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关于教学质量提升月方案【篇1】
双语教学在我国历史悠久,早在洋务运动时期,我国就出现了采用双语教学的军事学校。民―汉双语作为双语教育下的一个分支,在理论上和实践上却不够成熟。那么,如何提高双语教学的质量?
一、“双语”教学现状
我们要有效地开展“双语教学”,就必须对“双语教学”的现状,包括语言环境、学生和老师的现况、教材等,有比较准确的认识。
1.我校学生的汉语基础水平相差悬殊,汉语基础较差的学生对双语课程感到特别困难(阅读原版教材困难,听课更困难)。尤其对于来自农村的学生,这种困难更为严重。
2.不少专业教师虽有较扎实的专业功底,但缺少专业的交叉与融合,缺乏全面驾驭汉语的能力。部分教师在教学过程中缺乏语言表达的自由度和准确度。
3.缺乏较好的汉语教材和专业教材,而不少原版参考教材昂贵,学生难以承受,特别是对贫困学生而言。
二、双语教学实践的思考
双语教学质量的高低很大程度上取决于教师。双语教学要求教师要有扎实的专业知识,了解汉族文化、风土人情、风俗习惯、词语概念和体态语言等知识。惟其这样,才能避免由于文化差异而造成的误解。我个人认为要胜任双语教学,必须从以下几个方面下功夫:
1.选择合适的双语教材。
俗话说“巧妇难为无米之炊”,哈萨克语和汉语言有着两种完全不同的语言习惯和思维习惯,双语教学必须使用双语教材或者汉语原版的各类专业教材,这样在视觉和听觉上做到同步,达到语言和思维的同步与和谐,有利于最大限度地锤炼学生的语言表达能力和用第二语言进行思维的能力。目前适合的教材比较缺乏,直接采用普通高校的原版专业教材,对教师的教学能力和汉语能力提出了更高要求。所以教师在消化吸收原版教材的同时,要精心备课,结合本校、本地实际进行重点的补充与说明,拓宽学生的知识面。
2.改变传统的教学模式。
要改变传统的我教你学教学的模式,在教学过程中,除传统的知识外,还注重培养学生全方位地应用汉语的能力,要求采用汉语进行专业知识的交流和完成作业,让学生成为学习的主体,主动积极地参与汉语教学,使师生之间形成良好互动的教学氛围。同时,可以采用先进的教学手段(如多媒体教学),实现双语与多媒体相结合的教学方式,直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容,以降低学生在汉语理解上的难度,而且营造活跃的学习氛围,激发学生学习的积极性。在设置双语课程时,可适当地增加课时数,以鼓励和适应双语教学的开展;分层次设置双语教学课程,供不同汉语程度的学生选择;正确评价双语教师工作量,建立双语教学的评价体系;对开展双语教学的教师,提供必要的进修、交流、学习机会,引导更多的教师投入到双语教学实践中来;鼓励教师在原版教材的基础上,结合本校和地区教学实际,改编双语课程教材,实现教材、教育课件、习题集等的配套。
三、提高双语教学的策略