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数学定理的教案

数学定理教案 定理教案

  新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件,每位老师都应该他细设计教案课件。一份好的教案是成功教学的重要保障。希望这篇“数学定理的教案”能够完美地展现出您所想要的内容,要随时查看请将此页加入到浏览器收藏夹!

数学定理的教案 篇1

  向量证明正弦定理

  表述:设三面角∠P—ABC的三个面角∠BPC,∠CPA,∠APB所对的二面角依次为∠PA,∠PB,∠PC,则Sin∠PA/Sin∠BPC=Sin∠PB/Sin∠CPA=Sin∠PC/Sin∠APB。

  目录

  1证明2全向量证明

  证明

  过A做OA⊥平面BPC于O。过O分别做OM⊥BP于M与ON⊥PC于N。连结AM、AN。显然,∠PB=∠AMO,Sin∠PB=AO/AM;∠PC=∠ANO,Sin∠PC=AO/AN。另外,Sin∠CPA=AN/AP,Sin∠APB=AM/AP。则Sin∠PB/Sin∠CPA=AO×AP/(AM×AN)=Sin∠PC/Sin∠APB。同理可证Sin∠PA/Sin∠BPC=Sin∠PB/Sin∠CPA。即可得证三面角正弦定理。

  全向量证明

  如图1,△ABC为锐角三角形,过点A作单位向量j垂直于向量AC,则j与向量AB的夹角为90°—A,j与向量CB的夹角为90°—C

  由图1,AC+CB=AB(向量符号打不出)

  在向量等式两边同乘向量j,得·

  j·AC+CB=j·AB

  ∴│j││AC│cos90°+│j││CB│cos(90°—C)

  =│j││AB│cos(90°—A)

  ∴asinC=csinA

  ∴a/sinA=c/sinC

  同理,过点C作与向量CB垂直的单位向量j,可得

  c/sinC=b/sinB

  ∴a/sinA=b/sinB=c/sinC

  2步骤1

  记向量i,使i垂直于AC于C,△ABC三边AB,BC,CA为向量a,b,c

  ∴a+b+c=0

  则i(a+b+c)

  =i·a+i·b+i·c

  =a·cos(180—(C—90))+b·0+c·cos(90—A)

  =—asinC+csinA=0

  接着得到正弦定理

  其他

  步骤2、

  在锐角△ABC中,设BC=a,AC=b,AB=c。作CH⊥AB垂足为点H

  CH=a·sinB

  CH=b·sinA

  ∴a·sinB=b·sinA

  得到a/sinA=b/sinB

  同理,在△ABC中,

  b/sinB=c/sinC

  步骤3、

  证明a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R:

  任意三角形ABC,作ABC的外接圆O、

  作直径BD交⊙O于D、连接DA、

  因为直径所对的圆周角是直角,所以∠DAB=90度

  因为同弧所对的圆周角相等,所以∠D等于∠C、

  所以c/sinC=c/sinD=BD=...

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二项式定理教案

二项式定理教案 二项式教案

  我们根据您的实际需求编辑了“二项式定理教案”。为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,老师在写教案课件时还需要花点心思去写。优秀的教案是提升教学品质的核心。将本文收藏可供参考!

二项式定理教案 篇1

  (1)正确理解加法原理与乘法原理的意义,分清它们的条件和结论;

  (2)能结合树形图来帮助理解加法原理与乘法原理;

  (3)正确区分加法原理与乘法原理,哪一个原理与分类有关,哪一个原理与分步有关;

  (4)能应用加法原理与乘法原理解决一些简单的应用问题,提高学生理解和运用两个原理的能力;

  (5)通过对加法原理与乘法原理的学习,培养学生周密思考、细心分析的良好习惯。

  本节的重点是加法原理与乘法原理,难点是准确区分加法原理与乘法原理。

  加法原理、乘法原理本身是容易理解的,甚至是不言自明的。这两个原理是学习排列组合内容的基础,贯穿整个内容之中,一方面它是推导排列数与组合数的基础;另一方面它的结论与其思想在方法本身又在解题时有许多直接应用。

  两个原理回答的,都是完成一件事的所有不同方法种数是多少的问题,其区别在于:运用加法原理的前提条件是, 做一件事有n类方案,选择任何一类方案中的任何一种方法都可以完成此事,就是说,完成这件事的各种方法是相互独立的;运用乘法原理的前提条件是,做一件事有n个骤,只要在每个步骤中任取一种方法,并依次完成每一步骤就能完成此事,就是说,完成这件事的各个步骤是相互依存的。简单的说,如果完成一件事情的所有方法是属于分类的问题,每次得到的是最后结果,要用加法原理;如果完成一件事情的方法是属于分步的问题,每次得到的该步结果,就要用乘法原理。

  关于两个计数原理的教学要分三个层次:

  第一是对两个计数原理的认识与理解.这里要求学生理解两个计数原理的意义,并弄清两个计数原理的区别.知道什么情况下使用加法计数原理,什么情况下使用乘法计数原理.(建议利用一课时).

  第二是对两个计数原理的使用.可以让学生做一下习题(建议利用两课时):

  ①用0,1,2,……,9可以组成多少个8位号码;

  ②用0,1,2,……,9可以组成多少个8位整数;

  ③用0,1,2,……,9可以组成多少个无重复数字的4位整数;

  ④用0,1,2,……,9可以组成多少个有重复数字的4位整数;

  ⑤用0,1,2,……,9可以组成多少个无重复数字的4位奇数;

  ⑥用0,1,2,……,9可以组成多少个有两个重复数字的4位整数等等.

  第三是使学生掌握两个计数原理的综合应用,这个过程应该贯彻整个教学中,每个排列数、组合数公式及性质的推导都要用两个计数原理,每一道排列、组合问题都可以直接利用两个原理求解,另外直接计算法、间接计算法都是两个原理的一种体现.教师要引导学生认真地分析题意,恰当的分类、分步,用好、用活两个基本计数原理.

  正确理解和掌握加法原理和乘法原理,并能准确地应用它们分析和解决一些简单的问题,从而发展学生的思维能力,培养学生分析问题和解决问题的能力.

  从本节课开始,我们将要学习中学代数内容中一个独特的部分——排列、组合、二项式定理.它们研究对象独特,研究问题的方法不同一般.虽然份量不多,但是与旧知识的联系...

与定理教案相关的实用资料

勾股定理教案9篇

勾股定理教案

  在教学过程中,老师教学的首要任务是准备好教案课件,撰写教案课件是每位老师都必须要做的事情。教师在制定教案时需要深入了解学生群体,好的教案课件应该包含以下几个方面的内容: 1. 教学目标:明确教学目标,指导学生的学习方向,确保教学的针对性和有效性。 2. 教学内容:在教案中列出需要讲解的知识点、概念和技能,并组织它们的顺序和逻辑关系,使学生能够系统地掌握知识。 3. 教学方法:选择适合的教学方法和教学手段,根据学生的特点和需求,采用多种教学策略,激发学生的学习兴趣和积极性。 4. 教学活动设计:设计一系列的教学活动,如讲解、练习、讨论、实验等,让学生参与其中,巩固和拓展所学知识。 5. 评价与反馈:规定评价指标和方法,及时给学生反馈,帮助他们了解自己的学习情况,及时纠正错误,提高学习效果。 综上所述,“勾股定理教案”将为您提供有关教案课件撰写的相关知识和技巧,希望对您的学习和工作有所帮助!

勾股定理教案【篇1】

   学习目标:

  1、通过拼图,用面积的方法说明勾股定理的正确性.

  2、通过实例应用勾股定理,培养学生的知识应用技能.

   学习重点:

  1.用面积的方法说明勾股定理的正确.

  2. 勾股定理的应用.

   学习难点:

  勾股定理的应用.

   学习过程:

   一、学前准备:

  1、阅读课本第46页到第47页,完成下列问题:

  (1)我国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾,较长的称为股,斜边称为弦。图(1)称为“弦图”,最早是由三国时期的数学家赵爽在为《周髀算经》作法时给出的。图(2)是在北京召开的20xx年国际数学家大会(TCM-20xx)的会标,其图案正是“弦图”,它标志着中国古代的数学成就. 你能用不同方法表示大正方形的面积吗?

  2、剪四个完全相同的直角三角形,然后将它们拼成如图所示的图形。大正方形的面积可以表示为_________________________,又可以表示为__________________________.对比两种表示方法,看看能不能得到勾股定理的结论。用上面得到的完全相同的'四个直角三角形,还可以拼成如下图所示的图形,与上面的方法类似,也能说明勾股定理是正确的方法(请逐一说明)

   二、合作探究:

  (一)自学、相信自己:

  (二)思索、交流:

  拼图填空:剪裁出若干个大小、形状完全相同的直角三角形,三边长分别记为a、b、c,如图①.(1)拼图一:分别用4张直角三角形纸片,拼成如图②③的形状,观察图②③可发现,图②中两个小正方形的面积之和

  (三)应用、探究:

  1、如图 ,为了求出湖两岸的A、B两点之间的距离,一个观测者在点C设桩,使三角形ABC恰好为直角三角形.通过测量,得到AC长160米,BC长128米.问从点A穿过湖到点B有多远?

  (四)巩固练习:

  1、如图,64、400分别为所在正方形的面积,则图中字

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正弦定理教案锦集

正弦定理教案 正弦教案

  为了保证教学更加顺利,老师需要提前准备教案和课件,只需在课前认真编写教案和制作好课件,就可以让教学流程更加顺畅。编写教案是一种有效的满足学生个性化差异需求的方法,但是你是否在为编写教案和制作课件而苦恼呢?本文将针对“正弦定理教案”所带来的启示进行探讨,希望能够对你有所帮助!

正弦定理教案【篇1】

  教材地位与作用:

  本节知识是必修五第一章《解三角形》的第一节内容,与初中学习的三角形的边和角的基本关系有密切的联系与判定三角形的全等也有密切联系,在日常生活和工业生产中也时常有解三角形的问题,而且解三角形和三角函数联系在高考当中也时常考一些解答题。因此,正弦定理的知识非常重要。

  学情分析:

  作为高一学生,同学们已经掌握了基本的三角函数,特别是在一些特殊三角形中,而学生们在解决任意三角形的边与角问题,就比较困难。

  教学重点:正弦定理的内容,正弦定理的证明及基本应用。

  教学难点:正弦定理的探索及证明,已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。

  (根据我的教学内容与学情分析以及教学重难点,我制定了如下几点教学目标)

  教学目标分析:

  知识目标:理解并掌握正弦定理的证明,运用正弦定理解三角形。

  能力目标:探索正弦定理的证明过程,用归纳法得出结论。

  情感目标:通过推导得出正弦定理,让学生感受数学公式的整洁对称美和数学的实际应用价值。

  教法学法分析:

  教法:采用探究式课堂教学模式,在教师的启发引导下,以学生独立自主和合作交流为前提,以“正弦定理的发现”为基本探究内容,以生活实际为参照对象,让学生的思维由问题开始,到猜想的得出,猜想的探究,定理的推导,并逐步得到深化。

  学法:指导学生掌握“观察——猜想——证明——应用”这一思维方法,采取个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于对任意三角形性质的探究。让学生在问题情景中学习,观察,类比,思考,探究,动手尝试相结合,增强学生由特殊到一般的数学思维能力,锲而不舍的求学精神。

  教学过程

  (一)创设情境,布疑激趣

  “兴趣是最好的老师”,如果一节课有个好的开头,那就意味着成功了一半,本节课由一个实际问题引入,“工人师傅的一个三角形的模型坏了,只剩下如右图所示的部分,∠A=47°,∠B=53°,AB长为1m,想修好这个零件,但他不知道AC和BC的长度是多少好去截料,你能帮师傅这个忙吗?”激发学生帮助别人的热情和学习的兴趣,从而进入今天的学习课题。

  (二)探寻特例,提出猜想

  1.激发学生思维,从自身熟悉的特例(直角三角形)入手进行研究,发现正弦定理。

  2.那结论对任意三角形都适用吗?指导学生分小组用刻度尺、量角器、计算器等工...

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高中数学必修5《正弦定理和余弦定理》教案

高中数学必修5教案 正弦定理和余弦定理教案 高二数学

  高中数学必修5《正弦定理和余弦定理》教案【一】

  教学准备

  教学目标

  进一步熟悉正、余弦定理内容,能熟练运用余弦定理、正弦定理解答有关问题,如判断三角形的形状,证明三角形中的三角恒等式.

  教学重难点

  教学重点:熟练运用定理.

  教学难点:应用正、余弦定理进行边角关系的相互转化.

  教学过程

  一、复习准备:

  1. 写出正弦定理、余弦定理及推论等公式.

  2. 讨论各公式所求解的三角形类型.

  二、讲授新课:

  1. 教学三角形的解的讨论:

  ① 出示例1:在△ABC中,已知下列条件,解三角形.

  分两组练习→ 讨论:解的个数情况为何会发生变化?

  ②用如下图示分析解的情况. (A为锐角时)

  ② 练习:在△ABC中,已知下列条件,判断三角形的解的情况.

  2. 教学正弦定理与余弦定理的活用:liuxuequn.com

  ① 出示例2:在△ABC中,已知sinA∶sinB∶sinC=6∶5∶4,求最大角的余弦.

  分析:已知条件可以如何转化?→ 引入参数k,设三边后利用余弦定理求角.

  ② 出示例3:在ΔABC中,已知a=7,b=10,c=6,判断三角形的类型.

  分析:由三角形的什么知识可以判别? → 求最大角余弦,由符号进行判断

  ③ 出示例4:已知△ABC中,,试判断△ABC的形状.

  分析:如何将边角关系中的边化为角? →再思考:又如何将角化为边?

  3. 小结:三角形解的情况的讨论;判断三角形类型;边角关系如何互化.

  三、巩固练习:

  3. 作业:教材P11 B组1、2题.

  高中数学必修5《正弦定理和余弦定理》教案【二】

  一)教材分析

  (1)地位和重要性:正、余弦定理是学生学习了平面向量之后要掌握的两个重要定理,运用这两个定理可以初步解决几何及工业测量等实际问题,是解决有关三角形问题的有力工具。

  (2)重点、难点。

  重点:正余弦定理的证明和应用

  难点:利用向量知识证明定理

  (二)教学目标

  (1)知识目标:

  ①要学生掌握正余弦定理的推导过程和内容;

  ②能够运用正余弦定理解三角形;

  ③了解向量知识的应用。

  (2)能力目标:提高学生分析问题、解决问题的能力。

  (3)情感目标:使学生领悟到数学来源于实践而又作用于实践,培养学生的学习数学的兴趣。

  (三)教学过程

  教师的主要作用是调控课堂,适时引导,引导学生自主发现,自主探究。使学生的综合能力得到提高。

  ...

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