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运用生涯规划理论 解决困扰中学生常见的四类问题
很多家长都说，自己的孩子上了中学以后，尤其是进入高中以后，越来越不听话了，学习态度也不如从前了，学习成绩更是直线下降。那么出现这种情况的原因究竟是什么?记者就这个问题采访了本报教育事业部主任、中学生生涯规划指导专家李鸿亮老师。对于这种情况的出现，李老师认为一方面是由于中学阶段课程开始变难，对于学生的学习能力要求更高了造成的，但更为重要的原因与青春期阶段学生的心理特点是分不开的，孩子青春期的心理特征无论对于家庭关系还是学习成绩来说都有直接的影响，需要家长了解和把握。
李鸿亮老师介绍说，十六七岁的孩子正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，在心理特征上存在着不平衡性、动荡性、自主性和封闭性的特点。这个阶段的孩子看问题易偏激，逆反心理与盲目崇拜并存。他们一方面在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，表达自己的见解。另一方面却又不喜欢向家长敞开自己的心扉，他们的内心世界虽然变得更加丰富多彩，但绝对不轻易表露出来，
结合中学生青春期的心理特征，根据五年中对数百个中学生成长案例的追踪，李鸿亮老师将孩子在中学阶段出现的一系列问题归纳为四个大类，分别是：
第一类：厌学，缺乏学习兴趣和自信心;
第二类：焦虑，不愿与家长进行沟通;
第三类：迷茫，缺乏人生理想和目标;
第四类：脆弱，缺乏抗干扰能力;
李鸿亮老师认为，运用中学生生涯规划理论为学生进行咨询和指导是解决上述四类问题的有效方法之一。生涯规划理论用于学生的学业规划指导在西方已经广泛应用，取得了非常理想的效果，近年来我国的教育界也开始重视生涯规划理论在教育上的应用。谈到生涯规划的作用，李老师认为主要的作用有如下三个方面：
作用一：通过测试可以找到孩子的特长，再结合专家的个性化解析，孩子会看到自己的优点和长处对未来人生发展的机会，从而受到积极的心理暗示，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强。
作用二：通过生涯规划，可以帮助孩子找到自己的兴趣和能力特长，然后根据特长情况为孩子设计报考方案，从全国2500多所大学的506个专业中找到最适合孩子发展的专业方向，让孩子为了自己的目标去学习，就能够有效的变“要我学”为“我要学”，将学习的主导权还给孩子。
作用三：树立孩子可以接受的学习目标和报考目标之后，学习的责任和主导权都将转给孩子，家长的定位将更加清晰和轻松。家长可以通过让孩子自己制定学习方案的方法来给孩子充分表达对自己学习计划的机会，家长只需要监督计划的实施并做提醒即可。这样一方面可以引导孩子独立思考学习计划，同时也可以减少督促孩子学习过程中产生的矛盾，促进家庭关系的和谐。
针对目前一些学校在校内开展学生生涯规划测评这一现象，李鸿亮老师认为对于树立学生和家长的生涯规划意识是有帮助的，但是往往这样进行的测评结果准确率不高，缺乏专业生涯规划师针对测评结果通过与学生的面对面咨询进行修正的必要环节。
对于普通家...