公输教案

　　有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?以下是留学群小编为您整理的九年级语文下册第17课《公输》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：公输

　　教学目标：

　　1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术

　　2、揣摩人物语言，感知人物形象。

　　3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

　　教学重点、难点：

　　体会墨子高超的劝说艺术

　　教法学法：

　　以读促思、合作研讨、

　　教学准备　：

　　多媒体

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。

　　二、自主读文，温习旧知。

　　用一句话概括文章的故事情节。

　　墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

　　三、精读课文，合作研讨

　　1、学生分角色朗读2～12段

　　分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略

　　问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? (“不说”)

　　问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?

　　问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)

　　墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)

　　明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

　　2、分角色朗读13～16段。

　　分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的

　　问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?

　　问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)

　　问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?

　　(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。)

　　提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?(学生思考讨论，自由发言，合作完成)

　　明确：墨子劝说楚王，采用了类比推理的方法，现实设喻而问，诱导楚王沿着他的思路去思考问题，得出“必为有切疾矣”的结论。继而一楚国相类比，得出“臣以王吏之攻宋也，为与此同类”的结论，环环相扣，致使楚王不得不成“善”。

　　...

　　下面是留学群小编为大家整理的人教版九年级下册语文《公输》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注留学群教案栏目。

　　人教版九年级下册语文《公输》教案

　　教材简析：

　　这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

　　教学重点：

　　1.曲折有致的故事情节。

　　2.生动鲜明的人物形象。

　　教学过程：

　　一.导入：

　　1.找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

　　2.从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

　　二.学习课文曲折有致的故事情节。

　　1.生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

　　2.师生讨论，明确：

　　第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

　　3.师生分角色朗读第一回合，讨论：

　　⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示?

　　⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?

　　⑶这场辩论的结果如何?

　　⑷公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?

　　4.学生分角色朗读第二回合，讨论：

　　⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的?

　　⑵楚王是如何评价故事中人的?

　　⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?

　　⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。

　　5.生自读第三回合，讨论：

　　⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果?

　　⑵而模拟攻守的结果又是什么?

　　⑶公输真的就此罢休了吗?

　　⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?

　　6.教师总结：

　　故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。

　　三.把握墨子的形象。

　　1.墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?

　　--以子之矛攻子之盾。

　　2.要求学生结合课文评述此种技巧。

　　3.这反映了墨子的什么形象?

　　--拥有过人的辩才。

　　4.在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?

　　--“沉静”、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)

　　5.这又反映了墨子的什么形象?

　　--拥有过人的胆识。

　　6.教师总结：

　　墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

　　四.课堂小结：

　　对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识...