二、简单题
1.教师应如何对学生进行良好情绪的培养?
2.什么是动机?动机产生的条件有哪些?
3.动机有哪些分类?什么是生理性动机?什么是社会性动机?
4.试阐述马斯洛的需要层次理论。
5.什么是成就动机?影响成就动机的因素有哪些?**
6.有哪些动机理论?请分别叙述之。
7.一个人会面临哪些动机冲突?
8.什么是气质?气质特性包括哪些方面?气质类型的构成是什么?
9.气质和性格之间具有什么关系?
10.气质和性格的理论有哪些?请分别叙述之。
【参考答案】
1.教师应如何对学生进行良好情绪的培养?
老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。
2.什么是动机?动机产生的条件有哪些?
动机是指引起和维持个体活动，使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。
动机的产生必须具有内在条件和外在条件的共同作用，内在条件是人的需要，动机是在需要基础上产生的。当需要在强度上达到一定水平，并且有满足需要的对象存在时，就引起动机。外在条件是能够满足需要的事物——诱因，它是引起动机的另一个重要因素。诱因可分为正诱因和负诱因。
3.动机有哪些分类?什么是生理性动机?什么是社会性动机?
根据与动机相关的需要的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机。
根据动机的影响范围和持续作用的时间长短，可以将动机分为长远的概括的动机和暂时的具体的动机。
生理性动机起源与生理性需要，它以有机体的生理需要为基础，是一种比较低级的动机。
社会性动机又称心理性动机，它起源于社会性需要，与人的社会性需要相联系，是比较高级的动机。
4.试阐述马斯洛的需要层次理论。
美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类有五种基本需要：生理需要;安全需要;归属与爱的需要;尊重需要;自我实现的需要。后来他在尊重需要和自我实现的需要之间加上认知需要和审美需要。
个体具有复杂多层次的需要组合，基本的、具体的需要位于低层，抽象的精神需要位于上层。人类各种需要是相互联系、相互依赖、彼此重叠的，只有低层次的需要基本得到满足以后，才会出现高层次需要。个人需要的发展过程像波浪似的演进，各种不同需要的优势，有低一级演进到高的一级，每一时刻最有优势的需要支配着与个人的意识，成为组织个体行为产生的核心力量。已满足了的需要，则不再是行为的积极推动力。
5*.什么是成就动机?影响成就动机的因素有哪些?
成就动机是指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。
影响成就动机的因素：(1)自然环境和社会经济文化条件对个体成就动机的高低具有一定影响;(2)成就动机高低与童年所受家庭教育关系密切;(3)教师的言行影响学生成就动机的强弱;(4)经常参加竞争和竞赛活动的人比一般人的成就动机要强;(5)学生的学习成绩与其成就动机呈正相关;(6)个人的成败经验对成就动机具有一定影响;(7)个人对学习或工作难度的看法影响成就动机。
6.有哪些动机理论?请分别叙述之。
本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。
驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的。
诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。
认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减少或消除某种不一致的行为，也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程。
自我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用，当个体对目标的实现有高的自我效能判断时，就会保持高的动机;缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。
7.一个人会面临哪些动机冲突?
动机冲突有：(1)接近——接近型冲突又称双趋冲突)：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时所产生的内心冲突。(2)回避——回避型冲突又称双避冲突，指人同时遇到两个威胁性事情，但必须接受其一才能避免其二的内心冲突。;(3)接近——回避型冲突又称趋避冲突，指人对同一目的同时产生两种对立的动机，一方面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突。(4)多重接近——回避型冲突又称多重趋避，指人面对两个或两个一上目的，每种目的都有吸引和排斥作用，而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标，必须作出多重选择以避免导致内心冲突。
8.什么是气质?气质特性包括哪些方面?气质类型的构成是什么?
气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。
气质特性包括：感受性，耐受性，反应的敏捷性，可塑性，情绪的兴奋性和内、外向性。
气质类型的构成：
多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活;
胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活;
黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性;抑郁质。
抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。
9.气质和性格之间具有什么关系?
性格和气质关系十分密切，它们都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。在西方，许多心理学家把性格和气质都包括在人格中。在苏联，部分心理学家把气质包括在性格之中。
一般认为，气质和性格既有区别又有联系。
气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较难，比较慢;性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分;性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。
性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。例如：具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为情绪饱满、情绪充沛;黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。气质还影响性格形成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。
10.气质和性格的理论有哪些?请分别叙述之。
气质的阴阳五行说：在我国春秋战国时期著名医书《内经》里，按照阴阳强弱，把人分外太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳和平五种类型，并分别描述了每种类型的人其性情、体质、形态与行为特点。
气质体液说：在公元前五世纪，古希腊医生西波克拉底提出了气质体液学说。认为人体内有四种液体，即血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁。
气质的体型学说：它认为人的体型与气质特征，以及当这种体型的人患精神病是，其精神病的种类与其体型具有一定的相关。
气质的激素说：人体内分泌的不同激素会激活身体的不同机能，内分泌腺素的缺乏或过剩，对人的情绪与行为具有一定的影响。
气质的血型说：人体内的血型与气质类型之间有密切关系。不同血型的人，气质特征是不同的。
高级神经活动类型理论：高级神经活动的基本过程——兴奋过程和抑制过程是个体差异及其特点的基础，有机体的所以活动，都是在兴奋和抑制两种神经过程协同活动的支配下进行的。
奥尔波特的人格特质理论：人格是有特质构成的，特质是指个人的神经心理机构，是个人遗传与环境相互作用后形成的对刺激信息反应的内在倾向，可由个体的外显行为来推知。它除了能反应刺激信息而产生行为与思想外，还能主动地引发自身的行为，是许多刺激信息在机能上等值，在反应上一致，即不同刺激信息导致了个体的相似行为。人有共同特征和个人特质。按照个人特质对个人行为的影响程度和不同的意义，将其划分为三个重叠交叉的层次，即首要特质，主要特质和次要特质。
卡特尔的人格特质：将人格特质划分为表面特质和根源特质，人格是有可能对某人在某种情境中的行为进行预测的根据一个人的人格特点，加上对情景因素的考虑，就可以预测一个人的行为反应的性质，甚至是人格的数量值。
艾森特的人格类型理论：根据外向与内向和神经质(稳定与不稳定)这两个互相垂直的维度，将人分为四种组合型：稳定内向型 稳定外向型 不稳定内向型和不稳定外向型。
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