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2023初中学生综合素质评价 篇1
做好学生综合素质评价 促进学生全面和谐发展
随着新课程标准的实行、素质教育的全面展开，现在对学生的评价体系也越来越系统了，越来越公平了，不仅在教育学生的过程中体现了人性化，在评价学生的过程中更加体现了“以人为本”的理念。学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道全方位认证的教育评价活动。它是由教师、同学、自己和家人组成的多群体参加的一种对学生综合素质的评价过程。综合素质评价更注重的是导向、诊断、改进、激励的功能，引导学生自我认识、自我约束、自主发展。现将自己在学生素质综合评价方面的工作总结如下：
一、学生素质综合评价中要注重发展学生潜能
加德纳的多元智能理论中提出，人至少拥有八种智能，且发展是不均衡的，有强项也有弱项。苏霍姆林斯基曾说：“没有，也不可能有抽象的学生，每一个孩子都是一个世界，一个完全特殊的、独一无二的世界。”先天因素和后天环境的不同，造就了智力参差不齐，思维快慢不一，兴趣、爱好各不相同，个性特长各有千秋的不同的人。在一个班级的学生中，有的机智灵巧，有的木讷呆板，有的举一反三，有的过目不忘，有的喜欢体育，有的擅长唱歌??其实，他们每个人都按照自己的方式在自然地生长着。如果我们用“齐步走”的教育模式、“一刀切”的教育要求和“同一标准”的评价机制去训练教育学生，不尊重学生的个性差异，不按照“因材施教”的教学规律去做，培养出的学生将会变得毫无个性可言。
青少年学生是培养良好个性和创新精神的黄金时期，我们教师要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，作出有针对性的、艺术性的评价。使每名学生在评定过程中，都能结合自己的特长，深入理解、感受与展示自己已学到的东西，让每个学生深信不疑：自己具有一定的潜能，甚至是优秀的潜能，只要积极努力就能挖掘出自己的潜能。只有这样，才能在尊重中发现学生的潜能、发展学生的潜能，做到早发现、早培养，将来还有可能在某个方面成为卓越的人才。
二、学生素质综合评价中要尊重学生个体差异
德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有完全相同的树叶”。每一个学生同样是各有特点，甚至迥异不同。老师在对学生进行素质综合评价过程中，一定要尊重这种差异，特别是弱势群体。学习上暂时落后者、智能上发育迟缓者、家庭条件上的困难者等，一般表现为自信心较弱甚至缺乏自信心。如果用一把尺子衡量学生，容易忽视受教育者的个性差异和主观努力这一本质，忽视学生智力因素和非智力因素的挖掘和转化的动态过程。不要总盯着这些孩子的不足，而忽视学生的其他方面的点滴进步，造成学生感觉自己始终是落后者、失败者，久而久之，学生就容易失去发展进步的信心。
教师要善于从各个方面细致观察学生的变化和变化的程度，注意了学生个体自身的发展状况。根据学生的基础，帮助学生制定自己可以达到的奋斗目标，一小步一小步的不断提高，不断向更高层次的目标迈进，获得更优的发展。我们要帮助学生来客观全面的真正的了解自己，看到自己...