通常在给学生上课之前，教师就会早早地准备好教案和课件，因此，如果想要随便写，教师们就必须要注意。编写教案必须要遵循科学性和实践性的原则，那么，教师们如何才能做好出色的教案和课件呢？这篇名为“托班饼干教案”的文章，将为大家带来更深层次的认识，或许你可以从中找到所需的内容！
托班饼干教案 篇1
饼干是孩子生活中非常熟悉的休闲食品，其香香甜甜的味道、松松脆脆的口感以及可爱多变的形状让孩子们爱不释手。我们利用孩子喜欢饼干这一特点，在活动室一角创设了饼干屋的生活环境，孩子们在做一做、玩一玩、尝一尝的过程中，不仅丰富了对饼干的特点、口感的认知经验，获得直接的感受和体验，教师还能利用饼干屋这一生活环境潜移默化地培养孩子良好的生活习惯。
一、婴幼儿行为分析
●俊俊对桌上的夹心饼干产生了兴趣。他先凑上去闻了闻味道，再拿起来看了看，发现了两块饼干中间的红色夹心，这时他掰开了饼干，舔了舔中间的草莓酱，再把两块饼干合上，大大地咬了一口，满足地笑了。
分析：托班孩子正处在直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期，他们喜欢用眼睛来看、用鼻子来闻、用手来触摸，依靠感官直接获取经验，不同的感官体验让孩子获得最大的满足感。
●红色、蓝色、咖啡色、黄色悦悦被碟子里这些五颜六色的果酱深深吸引，她情不自禁地舔舔嘴唇，咽咽口水，终于忍不住用手指蘸了点草莓酱放到嘴里尝了尝，接着用手指将所有的果酱都尝了一遍。
分析：色彩鲜艳的果酱很容易引发孩子的食欲，而用手指直接去蘸果酱的行为更是小年龄孩子最常见的表现，他们在反复用手指蘸取果酱品尝的过程中感知不同果酱的不同味道。
●优优拿起一块圆饼干说：饼干像轮胎。他咬了一口说：咦变成月亮啦!他一边咬一边兴奋地说：哇!变成小船啦!变成小手枪啦!最后，一口把饼干吃下去，笑着说：我把轮胎、月亮、小船、小手枪全吃到肚子里面去啦!
分析：这一年龄段孩子的行为有着明显的直觉行动性，他们往往先做后想，边做边想，记忆及思维都是在直接与该事物的接触或在活动中进行的。咬饼干后发生的不同变化，会引发孩子的兴趣和想象。
●多多在饼干盒中发现了仅有的一块三角形饼干，他举起饼干哈哈大笑。文文看见后也想找一块三角形饼干，可是没找到，于是为了一块三角形饼干多多和文文开始争抢
分析：这一年龄段孩子普遍以自我为中心，他们对新鲜事物充满好奇，但又不会与同伴分享，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和语言表达能力，因此争抢行为屡有发生，而且经常会出现看到别人有的，自己也想要的心理。一旦满足了他们的需求后会立即消除不良情绪，积极投入游戏活动中。
二、教师的支持行为
1．小年龄孩子主要以平行游戏为主，教师应提供充足的材料(饼干、果酱、毛巾等)，满足孩子相互模仿的需要，以避免孩子之间产生不必要的争执。
2．设计插入式学习活动夹心饼干，让孩子在尝尝果酱味道、观察夹心饼干的制作方法以及尝试亲自动手制作夹心饼干的过程中，体验自制夹心饼干的乐趣，感受和教师、同伴一起游戏、分享的快乐。
3．在生活区一角开设充满童趣且富有情境性的饼干屋：铺上漂亮的桌布，准备几件小围兜，在晨间点心时间提供各种形状的饼干和几款孩子喜欢的果酱，孩子可以挑选自己喜欢的工具自制夹心饼干，制作结束后在教...