教育心理学

　　最近，《儿童教育心理学》成为一款非常火的教育读物，留学群建议大家可以写一下自己的读后感悟，如果你还不知道有什么可以写的话，也许接下来的儿童教育心理学读后感300字范文可以帮助你寻找到灵感。

　　儿童教育心理学读后感300字

　　《儿童教育心理学》是奥地利精神病学家阿尔弗雷.阿德勒的教学理论著作，这本书可以说是“全世界教师和父母的必读书。”

　　在本书中，提到了小学生一个重要的表现，那就是情感表现。小学生年龄比较小，情感变化比较明显，喜怒哀乐往往表现在脸部，同时又具有不稳定性，情感容易转换。他们的自我控制能力较差，意志力比较薄弱，一遇到困难就容易退缩。我们平时总说老天爷的脸就像小孩子的脸说变就变，这充分说明小孩子的情感容易转换。刚刚和别人吵了一架，正哭的厉害，一会不知道为什么又笑了。小孩子的模仿能力很强，容易接受别人的影响。但是他们分辨是非的能力又比较差，因此，既容易接受积极的影响，又容易接受消极的影响。现在，是个信息化的时代，获得信息的渠道很多，学生接受不良影响的机会也比较多。虽然在学校学生接受了正规的教育，但是从社会中他们可以看到和老师讲的不一样的行为，比如：老师说不能乱扔垃圾，可是还是有人扔垃圾;老师教育我们在车上要学会把座位让给老人，可还是有许多人会视而不见。这时，他们心理自然会想：为什么和老师教育的不一样呢?这是因为他们还不会客观的看待这个世界和人性。但是，在他们眼里，老师还是有很高的威信的，根据这些特点，在教育工作中，我们就要和儿童建立亲密的关系，多鼓励，少批评;要耐心细致，循循善诱，以身作则，严格要求;切忌要求过高过急，简单粗暴。

　　总而言之，《儿童教育心理学》从儿童心理、成长环境的各方面，为我们揭示了各种因素如何影响儿童的心理健康，以及我们如何来培养健全人格的儿童，是全世界教师和父母的必读书目。

　　综上所述，留学群为大家分享的儿童教育心理学读后感300字的内容整理完毕了，当然，这也是别人的读后感，大家还是要结合自己的阅读体验去书写嗷。

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　　说起看书大家一定不会陌生，很多朋友应该都喜欢看书，看书可以让人增加智慧和知识。不知道你们比较喜欢看些类型的书籍呢?今天就让留学群来给大家带来一下儿童教育心理学读后感1000字范文。

　　儿童教育心理学读后感1000字

　　《儿童教育心理学》是奥地利精神病学家，个体心理学创始人，阿尔弗雷德。阿德勒的著作。本书中提出了关于人的自卑感的理论。他认为人的人格结构形成于童年期，要解决人格心理问题必须从他的童年着手。因此帮助儿童形成正常的、健康的人格是教育儿童的首要和核心问题。阿德勒反复强调要用正确的方法帮助儿童培养和建立独立、自信、勇敢、不惧困难的品质和积极与他人、集体合作的能力。

　　这本书的内容非常易懂且便于操作，适合教师和家长阅读学习。对于教育儿童有很大的帮助。儿童所有的活动都是他整体生活和整体人格的外显，不了解行为中隐含的生活背景就无法理解他所做的事。我们把这种现象称为人格的统一性。惩罚对儿童来说一般是弊大于利。错误目标的确定通常缘于错误的判断。儿童获得印象的强度和方式，并不取决于客观事实或情况，而取决于儿童看待和判断事实或情境的方式。

　　惩罚之后加剧孩子对学校的厌恶感。除了人格的统一性外，人性另一个重要的心理事实是人们对优越感和成功的追求。如果我们不感到自卑或自我感觉处于“下游”状态，我们就不会有超越当下的愿望。优越感与自卑感是同一心理现象的两个方面。

　　心理健康的孩子会把自己对优越感的追求转变为前进的动力。学校是在为社会而不是在为自己培养学生。懒惰的儿童其实正在享受懒惰的好处。他们不需要背负别人对他的期望，不需要努力，总表现出一副无所谓和懒散的样子，他即使没什么好成绩，也会在一定程度上得到人们的谅解。他的懒惰使他成为人们关注的对象，最起码他的父母要为他操心。

　　简单来说，懒惰是那些缺乏自信心的人的一种自我保护屏障，但同时也阻碍了他们努力不去解决所面临的问题。

　　即使是最严厉的惩罚也无法使一个懒惰的儿童勤快起来。只有友好的启发、积极的鼓励才能增强他们的勇气，才能使他们完全康复。自卑情结是指一种过度的自卑感，它促使人去需求唾手可得的补偿和富有欺骗性的满足。同时，这种自卑情结放大困难，消解勇气，从而将通往成功的道路堵死。

　　一个人寻求超越他人的方式如果不是建立自己的成就而是贬低他人，那么他就是怯懦者。教育者必须加强儿童之间的友好感情，教育他们即使别人因为做错了事而得分较低也不要蔑视他们。否则，孩子很容易形成自卑情结，丧失生活的勇气。

　　儿童的发展既不是由天赋决定，也不是由客观环境决定;儿童对客观事实的看法和他们与客观现实的关系才是儿童发展的决定因素。

　　成人不要期望儿童不犯错，不要期望他们按照成人成熟的理智来行动，而要意识到，儿童在理解自身的处境时会经常犯错。

　　过于挑剔和严厉容易使孩子丧失勇气，而过于温和和溺爱容易使孩子形成依赖心理。教育的目的必然是社会性的。社会情感让个体感受到一种安全感，同时这种安全感支撑着他的全部生活。只有当我们把社会和他人的权利考虑在内时，道德观念才会出现，也才具有意义。

　　那些习惯于把世界分为相互对立的两个部分的成人，其思维方式仍然保留着儿童时期的特点。造成儿童在学校失败的原因，不仅仅是学校教育体系的无效，还有儿童准备上的缺失与不充分。

　　有些孩子遭受失败后反而大受鼓舞，而有些孩子则会一蹶不振，对于这种因失败而灰心丧气的孩子应不断进...

　　读书可以帮助我们开阔视野，如果你也有孩子的话，不妨来读一下《儿童教育心理学》这本书，在此之前，让留学群的小编先带着大家看看儿童教育心理学的心得体会的相关范文吧。

　　儿童教育心理学的心得体会范文

　　自从小宝出生后，我总是希望有人或者有一本书能教我处理两个孩子之间的矛盾，虽然相隔5岁，但他两真可以用“相爱相杀”来形容。好的时候，一个温柔一个听话;吵起来的时候，一个霸道另一个更霸道，总是以其中一个人哭来结束争吵。

　　大概是吵的次数多了，我也“麻木”了：让他们自己吵去，不再为他两吵架而抓狂。这样反而清静了许多，不需要充当裁判。大家心里都有一杆秤，无论处理的.多么公平，总有人觉得不公平，即便孩子们觉得公平，大人们还经常为其中一个打抱不平(当然更多的时候是对小宝)。

　　我就发现一个问题，大宝本身比较爱哭，再加上经常无缘无故挨小宝打，又迫于“姐姐”这个身份不好还手，总是被打哭，然后跑来找我诉说委屈。有时候我也懒得讲道理，直接回一句：你打回去。

　　母亲大人发话了，肯定是“打回去了”，但一般下手都不重。我就一直在想，到底是什么原因，让感觉受了天大委屈的大宝下手有所保留呢?仅仅是怕我说，还是面对手足之情不忍心?

　　后来看阿德勒《儿童教育心理学》提到追求卓越与自卑的关系：在每个人身上，追求卓越感和自卑感是并存的。因为自卑我们才会去追求优越感，我们企图通过努力追逐来获得成就以消弭自卑感。

　　大宝的自卑在于，父母把部分关注转移到了弟弟妹妹身上，他不会理解这是因为小宝需要更多的照顾。在大宝眼中，小宝带走了一部分父母的关注，这会让大宝认为是“自己不够好”，而在行为上，他又会采取一些方式去获取父母的关注。

　　对于满意姐而言，哭是其中一种方式，而当我把处理事情的主动权还给她时，她的需求得到了关注，也不会因为父母的“处理不当”引发反抗情绪，反而化解了矛盾，不得不说是一种意外的收获。

　　儿童教育心理学的心得体会范文的内容如留学群的小编在上文所整理的，《儿童教育心理学》确实是一本非常不错的书籍，可以让大家学习到不少教育孩子的好方法。

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　　随着生活水平的提高，人们越来越在意自己的心理状况是否健康，那么发展与教育心理学专业学什么呢。以下是由留学群编辑为大家整理的“发展与教育心理学专业学什么”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　发展与教育心理学专业学什么

　　A、心理学专业基础综合

　　心理学导论。

　　发展与教育心理学。

　　实验心理学。

　　心理统计与测量。

　　心理测量。

　　心理统计。

　　发展心理学。

　　拓展阅读：心理学就业方向

　　1、学术科研

　　需要读博，最 好是出国，国内也尚可，但可能去一线城市的重点高校竞争会很激烈。很考验学术能力和兴趣，需要发论文，少数重点高校会要求发SCI或SSCI。

　　2、企业相关工作(人力资源、用户体验、商业咨询、消费者研究等)

　　硕士为主。这块市场需求不少(主要是人力资源，最近去做用户体验的也越来越多)，不过要找到很好的工作当然也是竞争非常激烈的。组织管理(多去企业从事HR工作，也有的去咨询公司)、发展教育(比如自己开了幼儿园，或去其他教育机构的)、临床(例如去各大高校心理咨询中心，做专职心理咨询师或心理教师，某大型国企做内部EAP，去某重点中学做心理老师)。

　　3、心理咨询与治疗、心理健康教育

　　至少硕士毕业。这个领域鱼龙混杂，学历教育和继续培训教育的质量都缺乏保障，大众对心理咨询与治疗的了解和信任程度也仍然有限，每小时几十到几百的费用也并非一般工薪阶层可以承受——这些在未来都会逐渐改善，但是说不好具体要多少年 (目前一线城市能够承受起咨询费用的人也已经非常多了，一线城市居民在心理咨询方面的消费能力应该正在提高) 。

　　教育心理学考研有什么科目，考研科目的复习策略又是什么？需要了解的考生看过来，下面由留学群小编为你精心准备了“教育心理学考研考哪些科目”仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯!

教育心理学考研考哪些科目

　　教育心理学研究生科目

　　教育心理学研究生考试科目有政治、外国语、心理学专业基础综合，其中心理学专业基础综合包括：心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量。

　　心理学考研的三大方向

　　1、基础心理学

　　研究方向：

　　基础心理学的研究方向有认知心理学、实验心理学、生理心理学、认知神经科学等，其研究的都是心理学的根本性问题，是心理学学科体系中不可或缺的学科。基础心理学是一门历史悠久的学科，很适合有浓厚学术兴趣和学术理想的考生，经过深入的专业研究，学子们将体味到古老智慧的灵动。

　　报考热度分析：

　　一般看来，基础心理学并不在热门专业之列。一方面，由于认知心理学是一门需要终身研究体会的学科，硕士学历还稍显欠缺，认知心理学可作为转向应用心理学和发展与教育心理学甚至其他领域的一个“跳板”。另一方面，我国高校和科研院所对这类人才的需求是比较稳定的，而且待遇有保障。

　　培养目标：

　　培养具有坚实的认知心理学的基本理论、系统的专业知识，掌握本学科科学研究的基本方法、手段及现代技能，并结合专业知识和原理去解决社会生活中心理学问题的各级各类学校、科研机构的教师、科研人才和党政机关、企事业单位的管理人才。

　　2、发展与教育心理学

　　研究方向：

　　一般细分为发展心理学和教育心理学两个方向。前者有认知与思维发展 、脑功能与认知发展 、个性与社会性发展 、儿童青少年心理咨询等方向，后者有学习与教育心理学 、 心理辅导与咨询 、信息技术与教学心理、学校心理学等方向。

　　报考热度分析：

　　教育问题是关系民生的社会性问题。一方面国家和家长大幅度增加青少年教育投入，另一方面青少年身心状况并不乐观，独生子女问题开始凸显，目前需要加强青少年心理发展问题的研究，并将相关成果传播给大众。

　　培养目标：

　　本专业旨在培养研究生掌握扎实的心理学理论、青少年发展理论，具有独立从事心理学研究的科学研究人员及高层次的社会工作者。

　　3、应用心理学

　　研究方向：

　　应用心理学致力于将心理学理论应用于促进人类社会的发展、解决人类的心理问题的实践活动中，培养能在工程设计、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、 咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。应用心理学研究领域已涵盖了人类生活的各 个方面，分为多个研究方向，如心理测量与咨询、医学与临床心理学(心理咨询，心理卫生)、 管理(工业)心理学、人力资源管理心理学、经济(包括广告、消费)心理学等。

　　报考热度分析：

　　目前全国各类大学纷纷招收心理测量与咨询方向的研究生。

　　培养目标：

　　培养熟练掌握心理咨询方面的知识，具有进行心理测量、心理咨询与心理治疗、职业指导等技能的高级技术应用性专门人才;具有运用心理学...

　　教育心理学考研报考条件是什么，需要本科毕业吗？想知道的小伙伴看过来，下面由留学群小编为你精心准备了“教育心理学研究生报考条件是什么”仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯!

　　教育心理学研究生报考条件是什么

　　(一)学术型研究生

　　(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员;

　　(3)获得国家承认的高职高专毕业学历后，经2年或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员;

　　(4)国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考;

　　(5)已获硕士学位或博士学位的人员，可以再次报考硕士生，但只能报考委托培养或自筹经费的硕士。

　　自考生和网络教育学生须在报名现场确认截止日期前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考。

　　在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。

　　4.年龄一般不超过40周岁(1973年8月31日以后出生者)，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

　　5.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

　　(二)专业学位研究生

　　1.法律硕士(非法学)，简称“法律硕士(非法学)联考”：

　　(1)符合(一)中的各项要求。

　　(2)在高校学习的专业为非法学专业的(普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学类专业毕业生不得报考)。

　　2.法律硕士(法学)，简称“法律硕士(法学)联考”：

　　(1)符合(一)中的各项要求。

　　(2)在高校学习的专业为法学专业的(仅普通高等学校本科专业目录法学门类中的法学类专业毕业生方可报考)。

　　3.工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织专业学位：

　　(1)符合(一)中第1、2、4、5各项的要求。

　　(2)大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员;获得国家承认的高职高专毕业学历后，经5年或5年以上，达到与大学本科毕业生同等学力的人员;已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

　　4.除法律硕士(非法学)、法律硕士(法学)、工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织外的其他专业学位须符合(一)中的各项要求。

　　拓展阅读：发展与教育心理学就业方向

　　1、就业前景:

　　此专业就业前景非常好。发展与教育心理学专业就业方向更多的是侧重教育心理学方面,所以此专业比较对口的工作是在高等院校从事教育和心理学研究。再就是在科研院所从事相关方面的研究工作。此专业的毕业生还有部分进入到相关企业主要从事猎头(人才中介)、企业咨询和人力资源管理。

　　相关证书:心理咨询师

　　2、发展与教育心理学相关职位

　　人机交互项目负责人，心理测评研发，心理学专业教学专员，职业规划师，人力资源专员，幼儿园保健医，数据分析人员，人才测评顾问，心理咨询师，战略人力资源体系研究员，家庭教育讲师，用户研究专员

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　　教育心理学考研考什么科目

　　教育学考研考哪些科目

　　教育学考研初试专业课考试科目

　　教育学原理，中国教育史，外国教育史，教育心理学，教育科研方法

　　教育学考研复试考试内容

　　笔试150分、外语口试50分、面试200分，复试总分400分。

　　笔试90分为及格分，外语+面试150分为及格分，复试240分为及格分，未达到以上及格线的，不予录取。

　　录取时，初试总分+复试总分，分专业从高分往低分依次录取。

　　教育学考研就业前景

　　1、普通高校

　　这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向，但现在硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。

　　2、中小学校

　　随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业尤其是课程与教学论的硕士毕业生开始进入中小学校。

　　3、特殊教育机构

　　特殊教育专业主要培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力的高级专门人才，他们毕业后主要在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等。

　　4、政府单位

　　毕业生毕业后也可以参加公务员考试进入教育行政单位。

　　5、出版社、报社

　　出版社、报社尤其与教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处，主要从事教育类图书的策划和编辑工作。

　　6、新技术教育领域

　　在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等，包括去各级师范院校和中等学校教授教育技术学课程以及去各级电教馆、高校和普教做教育技术人员及网络教育。这主要是教育技术学专业的毕业生的主要去向。

　　成人教育学的介绍

　　1、研究方向

　　目前，各大院校与成人教育学专业相关的研究方向都略有不同的侧重点。以华南师范大学为例，该专业研究方向主要有：

　　01.成人教育发展与改革研究

　　02.成人与职业教育管理研究

　　03.教师继续教育研究

　　2、培养目标

　　主要培养适应我国社会和教育发展需要，德、智、体诸方面全面发展，能够到各级教育行政机关和大专院校的相关部门、成人学校等从事成人教育研究、教学和管理工作，也可到企事业单位从事人力资源管理和教育培训等相关工作的专门人才。

　　3、专业特色

　　成人教育学是教育学的一门分支学科，成人教育学和普通教育学是特殊和一般的关系。成人教育学虽然历史很短，但普通教育学作为一门科学的发展已有很长的历史了。普通教育学和整个教育科学的理论成果为成人教育学的建立和发展奠定了良好的基础。成人教育学在发展中应...

　　想要顺利的通过教师资格证考试，掌握相应的知识点非常重要，下面由留学群小编为你准备了“教师资格证《教育心理学》易错知识点总结”，仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的内容资讯！

教师资格证《教育心理学》易错知识点总结

　　1.负强化VS惩罚

　　惩罚与负强化有所不同。

　　(1)行为的结果不同：负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

　　(2)刺激呈现的方式不同：负强化是撤销厌恶刺激，惩罚是呈现厌恶刺激。

　　2.经典性条件作用理论VS操作性条件作用理论

　　(1)代表人物不同：经典性条件作用理论是巴甫洛夫提出的，操作性条件作用理论是斯金纳提出的。

　　(2)研究性的行为不同：经典性条件作用理论研究的是应答性行为;操作性条件作用理论研究的是操作性行为。

　　(3)学习的发生：经典性——中性刺激(铃声)与无条件刺激(食物)相匹配形成条件刺激。操作性——行为结果影响未来的行为频率。

　　3.认知主义理论VS建构主义理论

　　(1)知识观：认知主义强调知识对现实世界描述的客观性，而建构主义强调的是人类知识的主观性。

　　(2)学生观：认知主义把学生看成是信息的主动吸纳者，建构主义则认为学生是信息意义的主动建构者。

　　(3)教师观：认知主义把教师看成是学生学习的指导者、设计者，而建构主义把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。

　　4.奥苏贝尔的有意义学习VS罗杰斯的有意义学习

　　奥苏贝尔的有意义学习强调新旧知识的联系;

　　罗杰斯的有意义学习强调人与知识的关系。

　　5.正例VS反例VS变式

　　正例是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证(目的是为了让学生把握具体的关键特征)

　　反例是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证(目的是让学生对正反例进行对照，突出概念的关键特征，排除无关特征的干扰，形成精确的概括)。

　　变式是指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。

　　6.过度学习VS学习的熟练程度

　　过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。

　　学习熟练程度是达到一次完全正确的学习+过度学习。实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。

　　7.知识VS技能

　　联系：学习知识是掌握技能的基础，知识的多少决定着技能掌握的快慢和深浅;技能的掌握又反过来影响知识的学习和发展。(学习开车)。

　　区别：(1)获得途径：知识可以从书本上来，可以靠灌输来获得，而技能只能通过实践和反复练习才能获得。(2)在实践中的作用 ：知识只有通过技能才能在生产中发挥作用。...