在学习的时候，想必大家都接触过周记吧，写周记是训练细节观察情感表达和逻辑思维的有效途径，有哪些事情值得我们写进周记呢？以下是我们为您准备的关于“教师反思周记”的精选文章，欢迎浏览我们的网页了解更多信息！
教师反思周记(篇1)
首先，养成做笔记的习惯。在书上加圈，加点，划线，当然只限于自己的书。在书上作眉批、旁批或注解，当然也只限于自己的书。摘录重要的信息和精彩的语句、文段。对于非常精妙的短文，还可以全文抄写下来(也可以剪辑)。如笔者所教的某个学生在阅读了比尔盖茨的大量事迹之后，他就摘录了一句话：在学校，老师会帮助你学习，到公司却不会。如果你认为学校的老师要求你很严格，那是你还没有进入公司打工。因为，如果公司对你不严厉，你就要失业了这样，大部分学生养成了积累梳理的习惯，为自己能力提高奠定了基础。
其次，养成写随笔(周记)、写读后感、写文学评论的积累梳理习惯。在教学时，教师要求学生平时要注意观察、感悟生活。然后有感而发地写随笔(周记)、写读后感、写文学评论，和同学、老师交流。这样的梳理对提高学生的写作有很大帮助，哪怕是只言片语，不求长短，但求真情。
第三，养成认真完成作业的积累梳理习惯。做作业时，教师要求学生应先梳理课堂教学的重难点，然后才做作业。要求学生平时不要过于依赖市场上良莠不齐的教辅书。告诫学生放弃思考，抄袭答案只会让你的语文学习能力下降的后果。提醒学生做作业时，书写要清楚，如犯错误一定要认真订正，切不可忽视。
总之，在培养学生主动参与教学和实践过程中，要引导学生举一反三，触类旁通，培养学生掌握分析解决问题的方法，掌握分析解决问题的要领，改变旧的学习习惯，不被动地接受老师传授的知识，应主动地去掌握和运用知识。只有这样，所教学生就会掌握科学的有效的学习方法，从而融会贯通，终身受益。
教师反思周记(篇2)
文中既有对怀特森老师语言、动作、神态的正面描写，也有对我的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师的特点就更加鲜明突出了。
在课堂上，我给学生比较充裕的时间阅读文本，用一个覆盖面较广的问题给学生的学习引路：面对怀特森老师的一系列做法，蒙在鼓里的学生们有什么反应?为什么有这样的反应?然后学生自主学习，勾画描写我的心理活动及同学们表现的句子，并且批注上自己的体会。
在比较充分的朗读和汇报交流中，水到渠成的引入到新怀疑主义，并让学生明白怀特森老师的别有用心，同时在这里体会侧面描写的写法对刻画人物形象所起到的作用。在第二件比较简单的事例的学习中，我利用文本的留白之处，让学生想象在两天的时间里我都做了些什么?从而让学生进一步体会我是如何运用新怀疑主义的思想来解决学习中的问题，加深对新怀疑主义的认识。
教师反思周记(篇3)
新的一个学期开始了，9月一号，第一天上学，我早早到校，等了一会儿后，老师开始排座位。
“2组第三排，3组第三排。”老师排座位的声音不绝于耳，我是三组第二排。我走进教室，坐在了三组第二排左边的位置。这时，我发现，我的前面是我的好朋友——王炫博。我开心极了。
这时，全班的座位排完了，老师走进班里，说：“同学们，你们有什么问题，给我说，我会及时处理的！”有些同学调开了，但是我坐在座位上，静静地想：“虽然我和王炫博是好朋友，但是我们两个在一起有可能会说话，影响我们上课，为了...