教育技术专业

　　很多学生会选择去加拿大留学，那么加拿大教育技术专业到底怎么样呢?这是很多学生比较感兴趣的话题，那么和留学群一起来看看吧!下面是小编整理的加拿大教育技术专业名校推荐的相关资讯，欢迎阅读。

　　加拿大教育技术专业名校推荐

　　一、加拿大教育技术专业名校推荐

　　西蒙菲沙大学的开设的专业较有特色，名为“教育技术及学习设计”(Educational Technology and Learning Design)。该专业注重在理解和支持学习的基础上来研究和整合教育技术的创新。优秀毕业生会获得双学位，即“教育学硕士和文学硕士”(MEd,MA)。

　　肯考迪亚大学的教育技术专业授予学生文学硕士学位(MA)，要求学生修满60个学分。

　　而卡尔加里大学的教育技术专业授予教育学硕士学位(Med)，规定学生修满36个学分。英属哥伦比亚大学则是提供教育技术的在线课程，不太适合国际学生申请。

　　二、加拿大教育技术专业申请要求

　　本科申请：想申请教育学本科的学生最好有一个本科学位，再去申请。虽然有些学校可以接受大二毕业转学的，但录取难度较高，而且很可能会让学生再补一些本科课程。

　　硕士申请：

　　教育技术硕士基本雅思一定要7分，想申请比较好的学校建议达到7.5分。

　　GPA起码85%+,最好学校背景是211和985，在校GPA在85%+，有个GRE或GMAT80%左右的成绩最好，还要有实习和工作经验。

　　除此之外，在硕士申请阶段需要准备好面试和教授陶瓷。

　　三、加拿大教育技术专业就业前景

　　在加拿大，教育技术专业重视培养学生成为新一代的教育家，要求学生能够发现教育问题，应用心理学，信息技术，管理理论和系统分析来解决教育环境中的各类问题。该专业毕业生的就业领域包括：“多媒体教学的评估与研发”，“教育咨询师，”“教育媒体制片人“，”教育规划师“等工作。

　　佛罗里达州立大学教育技术专业隶属于教育心理和学习系统院，这个学院包括教学心理学，教学系统，心理服务三个专业，那么这里的教学系统专业就是教育技术专业。

　　学科定位：佛罗里达州立大学教学系统学系是通过应用研究和技术来提高教育和培训的绩效，为了提高人类绩效利用了心理学，传播学和管理学等领域的知识。

　　人才培养目标：佛罗里达州立大学教学系统学系人才培养包括硕士和博士。硕士培养目的，是让他们通过亲身参加培训实践，毕业后能胜任不同领域如商业，工业，政府和教育等的工作要求。为硕士开设的课程核心在素材开发和利用技术两方面，同时教学系统学系的学生，还要学习教育和培训过程中设计、开发、利用、管理等环节所涉及的理论基础，并亲身参与培训的实践。通过参加系统设计和评估，掌握需求评价和工作分析等技能。博士培养侧重研究和管理技能，其大都在高校和工业部门从事任教或研究工作。

　　教育技术专业是由现代科技与教育理论应用交叉融合产生的综合学科，这门学科偏向于应用。教育技术专业主要学习的课程有社会学概论，社会心理学以及社会科学相关的方法论、研究方法以及社会统计学等。

　　教育技术专业的研究热点主要有教育人工智能、信息技术如何更好的与课程整合等。

　　教育人工智能主要研究如何把人工智能应用于教育行业，如果能够成功的应用，将改变现代的教育模式，对于一些偏远地区、贫困地区来说，受益非常大。

　　美国的印第安娜大学、佛罗里达州立大学、佐治亚大学，乔智亚大学、尤他州立大学、北亚里桑纳州立大学等大学的该专业实力较强。

　　教育技术的学生就业前景比较不错，教育技术专业的同学毕业后可以再大中专院校以及中小学从事教育工作，也可以从事教学系统的设计与开发，还能够在政府和企事业单位中从事人力资源的开发和绩效等。

　　以上就是对美国社会学专业的解读，希望对即将申请美国留学的学生有所帮助。

　　美国各个大学教育技术专业多数下属教育学院，且大都把把教育技术定位在实践和应用研究上。随着技术进步和理论、研究方法等因素的影响，这些大学教育技术专业的研究重心几经变迁，大多经历了媒体制作和开发，程序教学，系统方法等，目前面向教育和企业部门的培训和绩效研究则是研究重心的一个共同的趋势。

　　美国教育技术专业十大名校介绍 ：

　　1印第安娜大学教学系统技术系

　　印第安纳大学教学系统技术系，是现今美国最领先的教育技术系之一。1913年的在印第安纳大学校园内展出“租赁图片展览”，可以看作是印第安纳大学教学系统技术系的发端。

　　从媒体如无声电影在教育中的应用开始，然后从视听教学发展到计算机辅助教学、教学系统设计、绩效技术等，随着时间的推移，该系的名称从最早的视觉教学、视听教学、教育媒体到后来的教学系统技术，尤其是海涅克关于该系名称的“备忘录”，从一定程度上反映了该领域名称的演变，以及“系统”理念对该领域的影响，对“技术”的理解等。该系的研究重心也几经变迁，如最早的电影、电视等教学材料的制作，对媒体效果的研究，后来的个别化教学、对信息设计的研究，教学设计模式、系统理念的引入、绩效技术等，这也从一定程度上反映了教育技术领域研究重心的变迁，从重视资源，到重视教，到重视学，到重视绩效。从某种意义上说，印第安纳大学教学系统技术系的发展是美国教育技术历史发展的一个缩影。

　　另外，在该系的发展历史中，有几位重要人物做出了重要贡献。如该系的系主任拉森管理该系三十年，在他的领导下，该系取得了一系列成就。比如，拉森意识到公共教育的需要，组织开发视听材料，使得视听教学系有了相当的发展，在教育技术界奠定了地位。还有一些重要人物如来德福特在制作视听材料方面的贡献，海涅克强调系统理论对教育技术的重要性，弗莱明和勒维的教学信息设计，瑞格鲁斯的教学设计理论等，都是对整个教育技术界产生重要影响。

　　学科定位 ：技术并不仅仅是指硬件和软件，技术的范围应更广阔一些。教学系统技术包括教学系统和其他学习环境的分析、设计、发展、评价、利用和管理。其理论研究是跨学科的，包含教学设计理论和模型，学习和认知，教学策略，视觉设计，媒体设计和交互设计，可用性检测和评价，教学系统设计，产品和管理系统以及人类绩效改进。

　　人才培养目标 ：印第安纳大学人才培养包括本科、硕士、博士，本科的培养目的就是为将来走进课堂的教师准备计算机操作技能和能够使用媒体促进教学;教学系统技术硕士学位培养教学技术领域的实践者，学生学习建构和检验过程，产品和服务以便为教育和培训环境中可以操作应用，硕士生通常在涉及教学技术几个方面的公共、私人部门和机构担任设计、开发角色。而在博士层次上则是为了培养教学技术领域的研究者，通过基础研究发现新知识和通过应用研究解答特定的实际问题。博士一般在大学从事研究和任教，或者在和教育技术相关的私人部门、公共研究部门、开发中心担任研究者。

　　2佛罗里达州立大学教育技术专业

　　佛罗里达州立大学教育技术专业隶属于教育心理和学习系统院，这个学院包括教学心理学，教学系统，心理服务三个专业，那么这里的教学系统专业就是...

　　一、教育技术学概况

　　美国TOP30教育学院中开设了教育技术学的学校有如下13所：

　　1.HarvardUniversity(MA)Technology,Innovation,Education

　　2.TeachersCollege,ColumbiaUniversity(NY)Communication,Computing,andTechnologyinEducation

　　3.StanfordUniversity(CA)Learning,Design&Technology

　　4.UniversityOfCalifornia-BerkeleyEducation,Mathematics,Science&Technology

　　5.UniversityOfPennsylvaniaStatistics,Measurement,Assessment,andResearchTechnology

　　6.UniversityOfWisconsin-MadisonEducationalCommunications&Technology

　　7.UniversityOfMichigan-AnnArborLearningtechnologies

　　8.NewYorkUniversity(Steinhardt)EducationalCommunicationandTechnology

　　9.UniversityOfTexas-AustinInstructionalTechnology

　　10.IndianaUniversity-BloomingtonInstructionalSystemsTechnology

　　11.UniversityOfVirginia(Curry)InstructionalTechnology

　　12.UniversityOfGeorgiaInstructionalTechnology

　　13.PennsylvaniaStateUniversity-UniversityParkInstructionalSystems

　　综观这十三所大学的教育技术学专业，可以了解到教育技术学的研究方向可以用密西根大学的说明来描述：

　　In what ways is technology changing education?

　　In what ways should it changee ducation?

　　Does technology improve learning?

　　Does technology improve teaching?

　　How can we close the digital divide?

　　教育技术学主要研究的就是如何让现代信息技术和通信技术更好在教育领域得到应用，如何去提高“教与学”的效率。简单的例子，老师在课堂上利用电脑、利...

　　美国教育技术专业十大名校介绍 ：

　　1印第安娜大学教学系统技术系 http://education.indiana.edu/isthome.html/

印第安纳大学教学系统技术系，是现今美国最领先的教育技术系之一。1913年的在印第安纳大学校园内展出“租赁图片展览”，可以看作是印第安纳大学教学系统技术系的发端。

　　从媒体如无声电影在教育中的应用开始，然后从视听教学发展到计算机辅助教学、教学系统设计、绩效技术等，随着时间的推移，该系的名称从最早的视觉教学、视听教学、教育媒体到后来的教学系统技术，尤其是海涅克关于该系名称的“备忘录”，从一定程度上反映了该领域名称的演变，以及“系统”理念对该领域的影响，对“技术”的理解等。该系的研究重心也几经变迁，如最早的电影、电视等教学材料的制作，对媒体效果的研究，后来的个别化教学、对信息设计的研究，教学设计模式、系统理念的引入、绩效技术等，这也从一定程度上反映了教育技术领域研究重心的变迁，从重视资源，到重视教，到重视学，到重视绩效。从某种意义上说，印第安纳大学教学系统技术系的发展是美国教育技术历史发展的一个缩影。

　　另外，在该系的发展历史中，有几位重要人物做出了重要贡献。如该系的系主任拉森管理该系三十年，在他的领导下，该系取得了一系列成就。比如，拉森意识到公共教育的需要，组织开发视听材料，使得视听教学系有了相当的发展，在教育技术界奠定了地位。还有一些重要人物如来德福特在制作视听材料方面的贡献，海涅克强调系统理论对教育技术的重要性，弗莱明和勒维的教学信息设计，瑞格鲁斯的教学设计理论等，都是对整个教育技术界产生重要影响。

　　学科定位 ：技术并不仅仅是指硬件和软件，技术的范围应更广阔一些。教学系统技术包括教学系统和其他学习环境的分析、设计、发展、评价、利用和管理。其理论研究是跨学科的，包含教学设计理论和模型，学习和认知，教学策略，视觉设计，媒体设计和交互设计，可用性检测和评价，教学系统设计，产品和管理系统以及人类绩效改进。

　　人才培养目标 ：印第安纳大学人才培养包括本科、硕士、博士，本科的培养目的就是为将来走进课堂的教师准备计算机操作技能和能够使用媒体促进教学;教学系统技术硕士学位培养教学技术领域的实践者，学生学习建构和检验过程，产品和服务以便为教育和培训环境中可以操作应用，硕士生通常在涉及教学技术几个方面的公共、私人部门和机构担任设计、开发角色。而在博士层次上则是为了培养教学技术领域的研究者，通过基础研究发现新知识和通过应用研究解答特定的实际问题。博士一般在大学从事研究和任教，或者在和教育技术相关的私人部门、公共研究部门、开发中心担任研究者。

　　2佛罗里达州立大学教育技术专业　　http://mailer.fsu.edu/~wwager/index_public.html

　　佛罗里达州立大学教育技术专业隶属于教育心理和学习系统院，这个学院包括教学心理学，教学系统，心理服务三个专业，那么这里的教学系统专业就是教育技术专业。

　　学科定位 ：佛罗里达州立大学教学系统学系是通过应用研究和技术来提高教育和培训的绩效，为了提高...

　佐治亚大学教育技术专业相关资讯

　　又是一年美国留学申请季，去年申请到乔治亚大学教育技术专业。想起去年的这个时候，自己也正是在忙碌的美国留学申请中，将自己的一些经历分享给大家，谈谈自己在美国大学学习过程中对教育技术专业申请和乔治亚大学教育技术专业跟大家介绍一下，希望对大家的美国留学申请有帮助。

　　1、首先，教育技术专业申请需要什么样的背景

　　其实现在读教育技术专业的学生背景各异，有之前学英语的，人力资源的，Business education(不好意思，我不知道怎么翻译这个专业)的，社会工作的，等等。他们选择教育技术作为研究生教育的专业，并不是所有人以后都去学校工作，很多人还是想到一些企业，政府部门，出版行业或者别的行业工作。像我上的Instructional design的课上，有的同学就是之前学社会工作的，或者商业教育的。而且据我所知，很多学生毕业也并不都是去学校，去相关企业和公司的，非盈利组织的，甚至去咨询公司的都大有人在。所以在教育领域而言，教育技术的就业面是相对来说比较广的。 当然这是我基于我所了解的我们系的项目来说的，别的学校的课程设置和培养目标可能不一样吧。

　　UGA教育技术的PhD总体来说还是偏向教育的，但是也有几个老师有空军的项目，迪斯尼的项目，政府的项目。所以，学生的研究也具有多样性。据我所知，有个同学就是研究企业培训的。这也是我们系的名字从以前的Instructional technology改为Learning, Design, and Technology的原因。这里的design，主要是指Instructional design，而这个instruction就不仅仅指学校范围内的了，很多老师都研究企业培训和军队培训那一块， 跟政府的合作也比较多。所以UGA的这个项目实用性和就业面相对来说是比较广的。

　　我在这里想说的是，教育技术所招的学生，特别是master并没有太多的相关专业背景要求，其就业面也并不是局限于学校教育的。有兴趣的同学如果分数什么的都没问题，尽管申请。而且UGA的GRE和托福分数要求不是那么高。相反，他们很看重个人的一些综合背景。这一点我个人觉得很赞。因为GRE分数和托福分数并不能代表一个人的创造性和思想。总之，我们系不是GT控。

　　2、教育技术专业申请介绍

　　其实PhD申请和别的学校都一样，主要就是看你的研究兴趣和相关研究能力及背景。这一点非常的重要。 我在这里主要还是想介绍一下我们系的master program及其申请。

　　我们系叫Learning, Design, and Technology. Master项目有三个： Instructional design development (IDD),

　　School Library Media (SLM) and Research Oriented M.Ed. 第三个是为那些以后想要申请PhD的学生开设的，今年第一年招生，培养比较侧重学生的研究能力。

　　第一个，IDD主要是为那些想要学习如何利用多媒体进行教学设计和发展的同学开设的。注意，这里的教学设计不限于学校教学，包括个领域的教育培训。比如军队的培训，政府工作人员培训课程教学设计，企业员工培训设计等等。当然也包...

介绍美国大学教育技术专业的申请条件及选校指南

　　教育技术专业是一个新兴交叉专业, 有这个专业的学校相对其他专业来说少一些,所以选择的范围也就小了一点，但是其中也不缺乏一些好学校。计划申请美国教育技术专业的人在选择自己的院校时，往往需要考虑教育技术专业的院校排名情况，给大家总结一下美国教育技术专业的十大名校。

　　美国教育技术专业人才培养模式

　　美国教育技术人才培养以硕士学位研究生为主，少量本科生及博士生学制2～3年。硕士生以学位课程取得学分为主，不做课题，博士生除完成一定的学分外还必须完成研究课题，学制比较灵活，可以修一些学分后工作一段再来学习，可以5～7年完成学业。学习内容主要是教学系统设计及相关内容，重视教育技术94定义的阐述，从学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价五个方面组织课程和开展研究，特点是在设计和评价上投入更多的力量。专利法制作也列入教学内容，学生主要是学习、研制网络方面的软件。他们明确表示“我们是培养软件的设计者，而不是培养软件的制作者”。学生来源主要是学校的教师，在具备某一专业知识的条件下培养利用教育技术当好教师的能力，毕业后还回学校工作，学习方式主要是小组协作讨论学习。

　　美国教育技术专业十大名校：

　　印第安娜大学教学系统技术系

　　印第安纳大学教学系统技术系，是现今美国最领先的教育技术系之一。1913年的在印第安纳大学校园内展出“租赁图片展览”，可以看作是印第安纳大学教学系统技术系的发端。

　　从媒体如无声电影在教育中的应用开始，然后从视听教学发展到计算机辅助教学、教学系统设计、绩效技术等，随着时间的推移，该系的名称从最早的视觉教学、视听教学、教育媒体到后来的教学系统技术，尤其是海涅克关于该系名称的“备忘录”，从一定程度上反映了该领域名称的演变，以及“系统”理念对该领域的影响，对“技术”的理解等。该系的研究重心也几经变迁，如最早的电影、电视等教学材料的制作，对媒体效果的研究，后来的个别化教学、对信息设计的研究，教学设计模式、系统理念的引入、绩效技术等，这也从一定程度上反映了教育技术领域研究重心的变迁，从重视资源，到重视教，到重视学，到重视绩效。从某种意义上说，印第安纳大学教学系统技术系的发展是美国教育技术历史发展的一个缩影。

　　学科定位：技术并不仅仅是指硬件和软件，技术的范围应更广阔一些。教学系统技术包括教学系统和其他学习环境的分析、设计、发展、评价、利用和管理。其理论研究是跨学科的，包含教学设计理论和模型，学习和认知，教学策略，视觉设计，媒体设计和交互设计，可用性检测和评价，教学系统设计，产品和管理系统以及人类绩效改进。

　　人才培养目标：印第安纳大学人才培养包括本科、硕士、博士，本科的培养目的就是为将来走进课堂的教师准备计算机操作技能和能够使用媒体促进教学;教学系统技术硕士学位培养教学技术领域的实践者，学生学习建构和检验过程，产品和服务以便为教育和培训环境中可以操作应用，硕士生通常在涉及教学技术几个方面的公共、私人部门和机构担任设计、开发角色。而在博士层次上则是为了培养教学技术领域的研究者，通过基础研究发现新知识和通过应用研究解答特定的实际问题。博士一般在大学从事研究和任教，或者在和教育技术相关的私人部门、公共研究部门、开发中心担任研究者。