囚绿记教案

　　《囚绿记》写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活。以下是留学群小编为您整理的高一下册语文《囚绿记》教案，，供您参考，更多详细内容请点击留学群(m.liuxuequn.com)查看。

　　高一下册语文《囚绿记》教案(一)

　　学习目标：

　　1、知识与能力：体味作者对“绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。

　　2、过程与方法：反复诵读法学习主题，圈点批注法品味语言。

　　3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文《囚绿记》，感受作者的囚绿情结。

　　二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简单了解下作者情况

　　陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开始散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。1942年4月被捕。在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰盛，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。

　　三、检查预习情况：接下来我们看一下同学们的预习情况

　　给《囚绿记》的生字注音

　　嵌(qiàn)瞥见(piē)了(liǎo)截爽直涸辙(hé zhé)移徙(xǐ)揠苗助长(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)

　　四、研读课文

　　从字词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的。下面我们来研读课文。

　　当老师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。我们在第一模块学过“优美的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回答)

　　这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。

　　一读：快速浏览课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调

　　1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?

　　2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾结构的二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。

　　3、通过浏览课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?(感情基调)

　　(1——4段)：“遇绿”;

　　(5——7段)：“赏绿”;

　　(8——12段)：“囚绿”;对绿的喜爱之情。

　　(13自然段)：“放绿”;

　　(14自然段)：“念绿”。

　　二读，找出“绿”的特点，体味作者对绿的感情变化

　　请同学们带着感情大声朗读课文，通过回答下...

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　　《囚绿记》教案

　　一、学习目标

　　1.能通过圈点关键词句概括行文脉络。

　　2.能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。

　　3.能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。

　　教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。

　　二、教学过程：

　　一、激情导入

　　作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。这是多高的评价!这位作家是谁呢?他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。

　　二、读“文”——整体感知，理清思路

　　1.阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题?你最想了解些什么?

　　(“绿”具体指的是什么?为什么作者要囚“绿”?绿是怎样被囚的?囚绿的结果怎样?帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分)

　　2.带着问题，快速阅读课文(阅读过程中注意圈点生字词)：作者叙述了一件怎样的事情?请用一句话作简要概括。

　　(作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事)

　　3.再读课文，理清写作思路。在横线上填字分别概括事情的过程。方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。

　　绿—— 绿——囚绿—— 绿—— 绿

　　(遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿)

　　学生思考交流，所填字只要符合文意即可。

　　三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象

　　(一)初步感受绿的形象(囚绿前)

　　1.通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度?

　　(喜爱之情)

　　2.朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情?找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。

　　(学生自由朗读，圈点批注。)

　　3.作者为何对绿情有独钟?请你从文中找出表明原因的语句。

　　明确：①绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到孤独，……(择绿的原因)

　　②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。(囚绿的原因)

　　(齐声朗读体会作者的感情)

　　4.创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是 ”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。

　　5.归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是 的象征。

　　(生命、希望、慰安、快乐)

　　(二)深入感受绿的形象(囚绿后)

　　1.“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的?找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句(用自己习惯的符号圈点批注)。思考：被囚的绿藤又是怎样的?其中你最有感触的是哪一处?读一读，读出自己的感受。

　　①绿的枝条悬垂...

　　《囚绿记》教案

　　一、教学目的：

　　1、知识与能力

　　了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。

　　2、过程与方法

　　了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

　　3、情感态度与价值观

　　体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

　　二、教学重点

　　这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

　　三、教学难点

　　结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。

　　四、教学方法

　　借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

　　五、教学课时

　　1课时

　　六、教学过程：

　　(一)、导入新课

　　1、(教师展示一常春藤盆栽图片)

　　同学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤)

　　这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

　　2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。

　　3、简介作者有关情况。

　　(学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容)

　　(二)、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

　　1、作者为什么要囚绿呢?要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。

　　2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

　　(三)、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。

　　1、作者为什么要囚绿?

　　(因为他爱绿)

　　2、他把绿“囚”牢了吗?

　　(他后来把绿释放了)

　　3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢?

　　(他对绿充满了思念)

　　教师归纳板书：恋绿　　 囚绿　　 释绿　　 思绿

　　(四)、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。

　　1、学生速读课文。

　　指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。

　　教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

　　2、创设情境：

　　假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。

　　(五)、研读“囚绿”部分。(第8-11小节)

　　1、作者因为爱绿而囚绿，课文哪些语句写出了他对绿的爱之深?指名朗读文中有关语句。

　　2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个...

　　高一语文下册《囚绿记》教案【一】

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 了解叙事散文的基本特点

　　⑵ 体会作者表达的深刻的思想内涵。

　　⑶ 了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。

　　2、德育目标：

　　理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

　　【教学重点】

　　整体把握文章的思路。

　　【教学难点】

　　绿的象征意义。

　　【教学突破】

　　与朱自清的《绿》进行比较。

　　【课时安排】

　　课时为一课。

　　【教学步骤】

　　一、检查预习发挥学生的想象力，写一段“我心中的绿”的文字的交流(小组交流，推荐全班交流)，由此引入本课

　　二、从题目入手，引导学生读课文

　　本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。

　　1、哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?

　　请快速阅读课文，圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路。

　　2、请在文中找出绿枝条的特点，运用什么修辞描写的?

　　3、质疑。有疑惑的地方打个问号。

　　分组讨论，全班交流后明确：

　　1、文章8～12段才写到囚绿，此前还写了择绿、观绿，此后又写了释绿、怀绿。

　　这过程与作者的感情有什么联系呢?(抓关键语句)每一步都有感情的深化。

　　2、找学生朗读文章中写特点的句子，可概括为蓬勃、向阳、固执，鉴赏其中的修辞比喻、拟人。

　　(让学生读出文中描写绿的修辞，进行品味其效果。)

　　三、深入探究

　　比较阅读：

　　1、与朱自清《绿》相比，感情有什么不同?

　　2、思路上有什么不同，为什么?

　　3、结尾有什么不同?

　　讨论归纳：

　　1、朱表达的是喜悦之情，而本文是一种赞美之情，赞美它固执，永不屈服的精神，使其有了深层含义。结合写作背景以及文中交代的时间，不难看出绿已有了象征意义，即象征生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神。引导学生进一步理解何谓“托物言志(抒情)”。明确所托之物均有象征意义。

　　试举出你学过的类似诗文，如《陋室铭》、《爱莲说》、《卜算子·咏梅》(毛泽东)、《菊花》(黄巢)

　　高一语文下册《囚绿记》教案【二】

　　教学目的：

　　1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者...

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　　【囚绿记教案(一)】

　　教学目标：

　　1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

　　2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。

　　3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

　　教学重点：

　　1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

　　2、学习本文借物抒情的写作特色

　　教学难点：

　　从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手巩固把握散文主旨的一般方法，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　早自习预习：

　　1. 字音字形

　　陆蠡(lǐ) 急不暇(xiá)择　　移徙(xǐ)　　揠(yà)苗助长

　　淅沥(xī lì)　　涸辙(hé zhé)　猗(yī)郁 蕈(xùn)菌

　　2.词语注释(在本文的含义)

　　[高广] 房间的高度和广度，即空间大小。

　　[可畏] 指令人畏惧。

　　[了截] 明了简单。

　　[爽直] 直爽。

　　[至宝] 最珍贵的宝物。

　　[安顿] 指居住、安置下来。

　　[留恋] 不忍离开或舍弃。

　　[缘引] 攀缘，牵引。

　　[触动] 指引发、激起、打动。

　　[抑郁] 压抑忧郁的心情。

　　[攀缘] 指援引他物而上;攀拉援引。还可指依附、投靠。

　　[固执] 坚持己见，不肯变通。

　　[烽烟] 烽火台报警之烟。也借指战争。

　　[珍重] 指充满爱惜、郑重的心情。

　　[繁茂] 繁密茂盛。

　　2. 同义词辨析

　　固执 顽固

　　两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。主要区别：“固执”指坚持己见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如：固执己见。“顽固”为贬义词，程度比“固执”深：①指思想保守，不愿意接受新鲜事物，如：顽固守旧，顽固不化。②指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如：顽固分子。③不易制伏或改变，如：这种病很顽固，要根治不容易。“顽固”没有动词用法。

　　本课例句：“虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人!他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家(以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。...