《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢?设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练习背诵。最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。

　　设计归设计，真正教学过后，才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。

　　在第二课时学习第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片寂静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。

　　本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让学生阅读“阅读链接”后进行再创造也成了一纸空文。

　　在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。